營造美術課堂教學氛圍的論文
營造美術課堂教學氛圍
摘要：
通過對美術課程標準的分析，結(jié)合心理學對個體積極性的調(diào)動的心理分析，論述了美術課程標準對學生學習積極性的調(diào)動因素、方式、方法、措施等，并結(jié)合自己在運用現(xiàn)有的美術教材進行的美術教學實踐中，對新課標理論的一些探索和運用闡述了美術課程新標準從課程建設的角度，促進了美術教育觀念的轉(zhuǎn)變，促進了美術教材模式、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果，充分發(fā)揮了美術教育在素質(zhì)教育中的作用。
關鍵詞：新課程 標準課堂 氛圍 教學質(zhì)量
德國教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，激勵、喚醒、鼓舞的前提是什么呢？我認為，是我們師者的愛與責任，以及由此而生的那種向上的態(tài)度、高漲的情緒、昂揚的精神。 新的課程標準，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進和技術意識的形成，促進學生的個性形成與全面發(fā)展。課程標準能充分調(diào)動學生的學習積極性。積極性是人的一種心理能動狀態(tài)，具有指向性、協(xié)調(diào)性和績效性。它包括認識的活躍、情感的興奮和意志的努力等多種心理成分。學生的積極性不是天生的，它是在需要動機目標的推動、引導下產(chǎn)生的。當人的需要具有確實的目標并呈現(xiàn)出實現(xiàn)目標的可能性目標期望時，需要便轉(zhuǎn)變成動機推動人積極行動。在這一過程中，人對客觀事物的態(tài)度，起著不可忽視的控制和調(diào)節(jié)作用。
美術課堂教學本身是藝術教學，而藝術教學就更需要講究教學的藝術性，以體現(xiàn)藝術的美、教學的美。在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環(huán)境，插上美的翅膀，實現(xiàn)美的創(chuàng)造，那么優(yōu)化美術課堂教學，提高美術教學質(zhì)量將是必然的結(jié)果。
課堂教學氛圍，是具有審美潛能的師生與具有美的潛因的教學內(nèi)容與教學手段相互作用后，產(chǎn)生的一種能引起師生心靈愉快的和諧狀態(tài)。學生和教學客體的和諧、教師與教學客體的和諧。這二者之間再構(gòu)成一種和諧的狀態(tài)。它是教師創(chuàng)造性教學并引導學生積極活動的結(jié)果。
一、課堂情境教學。
濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力，在生活中，我們常常會有這種體驗，當你去醫(yī)院看病的時候，醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味，醫(yī)療器械的撞擊聲音，醫(yī)生、護士們的白大褂，以及人們的面部表情都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢？道理很簡單，特定的情境會強烈地刺激人的心理，感染人的情緒，使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力，利用這一點，我在美術教學時，注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術專用教室布置成一個小型博物館，讓墻上，黑板上，柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自己的作品。有時會根據(jù)課的內(nèi)容突出重點。如在工藝課上，適當多擺點工藝作品，掛些工藝制作示意圖等。對于桌、椅的擺放也不是一成不變的，有時是列隊式的，有時是作坊式的，有時是長龍式的??讓學生時常有新鮮感。另外在教室的前后墻上方，分別寫上“愛、情、悟、創(chuàng)”和“心悅、和諧、效率、創(chuàng)造”的標語、有了藝術氛圍濃厚的環(huán)境，可以使學生步入教室就能沐浴藝術的海洋，受到美的感染，從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。
課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設良好的課堂情境，是根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的實際水平，通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而達到加深理解課堂教學理論，熟練掌握教學內(nèi)容的目的。在課堂教學中，精心設計適宜的教學情境，可以使學生的情感隨著情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維、主動學習的欲望，同時讓學生在有意、無意間感受情境之美。
一堂美術課是一首優(yōu)美的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，都是，因為這是老師創(chuàng)設的美麗情境。在美術課堂教學中，創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境，可以激發(fā)學生的學習熱情；幫助解決教學中的重點、難點，撥動學生的心弦，加深認識，在情境中感知、認識、理解、訓練，利于導行。所以我常在美術課中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的年齡特點，精心設計一些情境，以達到提高教學效率的目的。常用的有游戲情境、音樂情境、謎語情境、故事情境、競賽情境等。
二、教學語言的巧妙運用。
使學生“耳醉其，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學中。因此，我在美術課堂中，注意不斷錘煉自己的語言，追求語言的“精”與“情”。語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言，可以把人帶進夢一般的迷人境界，異端忠懇鼓勵的語言，可以增加人無限的動力。在教學課堂中，語言是架起“教”與“學”的橋梁。教師的遺言直接影響著教學的效果。事實也證明，教師美的語言能
