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小議高職院校美術(shù)專業(yè)的素描教學(xué)
摘要：高職院校的素描教學(xué)作為美術(shù)專業(yè)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生繪畫藝術(shù)水平的提高，具有重要的基礎(chǔ)性作用。搞好素描教學(xué)，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到提高素描教學(xué)效果的目的。
關(guān)鍵詞：高職院校 美術(shù)教學(xué) 素描學(xué)習(xí)
素描教學(xué)是美術(shù)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是人們往往認(rèn)為素描只是一種造型訓(xùn)練的方法，而忽略了素描也是一種藝術(shù)形式、一個(gè)獨(dú)立的畫種。其實(shí)，素描本身就是造型藝術(shù)，具備一切造型藝術(shù)的共同點(diǎn)，也能藝術(shù)地、能動(dòng)的表現(xiàn)自然，揭示自然的本質(zhì)。因此，素描歷來是被作為“造型的精髓”、“繪畫的根基”。在五年制高職師專的素描教學(xué)實(shí)踐中，筆者以為，搞好素描教學(xué)必須從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
1 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的切入點(diǎn)。
興趣是最好的老師。在素描訓(xùn)練過程中，構(gòu)圖、形體、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、空間感等是這門課的主要訓(xùn)練內(nèi)容。素描這門課課時(shí)較長，易枯燥，需要長期的反復(fù)訓(xùn)練。但素描需要人真情實(shí)感的投入，只有真誠的熱愛，才能觸摸到藝術(shù)的靈魂進(jìn)而迸發(fā)智慧的光芒。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？首先，開展作品欣賞教學(xué)。我們組織了優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復(fù)興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，有同學(xué)問：“為什么這些素描作品有些看起來很簡單，但是卻作為藝術(shù)品流傳呢？”我抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)同學(xué)講述自己對(duì)素描的認(rèn)識(shí)：
�。�1）、藝術(shù)家的素描往往是為創(chuàng)作服務(wù)的，在生活中有了認(rèn)識(shí)，隨之即興一勾，看起來雖簡單，實(shí)質(zhì)是靈感火花的捕捉。比如拉裴爾見到一個(gè)認(rèn)為很能代表圣母形象的青年婦女，恰巧手邊又沒有紙，就將其畫在了一塊薄煎餅上。他的圣母作品之所以傳神，正是對(duì)生活的真正熱愛與細(xì)心觀察、勤奮實(shí)踐的結(jié)果。（2）、素描藝術(shù)作為一門獨(dú)立的畫科，體現(xiàn)了畫家不同的修養(yǎng)、氣質(zhì)。欣賞不同時(shí)期、不同畫家的作品，沒有千人一面的現(xiàn)象，好的素描作品都有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格。
比如，達(dá)。芬奇的縝密細(xì)致，拉裴爾的優(yōu)雅抒情，米開朗基羅的強(qiáng)悍以及強(qiáng)烈的生命張力，魯本斯的性感，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，凡。高澎湃的激情，畢加索旺盛的創(chuàng)造性？？等等。這些個(gè)性鮮明畫家的素描作品，一方面體現(xiàn)了他們的精神風(fēng)貌，另一方面也展現(xiàn)了素描藝術(shù)所特有的魅力。通過欣賞教學(xué)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛躍躍欲試。其次，進(jìn)行教師即興作品展示和示范。要使得學(xué)生產(chǎn)生興趣，作為教師也要進(jìn)入“狀態(tài)”。這對(duì)教師提出了較高的要求：一是要對(duì)藝術(shù)具有忘我的熱情和不斷探索的精神，這一點(diǎn)特別重要。二是心中要有一個(gè)至高的標(biāo)準(zhǔn)，這標(biāo)準(zhǔn)不是限制素描紙的大小、筆的種類，而是修養(yǎng)出的純正品味。教師較好的水平和能力，能在自己的作品中體現(xiàn)出來，也會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)素描的濃厚興趣。
2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識(shí)水平。
一張畫是反映作者作畫時(shí)思維活動(dòng)的過程、心理活動(dòng)的過程、道德認(rèn)識(shí)的提高過程。緊扣這些過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)繪畫的關(guān)鍵。在學(xué)生作畫的訓(xùn)練中，常常不自覺地用自己固有的思維方法學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤、混亂地表現(xiàn)對(duì)象，并麻木地進(jìn)行下去，這一惡性循環(huán)的癥狀在哪里呢？其根本原因，就是對(duì)對(duì)象沒有整體深入的認(rèn)識(shí)、理解及全面的分析與把握。沒有對(duì)感受到的第一印象進(jìn)行追蹤和提煉。而只憑臆造，概念、機(jī)械地表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)此問題，教師不能采用單純地糾正、修改畫面的方法。而應(yīng)由表及里地引導(dǎo)學(xué)生去正確把握自己的思維方法，達(dá)到教學(xué)目的。比如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形不準(zhǔn)時(shí)，不是直接指出，而是由學(xué)生談?wù)勛鳟嫊r(shí)怎么想、怎么看和怎么畫，啟發(fā)學(xué)生回顧作畫過程中的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)，針對(duì)問題出現(xiàn)的原因，建立起學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)方法，給予學(xué)生相應(yīng)的畫面方法上的微觀指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的思維方式去學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。這樣，學(xué)生就會(huì)少犯或不犯類似的錯(cuò)誤。
