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讓學(xué)生成為美術(shù)欣賞的主體
畢業(yè)論文
曾經(jīng)告別美術(shù)教學(xué)的我，去年9月又踏上了美術(shù)課堂。開學(xué)的第1節(jié)是6年級的《中國古代建筑欣賞》。俗話說，良好的開端是成功的1半，為了上好這節(jié)課，我是查資料，看教參，整整花了兩天的時(shí)間。上課時(shí)，我是津津有味地從“北京8達(dá)嶺長城”講到“山西懸空寺”，而學(xué)生卻是坐在座位上神色漠然，昏昏欲睡�？粗鴮W(xué)生的反應(yīng)，我不禁暗自著急，感嘆美術(shù)欣賞課怎么這么難上呀？
晚上，我就認(rèn)真翻閱了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)資料，里面的“教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)知”和“建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學(xué)生頭腦的過程。”這些教育理念深深的觸動(dòng)了我。備課時(shí)，我怎么就沒想到這些呢？我怎么就把學(xué)生當(dāng)作容器呢？怎么就把教學(xué)過程看作是把單1確定的相關(guān)知識灌輸給學(xué)生的過程呢？
于是，我就進(jìn)行了第2次備課。針對古代建筑與學(xué)生在時(shí)空上已有了很大的距離，學(xué)生對它們的感知可以說是寥寥無幾，甚至有的是空白。為了拉進(jìn)學(xué)生與欣賞作品之間的距離，我就布置學(xué)生課前去收集有關(guān)資料。同時(shí)，課中改變教師“主講”的策略，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與欣賞，發(fā)表見解，讓學(xué)生在交流中進(jìn)1步感受古代建筑。
調(diào)整后的教學(xué)片段如下：
教師出示欣賞作品。
師：請同學(xué)們自由欣賞，可互相聊1聊你對這些古代建筑物的感受和想法。
學(xué)生自由讀畫５--８分鐘。
師：同學(xué)們聊的很熱烈，很開心，下面我們就1起來說說這些建筑物。
課件出示話題：①你能說說這些古建筑的名稱及地理位置嗎？②這些古建筑各有什么特色？③你最喜歡哪1古建筑，為什么？④我們身邊有哪些有名的古建筑？
生：（摘錄學(xué)生答案）
１、我知道的古建筑有“萬里長城”，它是中國人民智慧的結(jié)晶，是中華民族悠久歷史的象征，也是中國人民英勇不屈精神的體現(xiàn)。
２、我在語文課上了解到長城西起甘肅的嘉峪關(guān)，東到鴨綠江口，全長12000多華里呢！最讓我們值得自豪的是----1987年12月，長城被聯(lián)合國科教文組織世界遺產(chǎn)委員會列為世界文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目。
３、長城的雄偉氣勢，壯麗景色可以用我昨天在網(wǎng)上看的“長城地勢險(xiǎn)，萬里與云平”詩句來形容。
４、從電視的《走進(jìn)科學(xué)》這1欄目中，我了解到可“懸空寺”是千年古剎，它是木結(jié)構(gòu)……
５、“懸空寺”是在什么地方？建于什么時(shí)期？
６、我去過蘇州，那里有各種各樣的園林……
７、古代建筑1般都是木結(jié)構(gòu)……
……
不難看出：學(xué)生們是暢所欲言，有的說感受、有的說見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充，他們仿佛就是1群藝術(shù)評論家。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎？其實(shí)美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)1，欣賞活動(dòng)必須依賴于學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。
經(jīng)歷了這次教學(xué)及1年的教學(xué)實(shí)踐后，我認(rèn)為要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，欣賞課的主體，可以采取以下的教學(xué)策略：
情感策略：溝通師生情感，奠定主體意識
我國教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。情感也有遷移的功能，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此讓學(xué)生自主參與欣賞，師生情感溝通就顯得尤為重要。
上課前，我1般都是早幾分鐘到教室，利用這寶貴的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生課前是否去收集了有關(guān)欣賞內(nèi)容的資料，若是做得好便給予表揚(yáng)和激勵(lì)，若是沒做好則提醒他下次別忘了；還可以讓學(xué)生談?wù)勆瞎?jié)課自己的表現(xiàn)，若是表現(xiàn)的不好，則給他鼓鼓氣，加加油。這樣不僅能幫助學(xué)生提前進(jìn)入角色，又能拉近師生之間的距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與創(chuàng)造了條件。
上課時(shí)，教師要正確對待學(xué)生的差異，在欣賞過程中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以1種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來，鼓勵(lì)學(xué)生從每個(gè)不同角度欣賞和感受，教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確，讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭論中，讓美內(nèi)化、升華，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。
