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初中歷史課堂教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策論文
當(dāng)前，為了讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加貼近學(xué)生，教育部門(mén)及廣大教育工作者對(duì)各科教學(xué)進(jìn)行了多次改革。在這一趨勢(shì)下，初中歷史教師也加入到這一行列中來(lái)，在實(shí)際的教學(xué)中積極探索各種有效的教學(xué)方法，讓當(dāng)前的初中歷史教學(xué)表現(xiàn)出旺盛的活力與生機(jī)。但我們也必須看到，應(yīng)試教育的影響依然存在，初中歷史教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題，需要廣大教師及時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求適時(shí)作出調(diào)整。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式落后，學(xué)生主體地位不突出
雖然一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，部分教師對(duì)此的認(rèn)識(shí)仍然不夠清楚，在實(shí)際的教學(xué)中仍然是“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”這一流程。誠(chéng)然，這種教學(xué)模式能幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較為系統(tǒng)地接受書(shū)本上的知識(shí)，但過(guò)于注重以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)講，完全沒(méi)有思考的空間和發(fā)揮的余地，久而久之，不僅嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也不夠不理想。
（二）教學(xué)空間及策略有限，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下
由于初中階段的教學(xué)設(shè)施不夠完善和現(xiàn)代化，在教學(xué)中教師只能局限于課堂，無(wú)法靈活地將學(xué)生從課本引入現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙。不止于此，教師的教學(xué)策略也相對(duì)陳舊，很多時(shí)候仍然依賴(lài)于課本和教參。這樣的教學(xué)過(guò)于生硬，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅略顯艱澀，更缺乏足夠的思考空間，學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言。
（三）教師隊(duì)伍參差不齊，整體素質(zhì)有待加強(qiáng)
一名合格的歷史教師，必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能等方面的基本功。但師資力量薄弱一直是歷史學(xué)科普遍存在的突出問(wèn)題，很多學(xué)校對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，現(xiàn)有的歷史教師不是年齡過(guò)大，就是主教其他課程的兼課教師，或者是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，這樣的師資隊(duì)伍根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
二、初中歷史課堂教學(xué)策略
（一）更新教學(xué)觀(guān)念，改革課堂教學(xué)模式
對(duì)于初中歷史教師而言，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史史實(shí)，讓學(xué)生掌握一定的歷史知識(shí)，還有著培育學(xué)生歷史智慧，形成完美情感的任務(wù)，從更深層次來(lái)說(shuō)，初中歷史課程擔(dān)負(fù)著訓(xùn)練初中生歷史思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要任務(wù)。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，廣大教師必須堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀(guān)念，從“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式中掙脫出來(lái)，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生交流、生生交流共同討論合作學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)，才能讓學(xué)生的智慧、情感與人格不斷得到發(fā)展、完善和升華，使教學(xué)效果最大化。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率
隨著教育教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求。要想做到與時(shí)俱進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，廣大歷史教師必須不斷豐富和完善教學(xué)方法和手段。首先，由故事引入歷史課堂。生動(dòng)的歷史故事，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，在講述“秦始皇統(tǒng)治時(shí)期”的這段歷史時(shí)，教師可以介紹“焚書(shū)坑儒”這一成語(yǔ)的由來(lái)，通過(guò)故事引入課本中的歷史事件，如此學(xué)生便會(huì)饒有興趣地跟著教師的思路走。其次，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。歷史內(nèi)容大多較為枯燥乏味，而多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，有效將視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生更為直觀(guān)地感知?dú)v史知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣提供了支持。比如，在講授到“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這段歷史時(shí)，教師可以適時(shí)利用多媒體播放一些抗日視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受這段歷史的殘酷，喚起學(xué)生的民族自尊心。有了這一鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)熱情高漲，遠(yuǎn)勝過(guò)教師在課堂上的千言萬(wàn)語(yǔ)。
（三）提高自身的教學(xué)水平，完善評(píng)價(jià)體系
歷史教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，而不是僅僅作為一些過(guò)去的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。因此，廣大教師必須積極通過(guò)各種途徑，努力提高自身的教學(xué)水平，以便更好地完善評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)架橋鋪路。首先，深入反思，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身水平。時(shí)代在發(fā)展，教材在變化，教師也要學(xué)會(huì)自我反思、自我糾錯(cuò)，在反思中吸取教訓(xùn)，在糾錯(cuò)中積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能不斷充實(shí)和提高自己，提升教學(xué)水平。其次，完善歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，只注重考試成績(jī)的優(yōu)劣，忽視了其他方面。實(shí)踐表明，只有科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能全面、客觀(guān)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，并及時(shí)找出不足之處，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，制定出一套切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立信心，更好地學(xué)習(xí)歷史�？傊�，歷史是一個(gè)國(guó)家文明傳承中的精髓。一個(gè)合格的公民，必須具備一定的史學(xué)知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)。初中歷史作為義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)此有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，廣大教師必須轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，積極總結(jié)當(dāng)前教學(xué)中的不足之處和問(wèn)題所在，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，全面提高自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能以科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供助力。
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