關于唐卡特色課程教學的思考

　　內容摘要：唐卡課作為特色課程，應規(guī)范教學內容、加強教材建設， 應該在課程設置、學時分配、教學內容、教學方法等方面進一步完善；在教學思路、教學方法研究和科研等方面進行必要的深入，使唐卡藝術成為名副其實的特色課程。
　　關鍵詞：唐卡 教學現狀 美術教育 唐卡教學 思考
　　
　　藏傳佛教繪畫是中華文化的重要組成部分，其文化遺產的保護和繼承是聯(lián)合國教科文組織和藏學界十分關心的問題。藏族美術是藏族人民在生活和生產中所創(chuàng)造出來的燦爛文化，它在一定程度上反映了藏族人民不同時期的民族文化、民族風俗。在藏族造型藝術中，唐卡是最具有民族特色的藝術之一，它最初是寫在布上的文告，后來經過歷代的發(fā)展逐漸演變成一種繪畫形式。題材內容廣泛，有佛像、人物、說法圖、佛經故事等，還涉及藏族的歷史、政治、經濟、文化和社會生活等各個領域。
　　唐卡繪畫教學整體上呈現出兩個不同的發(fā)展階段和不同步調的發(fā)展進程，前一時期是新中國成立之前，是傳統(tǒng)師承教學向現代系統(tǒng)教學的過渡階段，其模式單純，進展緩慢，卻又客觀地繼承和延續(xù)了藏族美術傳統(tǒng)風格技法。后一時期為新中國成立之后，特別是20世紀80年代以來。以學校教學為主體的唐卡美術教學，在充分繼承傳統(tǒng)特色和在現代教學實際操作中完成教學的辦學模式，能發(fā)揮二者優(yōu)勢，獲得有效的教學效果。[1]
　　
　　一、四川民族學院唐卡教學的現狀
　　藏族美術教學得到民族高校的重視，并根據不同的地方資源優(yōu)勢，辦出了各自的特色，共同形成了藏族美術教學形式多樣、風格獨到的整體局面。四川民族學院對藏文化的保護和繼承十分重視，美術教育專業(yè)除開設素描、色彩、中國畫、三大構成、中外美術史等基礎課程外，還將唐卡設置為美術教育特色課程，并將唐卡作為學校特色課程來開發(fā)建設。唐卡課程在學院美術系僅十幾年的時間，目前開設了唐卡畫技法、新唐卡創(chuàng)作、藏族圖案設計3門課程。通過對唐卡藝術發(fā)展源流、表現形式、表現內容、表現技法與相關的歷史事實的介紹，使學生較系統(tǒng)地了解唐卡藝術的基本知識和實用審美功能，努力提高學生的藝術鑒賞力和文化素養(yǎng)，樹立正確的審美觀，加深對中華各民族傳統(tǒng)藝術的認識，增強民族自豪感，努力為弘揚優(yōu)秀民族文化做出努力；讓學生在將來的工作中能主動地去做傳承、保護、發(fā)展工作；更好地發(fā)揮美術教育專業(yè)為藏族地區(qū)在藝術創(chuàng)作方面提供人才、技術、社會服務的職能，使課程開設和實際應用緊密結合。
　　我校傳統(tǒng)唐卡教學中主要以臨摹傳統(tǒng)唐卡作品為主，由具有傳統(tǒng)美術實踐和教學經驗的教師主持這門課程。設計因地制宜的課程教案，從臨摹和賞析經典傳統(tǒng)美術作品入手，但目前唐卡課程的教學效果卻難以令人滿意，其體現在以下幾個方面：首先，教師只重視學生如何掌握好繪畫的技法，對于理論則很少涉及�，F在從事唐卡教學的教師幾乎是院校畢業(yè)的，藏族民間文化藝術知識甚少，特別是對唐卡這個具有民族性、地域性的藝術形式了解不夠深入，承擔起唐卡的教學，還是有一定的難度[2]；其次，分析當前影響教學質量的問題，比較突出的問題是由于唐卡教學課時有限，在學分制指導計劃中只開設54節(jié)課，可以想象其中的難度有多大。54節(jié)課要完成一幅唐卡臨摹作品，對學生來說很困難。何況學習的目的，要從構圖、造型等方面去學習、借鑒并進行創(chuàng)作，課時的保障是不能忽視的；再次，美術系學生大多數來自內地，對唐卡這種藏族傳統(tǒng)繪畫藝術不太了解；最后是日益提高的教學工作要求與青年教師教學經驗不足的矛盾，教學觀念的更新和新教學手段的采用仍是一個尚待解決的問題。
　　

【唐卡特色課程教學的思考】相關文章：

工商管理課程教學特色06-14

高職汽車維修課程的教學與思考08-12

淺談幼兒文學課程教學思考的論文10-22

唐卡藝術傳統(tǒng)工藝論文10-12

市場營銷基礎課程教學思考10-23

《兒童文學》課程教學改革思考07-21

關于納米材料與技術課程教學的思考06-29

《國際貿易》課程教學水平的思考論文10-16

兒童文學課程教學改革思考10-04

聲樂與舞蹈課程融合教學的思考與構建論文07-19