下課后，教師不要馬上急著就離開教室，應(yīng)讓學(xué)生先離開，這1點(diǎn)有很多教師可能并未在意，殊不知這小小的1個(gè)舉動(dòng)會讓學(xué)生覺得是老師對他們的極大的尊重，會引起學(xué)生對老師極大的信任，師生之間的溝通會變得自然而然，有水到渠成的感覺。同時(shí)教師可以詢問這節(jié)欣賞課學(xué)得怎樣，還有什么地方?jīng)]有聽懂，哪些地方需要老師作進(jìn)1步改進(jìn)等等。若是有拓展延伸讓學(xué)生動(dòng)手的欣賞課，下課學(xué)生作品來不及完成的，我們還應(yīng)主動(dòng)走到他身邊去幫助他。
教學(xué)策略：合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)主體意識
教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域的溝通奠定了學(xué)生成為欣賞主體的基礎(chǔ)，在教學(xué)中如果運(yùn)用1些有效的教學(xué)策略，則更能使學(xué)生主動(dòng)感知藝術(shù)形象和體驗(yàn)藝術(shù)情感。
1、興趣先導(dǎo)----增添欣賞內(nèi)容
在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所欣賞的作品不感興趣，就是認(rèn)真的同學(xué)，也沒有了欣賞的激情，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，大打折扣。另外，學(xué)生1直以為，欣賞的作品是大畫家畫的，我們沒有這樣的水平，對范作有距離感。找到了在欣賞教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法，我們就可以對癥下藥了。
例如《漫畫欣賞》1課，本來課本中的漫畫就少，學(xué)生早就看過幾遍了，沒有新鮮感，更何況，書本中的漫畫兒童味不足，時(shí)代感也不強(qiáng)，在備課中，我就補(bǔ)充1些充滿童趣的，具有強(qiáng)烈時(shí)代感的漫畫，利用多媒體展示給學(xué)生欣賞，使
長頸鹿的秋千瞧，這1家子星光燦爛
學(xué)生感到很有吸引力、新鮮感，學(xué)生欣賞的興趣就又提上來了，記得有人說過，興趣是最好的老師，既然興趣有了，還怕學(xué)生不積極主動(dòng)參與嗎？
在欣賞作品中，還可以有意選1些上1屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，作為欣賞對象。這樣，可以拉進(jìn)欣賞作品與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在欣賞時(shí)，就會有這樣的想法：這是上1屆同學(xué)作品，只要我們認(rèn)真學(xué)，1定能超過他們，從而促進(jìn)學(xué)生在欣賞中自信心的形成。
2、凸現(xiàn)主體----關(guān)注學(xué)生自主體驗(yàn)
美術(shù)欣賞是主客體的統(tǒng)1，欣賞活動(dòng)必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗(yàn)。教師過多、過細(xì)的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。像我第1次上《中國古代建筑欣賞》，便因1講到底，從而造成了教師投入，學(xué)生漠然的尷尬場面。而第2次調(diào)整了教學(xué)策略，其效果就大大不1樣了。
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具體的操作有以下幾點(diǎn)：1、讓學(xué)生有備而“賞”，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣。2、在出示欣賞作品后，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫”，然后再請學(xué)生說說對作品的初步印象和直覺。3、根據(jù)各欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生深入觀察畫面；假如是欣賞繪畫類的作品，還可以從色彩、線條、給人的情緒上去細(xì)致地體味；4、對于欣賞中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，還可以采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸----欣賞與動(dòng)手相結(jié)合
欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識藝術(shù)作品。因此，欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在欣賞時(shí)安排操作活動(dòng)。如民間藝術(shù)和工藝品欣賞時(shí)，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹1下，這樣有助于學(xué)生理解作品。
總之，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要多與學(xué)生溝通情感，營造良好的課堂氛圍；合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)精神，給學(xué)生欣賞的“陣地”和“空間”，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的成分，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，欣賞的主體。只有這樣，學(xué)生的欣賞能力才會得到鍛煉，審美素質(zhì)才會得到了提升，人的素質(zhì)才能更全面的得到培養(yǎng)。
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