高中歷史課堂教學(xué)有效性研究的論文
論文關(guān)鍵詞課堂教學(xué)有效性策略
論文摘要 隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個教師的責(zé)任，更是壓在每個教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。
什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！睂W(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。當(dāng)然，有效的歷史課堂教學(xué)策略必須符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)體會：
一、改變教師觀念，不斷努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)
歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。要“以本為本”向“以用為本”轉(zhuǎn)變。俗話說：“授之以魚不如授之以漁”。教就是為了不教。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授，新的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)更注重學(xué)法指導(dǎo)，其實(shí)學(xué)法比教法更重要，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的真正主體，學(xué)法才是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ臉蛄汉图~帶。
教師的功底決定了教學(xué)的深度和力度，教師的視野和知識面的廣度也影響著學(xué)生視野和知識面開闊。因而，作為一名歷史教師在充實(shí)專業(yè)知識的.同時，也應(yīng)廣泛涉獵其它學(xué)科的知識，拓展自己的視野。要從實(shí)踐出發(fā)，主動走出課堂，面向社會，了解社會實(shí)際，積極尋找和發(fā)現(xiàn)社會上可供學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。只有自己具備扎實(shí)的專業(yè)功底和廣博的知識面，才能在課堂上給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，傳授知識。
二、加強(qiáng)對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用——吃透課標(biāo)是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)
歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評價的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)�？梢哉f研究透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如：我們可以重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等層面的內(nèi)容作不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。從而做到有的放矢，為我們的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高歷史教學(xué)有效性的重要途徑
有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，對關(guān)注、認(rèn)同、理解歷史知識具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，教師必須采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對歷史課學(xué)習(xí)的興趣。
“良好的開端是成功的一半”。課堂的導(dǎo)入語言需要簡潔、有效、貼近學(xué)生生活，最好是學(xué)生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應(yīng)該有個精彩的開端。新穎高效的導(dǎo)入教學(xué)，能夠在課堂教學(xué)中先聲奪人，能抓住學(xué)生求知的欲望，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，就可以提高教學(xué)效率。
歷史教學(xué)需要富有感染力的語言，這些語言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生感情的共鳴。易中天、紀(jì)連海的講解為什么引起得到大家的關(guān)注？因?yàn)樗麄兊闹v解生動，語言睿智，善于設(shè)問，充分調(diào)起了聽眾的胃口！同樣的道理，老師的情緒會感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。
歷史事實(shí)是生動、形象、具體的，其情景性較強(qiáng)。教師可采用故事式、表演式等方式創(chuàng)設(shè)新情境，采用角色扮演、戲劇表演的方式模擬歷史情境，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)歷史。提高問題的趣味性，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生潛在的思維品質(zhì)，讓他們在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、在教學(xué)反思中發(fā)展有效教學(xué)
反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質(zhì)之一，只有學(xué)會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強(qiáng)教學(xué)合理性和有效性。教師要經(jīng)常反思：課堂上是否真關(guān)注了學(xué)生？知識是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的？教學(xué)中還存在哪些問題？課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。
以上是我對提高歷史課堂教學(xué)有效性的粗淺認(rèn)識，我深信：只要我們廣大歷史教師從新課程的三維目標(biāo)出發(fā)，把握教材內(nèi)容，明確課標(biāo)要求，大膽探索，靈活教學(xué)，摒棄陳規(guī)陋習(xí)，追求不斷創(chuàng)新，你的課堂就會更加有效，甚至高效；你的學(xué)生會放飛希望，得到快樂，收獲成功！
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.《當(dāng)代課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》
[2]張?zhí)鞂?《新課程與課程教學(xué)改革》
【高中歷史課堂教學(xué)有效性研究的論文】相關(guān)文章：