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淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文（通用7篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家整理的淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文，歡迎閱讀與收藏。
淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇1
前言：
對(duì)于美術(shù)資源來說，指的是可以應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的資源。通過利用美術(shù)資源可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。在農(nóng)村中，為了滿足美術(shù)教育的需求，教師要做好教育資源的開發(fā)工作，同時(shí)還要組織人進(jìn)入到實(shí)際中去，展現(xiàn)出美術(shù)教育資源的特色，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、做好美術(shù)課程資源開發(fā)工作的意義
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
對(duì)于新能力來說，就是一個(gè)人自身所具備的發(fā)現(xiàn)問題與事物的能力，并在原有的基礎(chǔ)上提出有效的觀點(diǎn)與方法，解決好實(shí)際問題。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)資源開發(fā)，同時(shí)也可以為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。第一，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)需要教師具備一定的觀察力，這樣才能在日常生活中發(fā)現(xiàn)可以利用到美術(shù)課堂教學(xué)中的資源，同時(shí)也可以將一些普通的資源進(jìn)行收集與整理，這樣才能設(shè)計(jì)出有新意的美術(shù)課堂教學(xué)。對(duì)于這一過程來說，也就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)資源開發(fā)的過程中要具備一定的創(chuàng)新能力。第二，通過將當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源運(yùn)用到課堂教學(xué)中還可以培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于學(xué)生自身來說，在家鄉(xiāng)氛圍濃郁的課堂學(xué)習(xí)中也可以受到美術(shù)知識(shí)的感染，從而豐富好自身的視覺與觸覺，滿足創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。
�。ǘ┘ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，在興趣的影響下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣上出發(fā)。尤其是對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來說，教師還要利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，做好美術(shù)課堂教學(xué)的開發(fā)工作，為傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)融入新鮮的血液。學(xué)生在進(jìn)入到熟悉的課堂中時(shí)，可以更容易的產(chǎn)生出情感上的共鳴，這樣也就吸引了學(xué)生的目光。教師通過將一些鄉(xiāng)土的實(shí)物轉(zhuǎn)化為美術(shù)教學(xué)資源，還可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生出主動(dòng)探索的欲望。在課堂教學(xué)中教師還要選擇與學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)以及情感等方面相契合的資源，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
二、在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用鄉(xiāng)土資源的措施
�。ㄒ唬┙柚l(xiāng)土資源來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容來說，可以借助不同材質(zhì)與加工的方式來展示。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就可以從當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)上出發(fā)，提高教學(xué)的效果，如在鄉(xiāng)村中麥稈以及石頭等是比較常見的，所以教師就要運(yùn)用好這些鄉(xiāng)土資源，融入到課堂教學(xué)中去，啟發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《多變的紙》這一章節(jié)中，，為了提高課堂教學(xué)的吸引力，教師就可以在課堂教學(xué)中選擇不同顏色的紙來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，通過向?qū)W生演示紙的不同折法與作用后，向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的思考來將紙制作成為想要的東西。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)好學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在這種教學(xué)方法的影響下，還可以活躍好課堂的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察紙的不同形狀的過程中，也可以組織學(xué)生體會(huì)折紙的方法等，以此來幫助學(xué)生掌握好紙的不同造型，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲與探索精神。借助常見的造型，可以更加直觀的向?qū)W生展示出這一教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。此外，在教學(xué)中教師也可以設(shè)計(jì)出相應(yīng)的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，利用不同顏色與質(zhì)地的紙來編制出想要的東西。在這種教學(xué)方法的影響下，還可以開發(fā)好學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來欣賞到更多的作品，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)生在學(xué)習(xí)《剪彩紙》的過程中，作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程之一，同時(shí)也是資源開發(fā)中常見的課程。所以為了幫助學(xué)生更好的參與到實(shí)踐中去，教師在教學(xué)中就要采取正確的啟發(fā)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。首先，就可以選擇不同顏色的紙來進(jìn)行裁剪，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象。其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生的想象來添加相應(yīng)的素材，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與能力。
（二）創(chuàng)建出適宜的氛圍，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)《多姿多彩的風(fēng)箏》的過程中，教師就可以選擇不同的素材來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以此來開展“制作風(fēng)箏比賽”同時(shí)也可以為學(xué)生講述風(fēng)箏背后的故事。通過在課堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出良好的動(dòng)手制作氛圍，可以讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)。教師也可以將不同的風(fēng)箏擺放到講臺(tái)上來讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并借助紙張以及膠水等材料來進(jìn)行制作。通過小組之間的相互合作，可以更好的制作出有創(chuàng)意的風(fēng)箏。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作與生活實(shí)際之間的關(guān)系，這樣也就加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受到了自己動(dòng)手操作的樂趣。
結(jié)語：
綜上所述可以看出，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要做好教學(xué)資源的開發(fā)工作。通過應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也可以提高教師的教學(xué)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好美術(shù)教學(xué)資源的開發(fā)工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇2
在美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合地方實(shí)際因地制宜地開發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據(jù)地方特點(diǎn)去挖掘農(nóng)村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源呢？我們?cè)诮虒W(xué)中做了一些大膽地嘗試，現(xiàn)把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一、就地取材變廢為寶
上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準(zhǔn)備教具，設(shè)計(jì)教案外，更重要的是學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備的材料和工具。那么，農(nóng)村的哪些廢舊資源可以被我們?cè)匍_發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類、瓜籽類，我們用來貼畫及造型訓(xùn)練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工、雕刻制作；再如，樹葉、樹皮、雜草及藤類，也用來粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，又能變廢為寶，養(yǎng)成從小節(jié)約的好習(xí)慣，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
二、發(fā)掘資源、活躍課堂
1.動(dòng)手折花，突破難點(diǎn)
