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初中歷史有效教學(xué)策略分析論文
摘 要：初中歷史課程是一門培養(yǎng)青少年愛國情操的重要學(xué)科。隨著教育的不斷改革，使歷史這門學(xué)科變?yōu)橐婚T非常有趣味性的學(xué)科。學(xué)習(xí)歷史，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，還能使學(xué)生樹立社會觀、人生觀與價值觀，還能幫助青少年增長智慧。如何實現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)呢？
關(guān)鍵詞：初中歷史論文
一、良好的學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，會激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)而實現(xiàn)有效的提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，筆者在講授《資本主義時代的曙光》時，設(shè)置一些挑戰(zhàn)性的問題進(jìn)行課堂提問，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同種類的問題，問題包括：哥倫布船隊的去向？船隊行駛的過程如何？最后船隊的結(jié)果如何？“誤會”是怎樣發(fā)生的呢？這些問題都會讓每一位學(xué)生在課堂中積極與深入的思考，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高歷史課堂的有效教學(xué)。創(chuàng)造自由提出疑問的學(xué)習(xí)氛圍。在歷史課堂中，學(xué)生要尊重歷史事實，也要培養(yǎng)學(xué)生提出一些疑問，在疑問中學(xué)生可以逐步的思考與理解歷史，這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，呈現(xiàn)出最佳的思維狀態(tài)。例如，筆者在講授《中古歐洲社會》這節(jié)課時，使學(xué)生了解了羅馬教皇的無上權(quán)威，也了解了很多西歐封建社會的狀況，通過對課程的理解，一些學(xué)生聯(lián)系到中國社會現(xiàn)實會提出某些疑問，例如：在封建社會時期，為什么教皇的權(quán)利可以凌駕于一切？因此，有了這些疑問就可以培養(yǎng)學(xué)生對中西方歷史文化進(jìn)行對比與思考，就可以更深刻的了解中西方歷史。
二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
在初中歷史課堂中，如要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)，教師就要鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)歷史。在筆者講授《美國的誕生》時，在板書上寫著“美國”兩個字，有些學(xué)生可能會質(zhì)疑，美國是一個國家為什么要加上引號？學(xué)生質(zhì)疑后會產(chǎn)生矛盾的心理，這樣才能激發(fā)學(xué)生了解美國歷史，了解美國獨立戰(zhàn)爭前的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀能力。初中的歷史教材的很多歷史資料可以讓學(xué)生提高自主閱讀能力，在歷史課堂中，教師可以有效的運用好這些資料。例如，筆者在講授《甲午中日戰(zhàn)爭》時，可以先讓學(xué)生閱讀“甲午戰(zhàn)爭”戰(zhàn)爭形勢示意圖，讓學(xué)生從圖中充分的了解戰(zhàn)爭中的日軍與清軍的行軍路線，當(dāng)學(xué)生對路線一目了然時，教師再通過甲午戰(zhàn)爭雙方的形勢，講述甲午戰(zhàn)爭為什么清軍慘敗，從而讓學(xué)生更好的牢記甲午戰(zhàn)爭這段歷史。
三、系統(tǒng)化歷史知識
教師可以系統(tǒng)化歷史知識，用來提高復(fù)習(xí)的效果。初中的歷史知識是零碎與孤立的，如果學(xué)生只是零碎的記憶歷史知識，是很難提高學(xué)習(xí)效率的，效果也不好。教師可以讓學(xué)生把學(xué)到的歷史知識融入到歷史背景中進(jìn)行記憶，并系統(tǒng)化歷史知識，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。但要想系統(tǒng)化歷史知識，就要全面的去了解教材，并進(jìn)行有效的總結(jié)與歸納。這就需要教師與學(xué)生之間的緊密配合，貫穿整個歷史知識，使其系統(tǒng)化。一方面，需要把歷史時期的文化、政治與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系到一起。例如，近代資產(chǎn)階級革命包括什么，我們可以總結(jié)為：歐洲革命、美國獨立戰(zhàn)爭、英國資產(chǎn)階級革命、法國資產(chǎn)階級革命、意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一戰(zhàn)爭、俄國二月革命等等。另一方面，可以把每個事件前后聯(lián)系起來，例如，中國近代史可以作為一條主線，串聯(lián)許多歷史知識，理清很多歷史的線索。
四、科學(xué)知識創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境
這種教學(xué)方法需要學(xué)生的配合與主動地參與，教師可以創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生參與其中。例如，科學(xué)史就是一種非常寶貴的教育資源，因為它是歷代科學(xué)家不惜犧牲生命換來的，并凝聚著無數(shù)科學(xué)家的心血。因此，教師需要利用科學(xué)史合理的開展教學(xué)，向?qū)W生教授科學(xué)的發(fā)展過程，在教師向?qū)W生傳授知識的同時，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，并實現(xiàn)初中歷史的有效教學(xué)。通過對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的了解這些科學(xué)家的人文精神。例如，筆者在講述天文學(xué)家布魯諾時，用聲情并茂地演講來吸引學(xué)生。布魯諾是一位偉大的思想家與唯物主義者，為宣傳哥白尼的太陽中心學(xué)說被宗教裁判所活活燒死。布魯諾是一位意大利人，在他17歲的時候就進(jìn)入了修道院，就在這個時期，哥白尼的《天體運行論》傳播到了意大利，他看到以后非常支持。而后，因布魯諾反對羅馬教會使他離開了修道院，他曾在西歐流亡時，做過一段時間的大學(xué)教授，但后來被騙到威尼斯遭到逮捕，就這樣被關(guān)在了羅馬宗教裁判所。在布魯諾被囚禁的8年期間，他一直堅持著自己的學(xué)說，但最終被定義為異端，被活活燒死。后來人們?yōu)榱思o(jì)念布魯諾，在一個繁華的廣場樹立了布魯諾銅像。筆者就是通過這樣聲情并茂的講述，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生的思維引領(lǐng)到歷史當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與熱情，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，并實現(xiàn)有效率的教學(xué)�？偠灾瑲v史是一門豐富多彩的課程，它可以很容易的吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中，要積極主動的培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性，以學(xué)生為中心，充分的發(fā)揮他們的主體作用，活躍他們的思維，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過與學(xué)生的交流，滿足他們的求知欲，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)。
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