多媒體環(huán)境下的歷史教學(xué)論文

　　一、多媒體環(huán)境下光彩奪目的歷史課堂

　�。ㄒ唬�歷史課堂中，引人入勝的新課導(dǎo)入導(dǎo)入新課，一下子吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。在信息獲取多樣化的當(dāng)今社會(huì)，單憑口舌、板書等單一的導(dǎo)入模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需要。與之相比，多媒體的新課導(dǎo)入?yún)R集了視頻、圖片、音頻，更好地提取了一節(jié)課的興趣點(diǎn)和重點(diǎn)信息。以《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》一課為例，我校一位優(yōu)秀的教師在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用了一組圖文、聲情并茂的數(shù)字故事，以南京這座飽經(jīng)風(fēng)霜的城市為切入點(diǎn)，將近代以來(lái)發(fā)生于這座城市的重要?dú)v史事件進(jìn)行呈現(xiàn)，最后停駐于解放南京這一新的歷史知識(shí)。這樣很快將學(xué)生身臨其境般地帶入到了歷史中，并使學(xué)生學(xué)到了厚重飽滿的人文學(xué)科知識(shí)。我們常說(shuō)的“教授有生命的歷史，歷史是有著鮮活生命的”，正印證了這一點(diǎn)。

　�。ǘ�）運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)多媒體教學(xué)一個(gè)非常顯著的效用就是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)重難點(diǎn)的詮釋。重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，是每個(gè)課堂首先要解決的問(wèn)題。教師往往花費(fèi)很多精力和時(shí)間，運(yùn)用各種手段對(duì)課本重難點(diǎn)進(jìn)行講解，但是通常效果不明顯。而在多媒體教學(xué)中，我們可以運(yùn)用動(dòng)畫效果、視頻展示等來(lái)打造課堂，加深學(xué)生印象。比如，教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》這一課，我們通過(guò)視頻圖像，來(lái)播放洋務(wù)派的主要活動(dòng)，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容通過(guò)具體的視頻圖像顯示出來(lái)，既有地主階級(jí)洋務(wù)派的人物講解，也有歷史事件說(shuō)明，線索清晰，內(nèi)容充分，不失為一個(gè)好方法。這樣做，還有利于加深學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，將不易理解的歷史概念形象化、通俗化。

　�。ㄈ�）運(yùn)用多媒體，線索梳理，復(fù)習(xí)高效歷史復(fù)習(xí)課堂，一個(gè)重要的問(wèn)題是線索梳理。線索梳理是歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。線索清晰，歷史建構(gòu)完整，這樣的歷史事件才能串聯(lián)起來(lái)，對(duì)歷史知識(shí)才能達(dá)到整體認(rèn)知水平。在歷史復(fù)習(xí)課上，線索梳理、課堂小結(jié)，就常常用到多媒體手段，可以用一張張歷史情境圖片將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，也可以用框架式模式出示線索圖�？傊�，多媒體教學(xué)是歷史復(fù)習(xí)課上的一大亮點(diǎn)，使原來(lái)枯燥的歷史復(fù)習(xí)課變得簡(jiǎn)單、高效。

　　二、多媒體教學(xué)中常見問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙處熤鲗�(dǎo)變成機(jī)器主導(dǎo)由于多媒體的便捷輔助功能，許多教師將一節(jié)課變成了作報(bào)告的形式，出現(xiàn)了照本宣科，枯燥無(wú)味，師生互動(dòng)不足，眼神不交流，教師的工作仿佛只剩下翻動(dòng)課件的情況。此時(shí)，教師只注重了用多媒體課件把教學(xué)的內(nèi)容顯示到屏幕上，而不是將知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，并沒有突出某些內(nèi)容的重要性。更嚴(yán)重的是教師在講授過(guò)程中，以課件帶動(dòng)思維，不翻課件就不知道下面講什么，教師備課過(guò)程形同虛設(shè)，可有可無(wú)，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）黑板閑置，板書消失在傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，解答重難點(diǎn)問(wèn)題。大家應(yīng)該還記得，許多老教師一邊講解一邊書寫板書，語(yǔ)言流暢，書法精美，板書隨語(yǔ)言講解呼應(yīng)而出，整個(gè)課堂的節(jié)奏感非常好。在現(xiàn)在的某些課堂中，由于多媒體課件的應(yīng)用，板書消失了，課件停留時(shí)間不長(zhǎng)，很難給人留下深刻印象，而與之相伴隨的那種傳統(tǒng)的屬于歷史課堂的經(jīng)典韻律仿佛也隨之逝去了。

　　三、歷史課堂多媒體應(yīng)用效果的提升對(duì)策

　�。ㄒ唬┦褂枚嗝襟w手段，深化教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)的歷史情境，可以幫助學(xué)生加深記憶。用“圖表線索”“人物線索”“時(shí)間線索”等可使學(xué)生構(gòu)建起更加清晰的思維導(dǎo)圖。這些都可以采用多媒體手段來(lái)完成。彼得羅夫斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)對(duì)材料的邏輯加工廣泛依靠形象時(shí)，這就會(huì)提高記憶的理解性和牢固性�！币虼耍�教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，深化教學(xué)質(zhì)量。

　�。ǘ�）不斷提高課件制作水平，深化二次備課，提升多媒體應(yīng)用效果想要制作出優(yōu)秀的課件，需要教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、課本知識(shí)、學(xué)情等有較高的把握。同時(shí)，還需要教師以授課軟件為平臺(tái)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)培訓(xùn)。這樣才能靈活的制作和運(yùn)用課件。同時(shí)，二次備課也顯得尤為重要，應(yīng)不斷改進(jìn)自己的課件以達(dá)到最佳效果。

　　四、總結(jié)

　　在我們的歷史課堂上，多媒體教學(xué)可以幫助我們完成教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)手段的核心部分。因此，歷史教學(xué)應(yīng)順應(yīng)信息化時(shí)代的背景，依托高科技的技術(shù)力量，不斷提高我們的教學(xué)水平，完善我們的學(xué)科素養(yǎng)。多媒體應(yīng)用教學(xué)也是一個(gè)探索的過(guò)程，我們歷史教學(xué)工作者有責(zé)任探索出一條可持續(xù)發(fā)展的、行之有效的教學(xué)模式。

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