折花，主要是以紙的材質(zhì)來表現(xiàn)，根據(jù)一定的構(gòu)思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強(qiáng)的立體感和裝飾性。鑒于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生美術(shù)手工意識(shí)薄弱，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況步步深入�；ǘ涞慕Y(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學(xué)生對(duì)每一步驟都能夠掌握。講解的時(shí)候注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些有疑惑的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。通過教師示范這一過程，使學(xué)生的觀察能力大大提高，并且提升了學(xué)生的思考覺悟能力，改變了傳統(tǒng)的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的.教學(xué)方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學(xué)的開端有了一個(gè)新的嘗試及突破。
2.通過聯(lián)想，豐富課堂
在自然與生活中，我們會(huì)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一件日常生活中的對(duì)象，通過我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個(gè)星座的基本形狀。農(nóng)村有著本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對(duì)生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農(nóng)村，學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)美的獨(dú)特理解。教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)性心理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。對(duì)于一些聯(lián)想能力豐富的學(xué)生提出表揚(yáng)，以此帶動(dòng)其他的學(xué)生跟著老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想象出來的物象是奇特的、唯美的，因此也增強(qiáng)了這節(jié)手工課的完美性。老師給學(xué)生充分的肯定，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種全面鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，改變了以前教師忽略了在學(xué)習(xí)上慢一節(jié)奏的同學(xué)，從而也給了美術(shù)手工老師在教學(xué)方法上積極鉆研的機(jī)遇。
3.團(tuán)隊(duì)合作，積極參與
這是一節(jié)典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學(xué)生明確工藝龍的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是由多個(gè)圓柱體連接而成。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節(jié)和其他材料，并且為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生準(zhǔn)備這些材料是相當(dāng)容易的。巧妙連接成長(zhǎng)而彎曲的龍?bào)w，表現(xiàn)龍騰飛的動(dòng)感。主要運(yùn)用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將平面設(shè)計(jì)、立體造型、色彩搭配等知識(shí)綜合運(yùn)用，充分培養(yǎng)了學(xué)生的美感。在教學(xué)過程中，由淺入深，循序漸進(jìn)，以老師講解制作方法為前提，學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究，學(xué)生在手工課中表現(xiàn)積極，主動(dòng)參與手工活動(dòng)，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流是蹦出創(chuàng)意火花的有效途徑。在我的教學(xué)中，我盡可能的將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意制作，并給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，如果要進(jìn)行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時(shí)合理安排，充分利用課堂時(shí)間完成手工任務(wù)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì)更高。
三、尋覓資源、拓寬視野
民間是一塊內(nèi)容豐富的文化課堂，鄉(xiāng)土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴(kuò)大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，融入大自然，和實(shí)踐相結(jié)合，這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養(yǎng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，從而使他們創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。節(jié)日風(fēng)俗鏈接著人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。
以上是我們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村美術(shù)手工課教學(xué)中，挖掘并合理利用美術(shù)教學(xué)資源的初步嘗試�？傊�，美術(shù)手工課的創(chuàng)新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來充實(shí)課堂。
淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇3
摘要：
美術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在教學(xué)觀念落后、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問題，應(yīng)該深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善美術(shù)教學(xué)條件、因地制宜因材施教等方面推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；發(fā)展
對(duì)策小學(xué)美術(shù)教育屬于小學(xué)生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，有些學(xué)校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級(jí)較少，教師忙于數(shù)學(xué)、語文等課程教學(xué)而忽視了美術(shù)課。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，在客觀上是喜歡美術(shù)的，是希望學(xué)會(huì)美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育給予重視起來，要千方百計(jì)真正落實(shí)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)及教育，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。筆者近年來對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，認(rèn)為要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，必須了解當(dāng)前存在的問題，并針對(duì)這些問題查找應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。
1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育目前存在的問題分析
1.1教學(xué)觀念比較落后：
有部分農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)樾畔⒈容^閉塞，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等原因，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育觀念比較落后，許多小學(xué)教師沒有意識(shí)到實(shí)施美術(shù)教育的價(jià)值及重要意義，僅認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫，就是一門選修課程，可學(xué)可不學(xué)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間被語文、數(shù)學(xué)等課程所擠占。在這種情況下，學(xué)生也就消極應(yīng)對(duì)美術(shù)課程，沒有投入比較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這樣就不能讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，不能讓學(xué)生有效掌握美術(shù)知識(shí)，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力及動(dòng)手能力的作用，從而阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
1.2師資隊(duì)伍薄弱：
雖然在一些農(nóng)村小學(xué)，開設(shè)了美術(shù)課程，但是專職從事美術(shù)教學(xué)的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語文及數(shù)學(xué)等任課教師兼職擔(dān)任。由此可見，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊(duì)伍比較弱，教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沒有專業(yè)的、扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就比較低，不能給學(xué)生傳授一些示范性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的臨摹，全憑自己的想象力進(jìn)行涂畫，難以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。
1.3美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善：
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件受到限制，在農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學(xué)生比較，農(nóng)村小學(xué)更是缺乏幻燈機(jī)與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，所以難以采用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
