- 相關(guān)推薦
發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文
貴州省新課程改革己全面鋪開(kāi)一年了，面對(duì)新課程改革，在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)媒體（語(yǔ)言、課本、板書(shū)、掛圖）已不能完全適應(yīng)新課程改革的需要了。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。因而多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。多媒體技術(shù)運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
一、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化煩為簡(jiǎn)。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，它可以讓歷史通過(guò)圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，把單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化為豐富多彩的畫(huà)面，把沉悶的教學(xué)過(guò)程演繹為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松情境，使學(xué)生產(chǎn)生歷史即生活，激發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)教育情景，進(jìn)行德育教育
歷史課一大功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情教育，它在培養(yǎng)和塑造學(xué)生具備良好的品德方面有著得天獨(dú)厚的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景和環(huán)境渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育優(yōu)勢(shì)引起學(xué)生情感共鳴。
而利用電教手段，可達(dá)到最佳情境的創(chuàng)設(shè)，形象地再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到歷史氛圍，從而進(jìn)入角色，受到感染和教育。
三、多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與討論交流的情境，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì)下，讓學(xué)生主動(dòng)地探究，注重給學(xué)生思考、交流的機(jī)會(huì)和方法，有意識(shí)地鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生相互間大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、敏捷的思維能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，都大有益處。
四、多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，提高課堂效率
新課改后的歷史教材是以專題形式呈現(xiàn)的。教材內(nèi)容多、偏重理論性、教材時(shí)序性差，如按傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)講授則難以在規(guī)定的課時(shí)完成。教師可利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，這樣不僅節(jié)約了大量的時(shí)間，還能使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，使知識(shí)信息傳遞可快可慢甚至可以多次重復(fù)，使學(xué)生接收、理解、內(nèi)化、儲(chǔ)存帶來(lái)極大的方便，從而可以大大節(jié)省授課時(shí)間，從而將有限的教學(xué)時(shí)間壓縮出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行深入地分析、綜合、比較，加深對(duì)教材的理解。通過(guò)有效地調(diào)控教學(xué)，加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。如在講授《英國(guó)君主立憲制的建立》時(shí)，經(jīng)過(guò)如果是老師或?qū)W生口述，少則3分鐘，甚至更多的時(shí)間，為了解決這個(gè)大容量問(wèn)題，我播放了剪輯好的《英國(guó)君主立憲制的建立實(shí)錄》片段，只用了1分鐘，學(xué)生清楚地明白先是查理一世與議會(huì)的斗爭(zhēng)，議會(huì)取得勝利，英國(guó)進(jìn)入克倫威爾軍事獨(dú)裁時(shí)期，克倫威爾一死，資產(chǎn)階級(jí)向封建勢(shì)力妥協(xié)，復(fù)辟后的封建王朝實(shí)行反攻倒算，資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)了英國(guó)人津津樂(lè)道的“光榮革命”，各個(gè)階層通過(guò)相互妥協(xié)，開(kāi)創(chuàng)了今天英國(guó)民主政治的雛形。教師不需要費(fèi)多少口舌，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命歷程的艱難曲折。
總之，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段，替代不了通過(guò)師生交流與溝通而進(jìn)行的知識(shí)傳遞與情感交流。因此，歷史教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量，而忽視了多媒體在教學(xué)中所處地位。
【發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),追求歷史教學(xué)最優(yōu)化的教育論文】相關(guān)文章：
論多媒體英語(yǔ)教學(xué)的歷史和優(yōu)勢(shì)03-21
論文：多媒體技術(shù)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)12-09
發(fā)揮電化教育優(yōu)勢(shì) 搞好電子專業(yè)教學(xué)12-01
試析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)03-01
發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)兒童發(fā)展論文11-17
憑借多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文11-08
論文：多媒體技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)12-06