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臨床教師師德教育的路徑探討論文
【摘要】 臨床教師作為高等醫(yī)學(xué)教育的主體力量，其師德教育的成果不僅影響到整個(gè)醫(yī)學(xué)教師隊(duì)伍的層次水平和醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系到醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。結(jié)合臨床教師的工作實(shí)際，從加強(qiáng)崗前培訓(xùn)、拓展在職教育以及完善考評(píng)機(jī)制等方面分析探討了加強(qiáng)這一特殊教師隊(duì)伍師德教育的路徑方法，旨在進(jìn)一步提高臨床教師的師德水平，更好地為醫(yī)學(xué)臨床教育教學(xué)服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】臨床教師；師德教育；路徑探討
臨床教學(xué)階段是醫(yī)學(xué)教育中最為重要的階段，是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)到臨床實(shí)踐操作的關(guān)鍵一環(huán)，是醫(yī)學(xué)生從準(zhǔn)醫(yī)生向合格醫(yī)生過(guò)渡不可缺少的過(guò)程。當(dāng)前，各醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)師承擔(dān)著臨床教學(xué)任務(wù)，他們?cè)趶氖耹臨床教學(xué)的同時(shí)，也從事著本專業(yè)的醫(yī)療工作，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等社會(huì)因素和自身因素的負(fù)面影響，部分臨床教師存在著物質(zhì)利益至上、道德標(biāo)準(zhǔn)弱化、職業(yè)責(zé)任感淡漠等不良傾向，不能履行教書(shū)育人和為人師表的師德要求，給社會(huì)、學(xué)校和醫(yī)學(xué)生造成了不同程度的影響，因此，如何抓好臨床教師的師德教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育中亟需正視的問(wèn)題。只有不斷加強(qiáng)臨床教師的師德教育，提升其師德水平和個(gè)人素質(zhì)，才能起到以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以師德促醫(yī)德的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。
一、臨床教師師德的內(nèi)涵
建構(gòu)師德是教師的靈魂，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)任務(wù)是由附屬教學(xué)醫(yī)院的醫(yī)生結(jié)合臨床實(shí)踐完成的，這部分醫(yī)務(wù)人員即為I臨床教師。臨床教師扮演著雙重角色，既是高校教師又是臨床醫(yī)生，既教書(shū)育人，又治病救人，不但要具備深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和高超的醫(yī)療技能，能夠給予學(xué)生最準(zhǔn)確的講解，更要具有高尚的職業(yè)道德和品德修養(yǎng)，能夠給予學(xué)生最直觀的榜樣。作為高校教師的特殊群體，臨床教師的師德有著更為深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。首先，必須具備作為高校教師的基本職業(yè)道德，大致包括：依法執(zhí)教、廉潔從教；愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人；尊重學(xué)生、以人為本；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新；言傳身教，以身作則等方面的師德規(guī)范。其次，必須兼?zhèn)渥鳛獒t(yī)生的基本職業(yè)道德，大致包括：濟(jì)世救人、仁愛(ài)為懷；淡泊名利、廉潔從醫(yī)；刻苦鉆研、力求精進(jìn)；舉止端莊、謙和謹(jǐn)慎等方面的醫(yī)德規(guī)范。
二、臨床教師師德教育的路徑研究
1、健全師德規(guī)范。
加強(qiáng)臨床教師的師德教育，首先必須建立健全科學(xué)的師德規(guī)范，使教師有據(jù)可依、有章可循。醫(yī)學(xué)院�？山Y(jié)合《中華人民共和國(guó)教師法》、《高等學(xué)校教育法》、《高校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)及自身工作實(shí)際，制定科學(xué)合理的臨床教師師德規(guī)范以及師德評(píng)價(jià)考核辦法，對(duì)臨床教師的師德修養(yǎng)提出明確要求，規(guī)范臨床教師的職責(zé)和義務(wù)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的職業(yè)觀和教育觀。
2、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。
為了提高臨床教師的帶教水平，幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)理想和育人意識(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)著力加強(qiáng)崗前培訓(xùn)中師德教育力度，建立師德教育情況個(gè)人檔案，將師德列為重要的考察內(nèi)容與聘用教師的必備條件。可結(jié)合當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，設(shè)立專門(mén)教材、專人講評(píng)等形式對(duì)臨床教師加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)精神、思想品質(zhì)為核心與內(nèi)容的師德教育，深化職業(yè)理想培養(yǎng)，使臨床教師對(duì)自身所承擔(dān)的教育角色產(chǎn)生責(zé)任感和歸屬感|2J。針對(duì)現(xiàn)有崗前培訓(xùn)中師德教育內(nèi)容過(guò)于刻板的情況，可探索更為靈活多樣的師德教育方法，通過(guò)專題講座、典型報(bào)告、座談?dòng)懻摰刃问剑嬲姑恳晃唤處熣J(rèn)識(shí)到立業(yè)德為首，執(zhí)教品為先，將師德教育內(nèi)容從外在要求內(nèi)化為自我塑造。
3、拓展在職教育。
