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論文：課改下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新策略
摘 要：中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新課程改革給美術(shù)教學(xué)帶來了新的契機(jī)，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以新的教育理念、新的創(chuàng)新教學(xué)模式得到提高。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課改；創(chuàng)新
美術(shù)是傳承美術(shù)思想、文化、知識與技能的重要載體，是啟迪智慧、傳授技能與經(jīng)驗(yàn)的重要手段，是陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力、提高學(xué)生審美能力的重要方法。作為美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康和諧發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
一、確定美術(shù)在整個(gè)初中教育的地位
美術(shù)是有別于音樂、語言藝術(shù)的一門學(xué)科。具有創(chuàng)造性、可視性、靜態(tài)性、物質(zhì)性的一種空間藝術(shù)。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今世界在新理念下提出的對未來人才的新要求，也是世界各國教育改革與發(fā)展的總趨勢。我們的學(xué)生都將參與世界性的挑戰(zhàn)和競爭，所以我們必須讓學(xué)生形成以后可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。因此素質(zhì)教育的目的應(yīng)當(dāng)是重視學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)共同發(fā)展，共同生活，學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和社會(huì)未來生活的主人，這就是可持續(xù)發(fā)展的教育。
二、轉(zhuǎn)變師生角色，構(gòu)建平等的師生關(guān)系
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的參與者。班級授課制從西方傳人中國已一百多年歷史，教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動(dòng)的交流過程。按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，必將引發(fā)教師角色的變化，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺、走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實(shí)際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造適合學(xué)生成長的課堂氛圍，滿足學(xué)生發(fā)展的需求。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在美術(shù)課上，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上等等。給學(xué)生提供展示發(fā)言的機(jī)會(huì)，師生交流對教學(xué)的想法，讓學(xué)生更積極的參與到課堂教學(xué)中來。這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對教師的親近感。教師要把握少年兒童的心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。在課堂中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時(shí)交流，建立起平等和諧的、互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念中，教師只注重課堂任務(wù)的有序進(jìn)行，而忽視了課前和課后的重要性。為此，教師要合理優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，周全考慮課前準(zhǔn)備工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《向日葵》這幅作品前，我將這節(jié)課分解成四個(gè)課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握調(diào)色的技巧，利用投影儀向?qū)W生展示色彩組合時(shí)的變化，讓學(xué)生對色彩有個(gè)整體的認(rèn)知，然后以教室內(nèi)的可視物體為例，講解色彩組合，最后進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。第二課時(shí)，了解作者的生活經(jīng)歷和作品的誕生背景，讓學(xué)生對梵·高的作品風(fēng)格有個(gè)大體的認(rèn)識，加深學(xué)生對畫意的體會(huì)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生大膽欣賞，豐富審美體驗(yàn)。第三課時(shí)，進(jìn)行技法的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生親自臨摹梵·高的作品，讓學(xué)生體會(huì)梵·高上色和筆觸的技法，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的技法水平。第四課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)梵·高的內(nèi)心世界，多觀察，大膽想象，豐富自己的情感體驗(yàn)。同時(shí)注意作業(yè)的合理性，既要形式豐富又要在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)有所得，提高作業(yè)的實(shí)效性。
四、學(xué)會(huì)利用多媒體促學(xué)
以講授為主要教學(xué)手段的美術(shù)教學(xué)，作為聽眾的學(xué)生，不僅沒有充足的思考時(shí)間，而且沒有對一幅美術(shù)作品表達(dá)自己見解和看法的自由，僅僅是通過教師的語言文字來想象一幅美術(shù)作品的魅力。這樣的美術(shù)教學(xué)課堂不僅是枯燥乏味的，而且會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。為此，教師要切實(shí)提高學(xué)生的審美能力，必須讓美術(shù)教學(xué)回歸到直觀教學(xué)的視覺藝術(shù)的本位上來。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體教學(xué)手段，以圖文聲像并茂的形式展開教學(xué)，不僅能夠增加學(xué)生對美術(shù)作品的新奇感，而且能夠增強(qiáng)美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。此外，多媒體的教學(xué)手段，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生集中更多的注意力參與到教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以更多的獨(dú)立思考來發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美之所在、魅力之所在，從而提高自己的審美能力，最終達(dá)到最佳的美術(shù)教學(xué)效果，高效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的課堂目標(biāo)。由此可見，多媒體教學(xué)手段的引入，不僅豐富了課堂教學(xué)的手段，而且能夠在教師的組織和指導(dǎo)下給學(xué)生一個(gè)良好的教學(xué)情境，使美術(shù)教學(xué)節(jié)奏有張有弛、舒緩自如。
課改已經(jīng)在國內(nèi)普及，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要及時(shí)的跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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