高中歷史互動型課堂教學(xué)模式分析論文

　　摘要：新課改不斷實施促進(jìn)我國高中歷史教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式逐漸被淘汰，促進(jìn)互動型課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運用，文章主要針對這種教學(xué)模式進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以促進(jìn)成績提升。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史互動型課堂；教學(xué)模式

　　高中歷史成績在高考中占據(jù)一定比例，因而提高學(xué)生的歷史成績已經(jīng)成為教師的教學(xué)任務(wù)，互動型課堂教學(xué)模式的引入在某種程度上促進(jìn)了師生之間的互動，促使學(xué)生在良好的氛圍中掌握專業(yè)知識，本文基于互動型課堂教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行深入探討，并提出相關(guān)策略作為參考意見。

　　一、互動教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

　　高中歷史相對來說是一門比較枯燥的學(xué)科，雖然大部分教師在教學(xué)過程中運用互動教學(xué)模式，但他們中的絕大多數(shù)是為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有真正深入設(shè)計互動教學(xué)模式，并且對教材內(nèi)容沒有深層次挖掘與研究，而且互動目標(biāo)較為模糊，只是為了互動而互動，在某種程度上影響課堂教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致課程資源沒有得到有效利用。對于部分教師來說，他們雖然在課堂教學(xué)中注重互動教學(xué)，但停留在知識表層的探討上，并沒有深入挖掘與探究，教學(xué)層面極為淺顯，影響歷史教學(xué)的實效性。針對現(xiàn)狀而言，教師對互動課堂教學(xué)的認(rèn)識存在不足，以教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動地位，無法真正成為教學(xué)主體，有的教師為了加快教學(xué)速度，或提高學(xué)生成績，不會為學(xué)生提供更多發(fā)言機(jī)會，不僅造成師生之間的互動減少，而且生生之間的互動逐漸消亡，促使互動教學(xué)模式無法發(fā)揮真正的用意，影響課堂教學(xué)效率。

　　二、提高互動教學(xué)效率的策略

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為教學(xué)活動的組織者應(yīng)把握好教學(xué)節(jié)奏，針對互動型課堂教學(xué)必須有深刻認(rèn)識，首先要做到的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將互動型教學(xué)理念真正落實到位，教師在教學(xué)過程中必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動，營造課堂教學(xué)氛圍。針對互動教學(xué)模式，對教材的細(xì)致了解與深層挖掘是教師的職責(zé)所在，然后根據(jù)學(xué)生具體情況確定互動教學(xué)的方方面面，并在課堂中對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使他們在互動課堂教學(xué)中掌握知識技能。

　�。ǘ�）開放課堂，營造互動氛圍。教師在教學(xué)過程中注意創(chuàng)設(shè)開放課堂，并充分調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，這可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，而教師與學(xué)生在課堂互動中增進(jìn)彼此之間的好感，促使師生之間關(guān)系融洽，除此之外，教師可以在課堂導(dǎo)入時與學(xué)生加強(qiáng)互動，提高學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。例如：某歷史教師進(jìn)行《祖國歷史統(tǒng)一潮流》教學(xué)時，先播放《七子之歌》作為教學(xué)切入點，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師與學(xué)生對這首歌曲背后的意義進(jìn)行探討，引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的深層次探究。

　�。ㄈ�）情境教學(xué)。由于歷史知識與學(xué)生生活的年代相差甚遠(yuǎn)，因此他們對歷史的學(xué)習(xí)完全來自教材，教師可以根據(jù)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，以歷史短劇形式讓學(xué)生參與其中，加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，促使互動課堂教學(xué)模式真正發(fā)揮實效，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)立體感。例如：某歷史教師在教學(xué)三國故事時，將其中一個小故事改編成歷史短劇，讓學(xué)生分別扮演其中角色，通過這種形式讓學(xué)生近距離接觸歷史人物，對于歷史知識也能掌握得更透徹，除此之外，教師可以將一些歷史詩歌引入課堂，然后與學(xué)生共同探討詩歌描寫的深層次含義，這樣可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且積極主動地探究相關(guān)歷史知識。教師還可以就具有爭議性的事件組織學(xué)生開展辯論賽，使學(xué)生在課下收集更多歷史知識以便更好地闡述自己的觀點。

　　（四）運用多媒體手段。隨著信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，其在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮了極其重要的作用，教師可以借助多媒體設(shè)備更好地完成教學(xué)任務(wù)。對于歷史學(xué)科而言，其中很多歷史人物與事件，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，教師可以借助多媒體設(shè)備加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，加深學(xué)生對歷史知識的記憶。例如：某教師教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭》時，先通過一段影片資料還原當(dāng)時情景，讓學(xué)生對該事件有初步了解，激起學(xué)生的愛國主義情懷，并且利用互動課堂教學(xué)模式讓學(xué)生就這場戰(zhàn)爭發(fā)表自己的觀點，促使互動課堂教學(xué)真正落實到位，教師可以利用多媒體設(shè)備有效開展互動教學(xué)。綜上所述，高中歷史教學(xué)互動教學(xué)模式的運用在某種程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但教師實施互動教學(xué)模式時必須掌握方式方法，將互動教學(xué)理念真正落實到位。文章主要闡述高中歷史互動教學(xué)模式存在的缺陷與漏洞，并就此提出相關(guān)解決措施，促使這種教學(xué)模式能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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