- 相關(guān)推薦
行動導向法在旅游管理教學的運用論文
摘要：近年來，隨著我國教育體制的不斷變革，我國高職院校教學改革得到了不斷推進，在此背景下，行到導向教學法在高職各個專業(yè)教學中逐步得到了運用。對于旅游管理專業(yè)而言，實踐教學是其重要教學內(nèi)容之一，如何在教學過程中將實踐教學落到實處是擺在廣大教師面前的重要課堂。本文將從行動導向教學的內(nèi)涵及意義著手，并對行動導向教學法在高職旅游管理專業(yè)教學中的運用策略進行分析與研究，希望能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：行動導向；高職旅游管理；教學；運用
一、行動導向教學的內(nèi)涵及意義
行動導向教學法最早起源于德國的雙元制教學，其主要指的是教師在教學過程中結(jié)合當前社會對于崗位能力的需求來合理制定教學方案，將職業(yè)發(fā)展與教育教學有效結(jié)合為一體，從而讓學生在學習過程中不僅能夠掌握未來步入社會所需掌握的知識，而且還能夠?qū)⒙殬I(yè)體驗性充分體現(xiàn)出來。如此一來，不僅讓學生能夠在“做中學、在學中做”，全面激發(fā)其學習積極性，而且還能將學習融入到實際工作環(huán)境當中，切實提升教學的有效性與實效性。
二、行動導向教學法在高職旅游管理專業(yè)教學中的運用
行動導向教學法并非特指某種教學方法，而指的是以工作任務(wù)或行為作為導向的一種教學策略與思想，如項目教學法、模擬教學法、角色扮演法等一系列以學生為主體的教學方法構(gòu)成。以下將對行動導向教學法在高職旅游管理專業(yè)教學中的運用進行簡要分析。1、項目教學法項目教學法指的是教師與學生一同為了完成某個“項目”而開展的一系列教學行動。通常其基本流程如下：①項目目標與任務(wù)的確定；②項目工作規(guī)劃、流程的制定；③學生分工合作完成計劃；④通過教師評價與學生自我評價相結(jié)合的方式來對項目成果進行檢查與點評；⑤展示成果；⑥項目成果的應用或歸檔。通過實施項目教學法能夠讓學生對項目的各個環(huán)節(jié)的難點與重點有一個全面的了解，并提升其綜合職業(yè)能力。如在“旅行社產(chǎn)品開發(fā)”這一單元中，教師可以設(shè)計一個項目為“結(jié)合市場需求來設(shè)計一條旅游線路”，將學生分為若干個小組來對項目進行實施，并對項目流程進行確定，通過互聯(lián)網(wǎng)或書本來收集相關(guān)信息并進行加工與整理，最后由學生分工合作完成項目。項目完成后由教師與學生共同對項目成果進行討論與評價，對于工作中存在的不足要及時指出，對于做得好的要予以充分肯定。如若學生設(shè)計出來的旅游線路具有良好的應用價值，則可以向相關(guān)旅行社推薦，提升學生的職業(yè)能力與就業(yè)能力。2、模擬教學法模擬教學法主要指的是以教學環(huán)境與教學手段為目標導向的學習活動導向教學方式。其主要是對真實或接近真實的工作情境進行模擬，從而讓學生在其中完成操作練習的教學方式。通常情況下，模擬教學法又可分為情景模擬教學與設(shè)備模擬教學兩方面內(nèi)容。在高職旅游管理專業(yè)教學中應用模擬教學法不僅能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，而且還能有助于學生設(shè)計與解決問題能力的提升。例如，在學習“地陪接站服務(wù)”這一課程時，教師可以在課堂上模擬某旅游團倒到本地火車站地陪接站的情境，讓學生利用專業(yè)知識來課堂上演示接站情景，最后由教師與學生一同對演示進行點評與探討。通過該種教學方法，能夠讓學生更熟練的掌握地陪接站的流程與要求，讓其能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際的模擬情景當中，提高其實際應用能力。3、角色扮演教學法角色扮演教學法指的是在教學過程中創(chuàng)設(shè)出一個活動情境，讓學生能夠在一個接近真實的環(huán)境中分別扮演不同角色去練習各項專業(yè)技能的一種教學方式。在教學過程中，教師與學生應當結(jié)合實際表演這的情況來進行反饋與點評，讓其能夠意識到自己表現(xiàn)的長處與不足之處，并認識到自身行為會給他人所帶來的影響。采用該種教學方法一方面能夠讓學生體驗到今后所從事職業(yè)崗位的情感，一方面能夠讓其能夠領(lǐng)悟到職業(yè)角色的內(nèi)涵，進而提高其職業(yè)能力。例如，在學習“旅游投訴及其處理”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生分別扮演導游、旅行社經(jīng)理以及游客等不同角色，并處理游客所提出的旅游投訴。在此過程中，學生可以通過對不同角色的扮演來深刻體會到不同角色的內(nèi)涵，并真切感受到不同角色的心理需求，從而讓其能夠有效運用自身專業(yè)知識來有效處理投訴實踐，圓滿完成角色承擔的工作任務(wù)，為學生今后快速進入職業(yè)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
總而言之，行為導向教學法是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破與革新。在高職旅游管理專業(yè)教學中有效應用行動導向教學法可以有效實現(xiàn)“理實一體化”，對于學生綜合職業(yè)能力的提高大有益處，因此值得廣泛推廣與運用。
參考文獻
[1]崔豐,張麗霞,賀昌文.高職旅游管理專業(yè)教學內(nèi)容與教學方法改革的研究與實踐[J].科教文匯旬刊,2008(9):36-36.
[2]陳永勝.行動導向法在高職旅游專業(yè)教學中的實施途徑[J].蘇州教育學院學報,2013(6):122-124.
【行動導向法在旅游管理教學的運用論文】相關(guān)文章：
試論在歷史教學中運用自主學習法論文11-16
如何在旅游管理教學中運用案例11-18
透析運用綜合技能法進行英語語法教學論文11-07
成果導向教學提高高職院校教學管理研究論文12-04
風險導向?qū)徲嬙谖覈倪\用及推廣03-20
論風險導向?qū)徲嬙谖覈倪\用03-23
與旅游管理有關(guān)的論文11-27
試論風險導向?qū)徲嬂碚撛谖覈倪\用03-24