良好的環(huán)境是培養(yǎng)高尚師德的沃土，教學(xué)醫(yī)院作為臨床教師師德教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，應(yīng)立足于醫(yī)學(xué)院校對(duì)教師師德建設(shè)內(nèi)涵的要求，對(duì)已經(jīng)取得教師資格、并從事臨床教學(xué)工作的教師進(jìn)行嚴(yán)格的在職教育和管理，將臨床教師的師德教育和醫(yī)德教育相結(jié)合，將師德教育貫穿于臨床教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中，增強(qiáng)師德教育的感召力和滲透力。醫(yī)院應(yīng)以示范教育為主要途徑，樹(shù)立先進(jìn)典型，充分發(fā)揮模范黨員和師德先進(jìn)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用�？山M織師德經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、師德標(biāo)兵報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)熱愛(ài)醫(yī)教事業(yè)、有資歷和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的臨床教師闡述師德理論學(xué)習(xí)心得，傳授臨床帶教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些身邊優(yōu)秀教師的事跡是師德精髓的生動(dòng)表現(xiàn)和形象表達(dá)，具有很強(qiáng)的感染力，可以使年輕的臨床教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，推進(jìn)師德水平的整體提升。醫(yī)院對(duì)臨床教師的師德教育還應(yīng)立足于細(xì)節(jié)，立足于日常醫(yī)療和教學(xué)，與醫(yī)院的思想政治工作、業(yè)務(wù)中心工作和教工文體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與臨床教師的實(shí)際工作和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，要將臨床教師帶教過(guò)程中帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，通過(guò)各種形式加以宣傳推廣，形成人人重師德、個(gè)個(gè)講師德、處處見(jiàn)師德的良好氛圍。
4、完善監(jiān)督機(jī)制。
良好師德的養(yǎng)成是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，既需要教師的自律，也需要外部環(huán)境的“他律”，與基礎(chǔ)課程的教師不同，臨床教師授課的范圍大多不在課堂，而在病房，因此，醫(yī)學(xué)院校要進(jìn)一步修訂現(xiàn)有的專業(yè)教師考核監(jiān)督體系，建立由自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)價(jià)三位一體的臨床教師師德評(píng)價(jià)體系。由教學(xué)醫(yī)院一批熱愛(ài)醫(yī)教事業(yè)、既有豐富的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)又有理論教育教學(xué)水平的資深臨床醫(yī)生和醫(yī)學(xué)院校專家共同組成師德督導(dǎo)組，通過(guò)觀摩臨床教師的帶教過(guò)程，觀察其與病患和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄臨床教師教育教學(xué)中存在的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等問(wèn)題，對(duì)其授課水平和師德風(fēng)貌等情況進(jìn)行全面評(píng)議。另一方面，要重視學(xué)生評(píng)價(jià)，通過(guò)積極拓展網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)，進(jìn)行不定期的問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展師生座談會(huì)，幫助臨床教師進(jìn)一步端正師德師風(fēng)�？沙浞掷眯@網(wǎng)絡(luò)資源，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，使教師的言行舉止處于行政監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督之中，促使教師始終嚴(yán)格自律、不斷自我加壓_3]。同時(shí)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)違反師德行為的查處力度，對(duì)于教學(xué)效果欠佳或師德修養(yǎng)較差的臨床教師，要給予通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)重者可取消其臨床教學(xué)資格，以示懲戒。
5、落實(shí)激勵(lì)政策。
實(shí)踐反復(fù)證明，激勵(lì)是一個(gè)事物走向完善的定向標(biāo)。在臨床教師的師德教育中，也一樣離不開(kāi)激勵(lì)的作用。激勵(lì)方式包括物質(zhì)和精神兩個(gè)層面，醫(yī)學(xué)院�？蓪�(duì)臨床教師的師德規(guī)范要求納入到各種具體政策的制定中，設(shè)立師德獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)認(rèn)真履行師德義務(wù)，教學(xué)工作表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰，在臨床教師群體中努力營(yíng)造比教學(xué)、比科研、比師德的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成學(xué)先進(jìn)，爭(zhēng)先進(jìn)的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。學(xué)校還可與教學(xué)醫(yī)院互相配合，形成師德教育合力，將臨床教師師德方面的考核情況與醫(yī)院人事、醫(yī)務(wù)和臨床教學(xué)管理部門(mén)及時(shí)溝通，作為臨床教師在教學(xué)醫(yī)院評(píng)先評(píng)優(yōu)、聘任甚至?xí)x升等方面的考察依據(jù)，從而激發(fā)l臨床教師教學(xué)的主動(dòng)性和育人的責(zé)任心，促使整個(gè)臨床教師隊(duì)伍整體水平的提高。
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