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臨床內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式探討與應(yīng)用研究論文
摘要：優(yōu)質(zhì)的臨床內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法可以有效提高醫(yī)學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合臨床內(nèi)科學(xué)的具體實(shí)際情況，文中分別提高出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和案例分析教學(xué)方法。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和案例分析方法的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法以及具體的教學(xué)過程進(jìn)行探討分析，同時(shí)對(duì)這些教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處加以分析與評(píng)價(jià)。經(jīng)過臨床實(shí)踐證明，通過實(shí)施案例分析方法和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以形成有實(shí)際意義的臨床思維，不僅提高了醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)也提高了醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：臨床內(nèi)科學(xué)；教學(xué)模式探討；應(yīng)用研究
臨床內(nèi)科學(xué)不僅具有涉及面廣的特點(diǎn)，而且也具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，可想而知，臨床內(nèi)科學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展具有重要意義，臨床內(nèi)科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)當(dāng)中的一門較重要的基礎(chǔ)課程之一。隨著人們生活水平的不斷改善，因此，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的要求越來越高，同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的要求也越來越高。臨床教學(xué)可以有效的提高醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實(shí)踐能力，它要求醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，而且也應(yīng)具有較強(qiáng)的臨床思維能力，具備較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。各高校針對(duì)這些情況，對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件不斷加以改善，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行不斷完善，進(jìn)行不斷創(chuàng)新，目的是更有效的提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床思維能力與臨床實(shí)踐能力，使他們順利從理論過渡到臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。
一、翻轉(zhuǎn)課堂模式
1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法簡(jiǎn)介。翻轉(zhuǎn)課堂模式（FlippedClass Model）是指學(xué)生在家對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后在課堂上與學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，如交流和探討、答疑和解惑，課堂成為互動(dòng)的場(chǎng)所，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式最早在美國(guó)流行起來的，對(duì)于我國(guó)的教學(xué)模式的改革有很大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)有兩個(gè)相關(guān)教學(xué)理論：一是掌握學(xué)習(xí)理論，是指給予學(xué)生充足的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，學(xué)生對(duì)于知識(shí)都可以很好的掌握；一為混合式學(xué)習(xí)理論，它是指多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)手段和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂與老師、同學(xué)交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論提供了橋梁[2]。
2、課下知識(shí)傳授。進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備教學(xué)視頻。教師需要對(duì)課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和課上協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，教師將制作好的上傳作為共享資源分享給學(xué)生。從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)注意力這兩方面考慮，視頻時(shí)間控制在 10 分鐘以內(nèi)，主題突出，內(nèi)容精悍，并符合學(xué)生學(xué)習(xí)的 “最近發(fā)展區(qū)”理論。最后，教師將微視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生還要自主學(xué)習(xí)，下載老師分享的視頻自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力對(duì)視頻中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)性理解，做筆記，方便課上和老師、同學(xué)進(jìn)行討論溝通[3]。
3、課上知識(shí)內(nèi)化。協(xié)作探索，在小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)中，老師可將學(xué)生遇到的難題、難點(diǎn)分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主研習(xí)和小組合作的方法對(duì)問題進(jìn)行思考和解決。老師還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使課堂更有針對(duì)性以及更有效率。還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過小組成員的互相幫助，帶動(dòng)組內(nèi)成員的共同進(jìn)步。最后進(jìn)行交流展示，在課堂自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索結(jié)束后，學(xué)生都將自己學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果展示出來，方便學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)共享，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式改變以往單一紙筆測(cè)試的結(jié)果評(píng)價(jià)，可通過調(diào)查表、訪談、小論文、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋等表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)[4]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、隨機(jī)抽取80名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，對(duì)這80名醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，分別為翻轉(zhuǎn)教學(xué)組，傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組各40名學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行期未成績(jī)測(cè)試。測(cè)試完成后，對(duì)兩種教學(xué)組的結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，翻轉(zhuǎn)課堂組在選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題以及論述題全部?jī)?yōu)于傳統(tǒng)課組。所以，可以判斷采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，且有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。所以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法相比傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量更好。見表1。
2、案例教學(xué)法。案例教學(xué)法主要是指老師把與教學(xué)相關(guān)的具有典型的案例作為課堂教學(xué)的素材，與此同時(shí)，老師在教學(xué)過程中充分結(jié)合教材的理念知識(shí)，通過這種方式引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析與解決相關(guān)的問題，有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)能力，且提高學(xué)生的聯(lián)合實(shí)際的能力。案例教學(xué)法過程中所采取的案例通常是選擇曾經(jīng)的具有典型性的病例或者的某此專業(yè)期刊與醫(yī)學(xué)著作等，這些典型案例具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。案例教學(xué)法具體應(yīng)用如下所述：其一，由此專業(yè)的教師來為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中，要求需要學(xué)習(xí)相的關(guān)知識(shí)，主動(dòng)積極的去查閱相關(guān)資料，對(duì)于這些病例的特點(diǎn)與最終檢查的結(jié)果加以了解和熟悉。此后，老師組織全班的學(xué)生，把案例展示給大學(xué)，進(jìn)行討論；討論結(jié)束后，老師為學(xué)生總結(jié)案例，對(duì)于學(xué)生的對(duì)案例的分析思路進(jìn)行評(píng)價(jià)。能過教學(xué)證明，采用案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的臨床思維能力，有利于提高學(xué)生和臨床實(shí)踐能力[5]。
三、結(jié)語
臨床內(nèi)科學(xué)的教學(xué)方法有很多，因此，根據(jù)這些教學(xué)方法的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)博采眾長(zhǎng)，才能有效的提高醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)這些教學(xué)方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有利提高。
參考文獻(xiàn)
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[2] 周海燕，李晉源，賀利苗，王征，唐曉珊. 臨床內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式探討與應(yīng)用研究[J]. 湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12：151-153.
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