3 采用多種訓(xùn)練手段，使他們掌握正確的表現(xiàn)方法。
�。�1）素描因素分析法。首先，對(duì)學(xué)生在素描訓(xùn)練中遇到的各種因素如：形體、結(jié)構(gòu)、透視、空間、色調(diào)、明暗等基本概念逐一進(jìn)行理論的講解，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種因素間相互聯(lián)系和所處的主次地位。如形體、結(jié)構(gòu)等是物體內(nèi)部最重要的方面，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)形成了外在的形，形體與結(jié)構(gòu)是不可分割的，是我們學(xué)習(xí)造型的關(guān)鍵，而色調(diào)、明暗等因素在我們觀察物體時(shí)是生動(dòng)的、豐富的，都是人憑直觀感覺它們?cè)诠獾淖饔孟�，起到增�?qiáng)形體感、質(zhì)感和空間感的作用。讓學(xué)生在思維上明確建立諸因素的基本概念，理解它們之間的相互關(guān)系，使之具備思維上的概括能力。
（2）移位、組合教學(xué)法。如改變光源的方向、物體的轉(zhuǎn)向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學(xué)生對(duì)物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達(dá)到對(duì)物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學(xué)法是打破傳統(tǒng)素描教學(xué)方法新的教學(xué)嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好實(shí)物的寫生，有著或多或少的被動(dòng)因素。教學(xué)中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學(xué)生在想象中對(duì)它們進(jìn)行重新移位組合，運(yùn)用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達(dá)出一定的藝術(shù)情趣。在具體作畫中，學(xué)生只能憑借眼前的實(shí)物獲取一定的藝術(shù)信息，在沉思默想中形成有結(jié)構(gòu)的意向，即創(chuàng)作構(gòu)成有意識(shí)的主體空間。學(xué)生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運(yùn)用具體的方法進(jìn)行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設(shè)計(jì)上具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的情感。學(xué)生在這種具有藝術(shù)情趣的體驗(yàn)中，能更好地保持學(xué)習(xí)素描的興趣。
4 開展多種評(píng)價(jià)方法鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
�。�1）教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。“ 與君一席話，勝讀十年書”——這正是教師的真正價(jià)值，也體現(xiàn)出教師在素描教學(xué)中評(píng)價(jià)所起的作用。在這個(gè)意義上，作為學(xué)生也迫切需要教師藝術(shù)觀點(diǎn)明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨(dú)到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師的及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
�。�2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程是認(rèn)識(shí)思維提高的過程。這一個(gè)過程的客觀與否，直接涉及到學(xué)生是否能夠有長足的進(jìn)步。同時(shí)，這也是一個(gè)學(xué)生自我“領(lǐng)悟”
到“藝術(shù)真諦”的過程。這種領(lǐng)悟多次地、不規(guī)律的到來，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的了解不斷深化，學(xué)習(xí)效果事半功倍。“領(lǐng)悟”不是教師所能給予或替代的，而是學(xué)生自我努力、不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，藝術(shù)修養(yǎng)不斷提高、人生境界不斷升華的結(jié)果。
（3）互相評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。通過校園系列匯展匯看制度的正常建立，定期組織班級(jí)之間、不同專業(yè)之間的匯看匯展，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，既可增進(jìn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又可虛心聽取他人的評(píng)價(jià)，進(jìn)行深刻的藝術(shù)反思，從而更好地進(jìn)行素描訓(xùn)練。
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