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初中歷史課堂教學現(xiàn)狀及對策分析論文
隨著近年來我國新課程的不斷改革，對初中教育提出了更高的要求。其中初中歷史教學作為初中教育的重要部分，是學生形成正確人生觀、價值觀以及世界觀的關鍵。因此，廣大初中歷史教師應當按照新課程改革的要求，積極轉變傳統(tǒng)的初中歷史教學方式，充分利用課堂時間，通過激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的歷史課堂教學氛圍，從而提升初中歷史的教學效率。本文將結合筆者多年的初中歷史教學實踐經驗，從初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對其存在的問題進行分析研究，并提出相應的應對措施，以促進初中歷史課堂教學質量的提高。初中歷史教育是學生價值觀培養(yǎng)的重要階段，但是受到中考升學壓力的影響，當前的初中歷史教育已經變成枯燥的歷史知識灌輸，而忽視了初中歷史對于學生培養(yǎng)的本質！隨著教育部關于新課程改革的逐漸深入，新課改更注重教育對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，基于這樣形勢，初中歷史教師應當積極轉變教學理念，在完成歷史教學任務的前提下，通過創(chuàng)新課堂教學等方式，更注重歷史教育對學生的培養(yǎng)作用，從而為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設培養(yǎng)出合格的人才。
一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀
1.歷史教學模式較為陳舊。
雖然我國已經大力推行新課程的改革，但是大多數(shù)初中歷史教學仍采用傳統(tǒng)的教學模式進行授課，不僅教學模式單一，而且歷史課堂教學大多采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生在有限的課堂時間內對歷史知識進行高強度記憶，或者是照本宣科要求學生直接在課本中劃出重點內容，以此來達到考試過關的目的。譬如在戊戌變法這一歷史知識教授中，絕大部分教師僅把戊戌變法的過程大致宣講一遍，然后就重點講解該事件中考試的知識重點，致使學生對戊戌變法僅僅只有個簡單認識，不能深入地理解這一歷史事件對近代中國發(fā)展的重要意義。這往往使得課堂教學變得枯燥乏味，澆滅學生學習歷史的熱情，影響了歷史課堂教學效率，并且制約了學生綜合素養(yǎng)的提高。
2.初中歷史教學缺少良性的課堂互動。
教師與學生作為教學活動中的重要元素，應保持良好的溝通與交流，營造和諧輕松的課堂教學氛圍，從而提高歷史課堂教學的質量。然而，在當前我國大部分初中歷史課堂教學中，教師與學生仍缺少有效的溝通與互動，上課時只有教師在講課，學生并沒有主動參與到教師的課堂教學中。部分教師為了趕教學進度，忽視了學生的接受能力與理解能力，這些都極大程度地降低了學生的學習興趣與學習效率。
3.歷史知識與實際生活相脫節(jié)。
歷史并非單純的對過去所發(fā)生事情的一種記錄，更是讓人們通過對歷史的研究達到引以為鑒的目的。然而，當前我國的初中歷史教學與實際生活是想脫離的，大部分學生不理解研究歷史知識的真正意義，不明白所學到的歷史知識有何作用，除了應付考試外，根本沒有學習的動力，所以導致大部分初中學生缺乏最基礎的歷史知識與社會常識。
二、初中歷史課堂教學的對策
1.加強歷史課堂教學模式的創(chuàng)新。
隨著新課程改革的不斷推進，教育要培養(yǎng)出符合我國的現(xiàn)代化事業(yè)建設需求的人才，因而，陳舊的歷史課堂教學模式是桎梏新時期初中歷史教育對我國人才的培養(yǎng)的重要因素。因此，我們必須要積極對歷史課堂教學予以變革，通過創(chuàng)新的課堂教學模式，從根本上提升初中歷史教學的質量。譬如，教師在某一歷史知識教授過程中改變傳統(tǒng)的“一言堂”模式，對學生進行分組，鼓勵學生就這一知識予以內部探討，然后回答教師對該知識點的提問，從而使得學生可以對歷史知識的學習更為深刻。其次，教師也可以采取歷史角色扮演的課堂教學模式。當教師教授完某一歷史知識時，鼓勵學生扮演該歷史事件的角色，在課堂上再次演繹，不僅使得初中歷史課堂教學的氛圍變得更為活躍，同時也可以使得學生在有趣的歷史角色表演中加深對知識點的印象。
2.提高課堂提問的有效性，調動學生學習積極性。
合理地創(chuàng)設課堂問題是提升教學質量的重要因素，歷史教師在設置課堂問題時要合理把握問題的難易程度，將教材內容與學生的學習需求以及理解接受能力相結合，適當提出一些探究性的問題，積極引導學生對該問題所涉及的歷史知識進行探究，以提高學生的課堂參與度，教師在此基礎上不斷拓寬問題的深度與廣度，充分發(fā)散學生的開放性思維，從而實現(xiàn)教學模式的轉變。以“戊戌變法”為例，首先教師可以讓學生指出參與此次變法中的主要人物，此后讓學生對戊戌變法的結果進行探討，為什么此次變法如此快就慘遭失��？引導學生對課文內容進行研究與探討，此時大部分學生學習積極性都被激發(fā)起來了，教師要善于把握時機，適時地對學生進行點撥指導，讓學生共同地探討此次戊戌變法失敗的根本原因。通過教師提出問題，學生研究并解決問題的過程，激發(fā)學生學習歷史的興趣，充分調動學生的學習積極性。
3.促進初中歷史教學生活化。
初中歷史教學并不是單純的歷史知識的教授，更要使得歷史教學貼近學生的日常生活。教師應當在自己的教學過程中注重理論與實際的結合，通過組織學生積極參與與歷史有關的課外活動，如集體參加屈原祭祀、抗日先烈掃墓，參觀歷史博物館等活動，加深學生對于相應的歷史事件的印象。初中歷史教學的生活化，不僅可以進一步加深學生對歷史知識的理解，同時有助于學生培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀。
作者：鐘美娟 單位：江西省瑞金市第四中學
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