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初中歷史情境教學(xué)分析論文
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的發(fā)展需要，為了推動(dòng)課程改革的進(jìn)度，需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解程度。
在初中歷史中運(yùn)用情境法教學(xué)的原則和意義
情境教學(xué)是一種具有實(shí)用性的教學(xué)模式，可以將較為抽象的歷史教材形象化、生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知和感悟。
教師在教學(xué)中要遵循正確的設(shè)計(jì)原則，更好地發(fā)揮情境教學(xué)的作用。1.情境教學(xué)在初中教學(xué)中的應(yīng)用原則。遵循實(shí)用性原則。在初中歷史情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要注重實(shí)用性原則，從提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和素養(yǎng)出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)課程內(nèi)容細(xì)節(jié)的細(xì)化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)理解和掌握，以提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。遵循真實(shí)性原則。教師在歷史教學(xué)和情境設(shè)計(jì)中要注重還原真實(shí)的歷史，可以融入自己對(duì)歷史事件和人物的看法，但不能歪曲歷史的真實(shí)性，這是尊重歷史的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)歷史、感悟歷史的基礎(chǔ)。遵循多樣性原則。教師在運(yùn)用情境法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重歷史情境的多樣性，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理�？衫枚嗝襟w技術(shù)，根據(jù)不同的歷史事件和歷史人物進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，素材的多樣化以及表現(xiàn)形式的多樣化能夠?qū)崿F(xiàn)歷史情境教學(xué)的多樣化，從而有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在林則徐虎門銷煙的情境設(shè)計(jì)中，可以注重語(yǔ)言的激昂、背景氛圍的嚴(yán)肅；在八國(guó)聯(lián)軍侵華的情境設(shè)計(jì)中，則需要注重語(yǔ)氣的憤怒、心情的悲憤。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)v史事件中所包含的感情抒發(fā)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的理解和記憶。遵循針對(duì)性原則。教師在進(jìn)行情境教學(xué)中，要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有所取舍，有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行歷史情境設(shè)計(jì)。在具體選擇中，要選擇適合情境教學(xué)的章節(jié)，選取重要的歷史事件和人物進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提高教學(xué)效果2.在初中歷史中運(yùn)用情境教學(xué)的意義。在初中歷史中運(yùn)用情境教學(xué)法具有顯著的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生保持和提高學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要基礎(chǔ)。利用情境教學(xué)，將歷史知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，打好堅(jiān)實(shí)的歷史文化基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到歷史的魅力，不斷提高自己的歷史思維，加強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟和理解。情境教學(xué)可以將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的參與程度，奠定良好的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第三，促進(jìn)學(xué)生的德育教育工作。情境教學(xué)中歷史事件和人物的再現(xiàn)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較為直接的感情沖擊，讓學(xué)生感受到歷史的曲折動(dòng)蕩、歷史人物的傳奇命運(yùn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛憎情感，在感悟歷史中懂得為人處世的道理，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的措施
初中生好奇心較強(qiáng)，情境教學(xué)就是利用初中生的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件的印象，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和認(rèn)知程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量。1.利用多媒體營(yíng)造教學(xué)情境。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用多媒體的特點(diǎn)，以動(dòng)畫、視頻、圖片等形式將歷史片段呈現(xiàn)在課堂中，解決教學(xué)中學(xué)生無(wú)法直觀了解歷史的難題。運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，選取相應(yīng)的歷史片段，用視頻、圖片等制成多媒體課件，將歷史事件形象地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于歷史事件和內(nèi)容的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)水平。2.利用人物特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)情境。歷史人物是歷史學(xué)習(xí)中的重要組成部分，教師要根據(jù)歷史任務(wù)的不同特點(diǎn)組織不同的情境語(yǔ)言，表達(dá)出正確的人物形象、感情以及心理，讓學(xué)生直觀地感受歷史人物的性格特點(diǎn)、生平經(jīng)歷以及人物自身魅力對(duì)歷史的影響。在歷史教學(xué)中，利用人物的特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，可以將歷史人物回歸到當(dāng)時(shí)的時(shí)代中，讓學(xué)生對(duì)人物的行為和心理有更深的理解，便于學(xué)生產(chǎn)生歷史共鳴，提高歷史感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和大局思想。3.利用故事情境構(gòu)建情境教學(xué)。歷史故事是重現(xiàn)歷史事件、體現(xiàn)歷史人物特點(diǎn)的重要手段，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課程內(nèi)容，選取較為真實(shí)科學(xué)的歷史故事，讓學(xué)生在歷史故事中增強(qiáng)對(duì)歷史的思考和感悟。利用具體的故事情境構(gòu)建情境教學(xué)還能夠加深學(xué)生對(duì)歷史事件以及故事的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在成長(zhǎng)中能夠樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀。4.利于語(yǔ)言情境構(gòu)建情境教學(xué)。語(yǔ)言情境的構(gòu)建需要教師合理組織語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言中所包含的強(qiáng)烈感情觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在想象中構(gòu)建出歷史畫面，體會(huì)歷史事件的壯闊、曲折、悲壯，增強(qiáng)學(xué)生的歷史體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)歷史事件和人物的印象，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和愛國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生思想道德的提升也具有重要的影響。促進(jìn)情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)歷史教學(xué)的良好發(fā)展，在教學(xué)應(yīng)用研究中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該采取有效措施促進(jìn)情境教學(xué)與歷史教學(xué)的結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。
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