此外，在課堂教學中還常用無聲的語言—體態(tài)語表情達意。一方面注意自己的教態(tài)和藹可親，舉止適度，衣著得體等，讓學生感覺親切；另一方面用體態(tài)語拉近與學生之間的距離，也為語言增加生動感。有時一個眼神，一個微笑，一個比劃就能增進彼此間的交流，這也可以算是一種無聲的美吧。
總之，語言作為課堂教學的主要工具，直接影響教學的.效果，所以，在美術課堂教學中，我們只有設計出符合美術課特點的，精練、生動，富有情感而又美的語言，才能取得好的教學效果。
三、讓孩子自由創(chuàng)作。
興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力，也是創(chuàng)造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會成為天才。”我在教學中，根據(jù)課的內(nèi)容，學生的特點，采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。
學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程，是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)造。創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn)，是人類在實踐活動中，使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一，從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動，因此，創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代，許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中，這在美術教育中體現(xiàn)尤為明顯，而現(xiàn)在，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能，已成為美術教學的重要任務，因此，我在美術教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造力落實到每堂課，并通過三個步驟來完成。
創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生 出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關鍵。有時我也會通過“一題多畫，一畫多變”等形式，訓練學生的求異思維，培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異，從觀察中求異，從欣賞中求異；從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造，學會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
四、教師示范的重要性。
梅洛·龐蒂認為：“藝術創(chuàng)造是一種運用物質(zhì)媒體進行創(chuàng)造性知覺的活動，媒體的運用，帶來了知覺的形式話，從而使知覺的意義得以擴展和豐富化的表現(xiàn)。因此，媒體是藝術創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！� 我們都知道，美術這一視覺藝術的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。美術教學作為直觀性很強的教學，教師的演示，能使學生倍感親切，在演示中教師熟練的運用各種美術技巧，能使許多語言難以表達的東西一目了然，從而讓學生更好地掌握知識，提高技能，也得到美的陶冶，在我的美術課堂中，媒體是好幫手。例如，利用錄象多方位，
多視角展示版畫的“制版”細節(jié)，將復雜冗長的版畫制作過程變得步驟清晰，生動有趣；利用幻燈機和明膠片展示剪紙手法，讓剪紙的一刀一劃一清二楚，利用實物投影儀進行作業(yè)展評，采用放大，特寫將學生作業(yè)通過電視屏幕展示給全體學生，克服學生作業(yè)畫面過小而無法組織學生同時欣賞，品評的缺憾；利用黑板簡明扼要的演示課的主題，重點、難點，給學生指明本堂課的學習的方向。
面對現(xiàn)代教育媒體的復雜性，多樣性，如傳統(tǒng)教學媒體中的黑板、掛圖、實物等，現(xiàn)代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等，需要教師根據(jù)教學大創(chuàng)造思維的顯著特點，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見解，它是創(chuàng)造的關鍵。根據(jù)這一特征，在教學中，我有意識地促使學生開展多方面，多角度的思維操作，以求更好地發(fā)展，學生創(chuàng)造性思維。
激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造，學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造，學會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程，當學生在這一過程中感受到快樂，體驗到成功，那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。
當前，學校都在如火如茶的進行課堂教學的改革，以提高課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高。對于美術課的教學改革，我覺得，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，下些功夫，讓藝術的教學在藝術化的教學中達到最美，實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目的。
參考文獻：
1、姚亮．《淺談面向21世紀的中小學美術教育、教學的改革》中國美術教育，1 9 9 6年第二期
2、羅恩菲德．創(chuàng)造與心智的成長．長沙．湖南美術出版社，1 9 9 3
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