關于美術教育的論文
近年來，“情商教育”已受到全社會的關注，有研究者甚至認為，一個人的成功，情商因素遠遠大于智商因素。而所謂情商，是測定和描述人的“情緒情感”的一種指標。主要是指人的信心、人的恒心、人的毅力、人的耐力、人的抗挫力以及合作精神等等一系列與人素質(zhì)有關的反映程度。情商是心理素質(zhì)的核心部分，是學生適應現(xiàn)代化社會生存、競爭和發(fā)展的重要能力。在學校的美術教育中，有意識的培養(yǎng)和提高學生的“情商”，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，具有積極而深遠的意義。
一、美術教育中蘊含著豐富的情商因素
美術教育實際上是一種情感教育，這是美術學科的人文性決定的�！懊佬g作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、愛、自由等人文特征都內(nèi)蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)作的美術作品中�！保ㄒ姟睹佬g課程標準（實驗）解讀》第一篇，第25頁，江蘇教育出版社）在美術教育中，引導學生通過感受藝術作品，體驗人類豐富的情感和思想，對于豐富學生的精神世界、凈化心靈、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有重要的作用。
學生在美術教育中的陶冶過程，實際上就是學生實現(xiàn)自我完善的過程，是促進學生心理品質(zhì)形成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實現(xiàn)自我價值的體驗過程。
在美術教育教學及美術活動中，影響學生自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學生對作品藝術氛圍的心理傾向，學生對藝術作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學生在美術活動中進行藝術的心理適應能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學生個人素質(zhì)的形成。
二、在美術教育中如何實施情商教育
審美教育最富于情感色彩，美術教育作為美育的主要途徑，它的主要任務不僅僅是傳授美術知識和美術技能訓練，而是通過學生內(nèi)心達到審美狀態(tài)，良好心理得到培養(yǎng)和發(fā)展，不良心理受到療治和矯正，使各種心理功能趨于和諧，各種潛能協(xié)調(diào)發(fā)展，最后達到提高人的生存價值，體驗與實現(xiàn)美好人生的目的。因此，學校美術教育應以審美為核心，把審美貫穿于教學全過程之中，有效地對學生進行情商教育。
1.感受美術作品，引導學生反思自我，形成正確的情感。學生到了中學階段，由于人的身心發(fā)展產(chǎn)生了劇烈的變化，表現(xiàn)出的問題也較多：如以個人利益為中心，自以為是，缺乏愛心，缺乏社會責任感；追求物質(zhì)享受，不思進取；不能抵制誘惑，明知故犯；缺乏恒心，有始無終等等。在美術教學中，教師要有意識地運用美術作品的社會功能（即美術的認識功能、教育功能和審美功能），引導學生形成良好的道德理想和情感體驗。如在介紹19世紀法國農(nóng)民畫家米勒作品時，教師通過提出一系列的問題引發(fā)學生的思考：
師問：米勒筆下的農(nóng)民形象具有怎樣的特點？
生答：衣衫襤褸，生活艱辛、貧困。
師問：他們有沒有對當時的社會充滿怨恨，對生活失去信心？
生答：沒有，他們依然辛勤勞作，對生活充滿希望。
師引申：其實，米勒本人跟他筆下的農(nóng)民一樣，生活艱辛，作品也得不到時人的認可。但他并沒有怨天尤人，而是首先擺正了自己在社會中的位置―先是農(nóng)民，然后是藝術家。他以樸實無華的筆調(diào)描繪自己的生活，表達他對農(nóng)民的崇敬、對農(nóng)村生活的熱愛。他的這種農(nóng)民情結(jié)，讓后來一代又一代的人為之動容，從而為他贏得了巨大的聲譽。對照畫家，我們是如何看待自己的，對待生活的態(tài)度是怎樣的；該如何擺正自己的位置，又該如何確立生活的方向……
2.探索作品創(chuàng)作背景，以名人和典型事例激勵學生。在生活與學習之中，雖然我們渴望一帆風順，但困難與挫折卻不可避免。如何引導學生正確看待生活中的困難與挫折，也是我們每一個教師應關注的課題。在美術教學中，很多事例都具有勵志的作用。如歐洲現(xiàn)實主義雕塑大師羅丹，他的成長經(jīng)歷和藝術創(chuàng)作過程都能給我們深刻的啟示：他從小成績糟糕，家人對他倍感失望，曾三次報考巴黎美院，但次次落榜。作品倍受當時保守勢力的抨擊，但這從未阻礙羅丹藝術創(chuàng)作的熱情。最終他成為西方傳統(tǒng)雕塑藝術的集大成者，現(xiàn)代雕塑的先驅(qū)者，被認為是雕刻史上繼米開朗基羅以來最偉大的雕塑家。他的成功，不僅在于他的頑強拼搏、永不服輸，更在于他獨特的個性――對藝術真理的執(zhí)著追求。我們中國古代的花鳥畫，梅、蘭、竹、菊等是作者常繪的題材，為什么他們熱衷于畫這些花花草草，透過作品，我們看到的是畫家的壯志難酬卻操節(jié)不改，頑強拼搏！所有這些，都讓我們明白：堅定的信念，頑強的斗志是每一個成功之士必備的素質(zhì)。
3.通過美術活動，在集體協(xié)作中培養(yǎng)團隊精神。當今社會，信息瞬息萬變，競爭日益激烈，僅憑個人力量，孤軍奮戰(zhàn)，已不能適應社會生存。尋求幫助，給予幫助，在相互合作中體驗人際關系，培養(yǎng)處世能力。如美術教學中的一些難點問題，教師可充分發(fā)揮學生的主體作用展開討論，通過學生的相互交流，相互補充，不僅提高了解決問題的效率，而且學生相互間增進了了解，融洽了關系。再如美術教學中作品設計，也可讓學生小組合作，優(yōu)勢互補，共同完成操作任務。
良好的人際關系能讓學生獲得和諧的生活和學習環(huán)境，便于學生在這種氛圍中獲得適當?shù)慕巧匚�，有利于學生在集體中.共同探究、解決學習和操作中的問題；幫助學生處理好個人與集體的關系，正確對待集體問題，共同承擔集體義務；培養(yǎng)學生學會理解，學會關心，尊重他人勞動，共同分享集體成果。
4.關注教師自身的情商。俗話說：言傳不如身教。培養(yǎng)學生的情商，不能靠簡單的說教，我們教師也要努力提高自身的情商素養(yǎng)，做到以情養(yǎng)情，以情激情，師生共同發(fā)展！
列寧說：“沒有人的情感，就沒有也不可能有人對真理的追求�！弊鳛槊佬g教師，應充分利用美術教育的審美優(yōu)勢，大力加強情商的教育和訓練。這不僅可幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現(xiàn)代社會的壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，促進學生全面發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為有責任感、有愛心、有能力的一代高素質(zhì)人才！
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