1.4美術(shù)教育資源不夠豐富：
我們知道，和語文與數(shù)學(xué)等小學(xué)基礎(chǔ)課程比較，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當(dāng)中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學(xué)掛圖，難以讓農(nóng)村小學(xué)生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學(xué)生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源不夠豐富，比較欠缺。
2、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考
2.1積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念：
當(dāng)前，我們大力倡導(dǎo)質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育離不開加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育。為此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不能封閉式教學(xué)，而是應(yīng)該開放式教學(xué)。筆者認(rèn)為，一方面，農(nóng)村小學(xué)、小學(xué)任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)一定要在思想觀念上，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念，要意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學(xué)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教也應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在課堂中進(jìn)行滿堂灌，應(yīng)該善于利用新的'教學(xué)方法，破解教學(xué)瓶頸，改變滿堂灌的教學(xué)方式，要善于抓住學(xué)生之興趣點(diǎn)，積極營(yíng)造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學(xué)氛圍，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)出農(nóng)村小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動(dòng)性及積極性，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及審美能力。
2.2強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：
要不斷推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的專任美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)既可以引進(jìn)一些專業(yè)美術(shù)教師，也可以對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師加強(qiáng)培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)，可通過短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才有保障。
2.3改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件：
目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平比較低，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各種經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較差。為此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極改善辦學(xué)條件，尤其是美術(shù)教學(xué)條件�？梢酝ㄟ^自籌方式，也可以爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，力爭(zhēng)能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)上投入更多的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而提升教學(xué)條件及改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)增添用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫生場(chǎng)地，為學(xué)生搭建多交流、多溝通之平臺(tái)，這樣才能更好地陶冶小學(xué)生之美術(shù)情操，大力引導(dǎo)及提升其審美能力。
2.4因地制宜，因材施教：
小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源、教學(xué)狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，努力做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)各項(xiàng)教育工作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在戶外寫手，描寫人物、描繪風(fēng)景，這樣也可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛，進(jìn)而提高其審美能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨(dú)厚之自然風(fēng)光，科學(xué)運(yùn)用石子、樹葉與樹枝等學(xué)生比較熟悉的事物來貼畫造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時(shí)，有條件的農(nóng)村小學(xué)，也可以與城市小學(xué)建立起小學(xué)美術(shù)資源共享，引入先進(jìn)的、各種有效的小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該給予高度重視，多方查找存在的問題，進(jìn)而多方發(fā)力、仔細(xì)研究應(yīng)對(duì)策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。
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淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇4
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對(duì)美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對(duì)此，研究新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動(dòng)手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實(shí)踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。
因?yàn)檗r(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長(zhǎng)年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì)考慮購買，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(zhǎng)互動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的。對(duì)此，就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)同，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念局限性方面，還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因?yàn)榧舻丁⑻漳嗟葘W(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí)，對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護(hù)，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對(duì)于有條件的學(xué)�？梢韵纫M(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動(dòng)來提升教師的專業(yè)能力，對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對(duì)這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚�(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的`目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對(duì)此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫板的需求。對(duì)此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個(gè)物體，然后通過貼畫的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當(dāng)中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵S多教師無法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴(yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
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淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇5
摘要
從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
關(guān)鍵詞
農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀
近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。FLASH動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)�，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展�；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的`發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用
農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過單一，僅以課本知識(shí)為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。
參考文獻(xiàn)：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué),2012.
淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇6
【論文關(guān)鍵詞】
教育機(jī)制 辦學(xué)條件 師資力量 教學(xué)資源
【論文摘要】
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展迫在眉睫，從整體上看，應(yīng)從加強(qiáng)教育監(jiān)管、建立健全教育機(jī)制，加強(qiáng)教育投入、改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升師資力量，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源等方面入手，切實(shí)重視、解決農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展過程中所遇到的各種問題，從而使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育健康發(fā)展。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的頒布，使長(zhǎng)期被冷落的中小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的重視，也使越來越多的人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。但由于種種歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育目前仍是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，存在著很多制約因素，影響了美術(shù)教育的發(fā)展，而這些問題的解決，需要社會(huì)、學(xué)校、教師的多方努力，方可達(dá)成。
(一)加強(qiáng)教育監(jiān)管，建立健全教育機(jī)制
要改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重滯后的現(xiàn)狀，首先就要提高各級(jí)教育主管部門和中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育在中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要地位與作用的認(rèn)識(shí)，使其明確美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑，是陶冶學(xué)生情操，促使學(xué)生智力和身心健康發(fā)展的有力手段，作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其它學(xué)科不可替代的特殊作用。其次，各級(jí)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從農(nóng)村教育實(shí)際出發(fā)，端正藝術(shù)教育思想，擺正藝術(shù)教育位置，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面的科學(xué)育人觀，并通過各種途徑和方式支持農(nóng)村藝術(shù)教育事業(yè)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的重視，使美術(shù)課真正成為一門不可取代的必修課。再次，各級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育工作的監(jiān)督檢查，改革舊的教育評(píng)價(jià)體系，消除學(xué)科間的主、副之分，建立健全教育機(jī)制，盡早制定出一套操作性較強(qiáng)的、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，以引導(dǎo)和促使學(xué)校教育朝著素質(zhì)教育方向邁進(jìn)。
(二)加強(qiáng)教育投入，改善辦學(xué)條件
教學(xué)設(shè)施是保障學(xué)校教學(xué)活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不足、教學(xué)活動(dòng)無法正常開展的現(xiàn)狀，各級(jí)主管部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)重視，把美術(shù)教育與主科等同對(duì)待，逐年增加對(duì)美術(shù)學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，從實(shí)際行動(dòng)上消除主、副學(xué)科差異，并根據(jù)《新課程》要求，按普九標(biāo)準(zhǔn)配齊美術(shù)教學(xué)所需的各種教學(xué)設(shè)備，改變以往教師僅以粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)的落后狀態(tài)，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)得以順利開展。教育主管部門也要充分發(fā)揮其監(jiān)管職能，對(duì)各學(xué)校器材配備使用情況進(jìn)行檢查落實(shí)。而對(duì)于那些受客觀條件限制的'，一時(shí)難以按標(biāo)準(zhǔn)要求配齊各種教學(xué)設(shè)備的偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)學(xué)校來說，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，想辦法改變過去那種一窮二白的現(xiàn)象，逐步提高美術(shù)教育設(shè)施，因地制宜地創(chuàng)造相對(duì)較好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，為美術(shù)教育的發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和教學(xué)保障。當(dāng)然，由于各地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素上的發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了各地辦學(xué)條件的差異性很大，要想在一夕之間讓所有學(xué)校都改善辦學(xué)條件，配齊學(xué)科所需設(shè)施，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但也不能以此為借口，就此無所作為。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資力量
針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量薄弱問題，首先，各級(jí)部「1要加大教育投入力度，改善農(nóng)村中小學(xué)校辦學(xué)條件，大力吸收畢業(yè)于各高校的、受過專業(yè)培訓(xùn)的美術(shù)專業(yè)人才來擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作。對(duì)于那些暫時(shí)無力引進(jìn)人才的學(xué)校，也應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，培養(yǎng)一些在職的、有美術(shù)專長(zhǎng)的非專業(yè)教師兼任美術(shù)教學(xué)工作，以彌補(bǔ)美術(shù)教師匾乏現(xiàn)狀，保證美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，應(yīng)大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提升師資水平。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)根據(jù)師資情況，有計(jì)劃地對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，并以請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方式，組織多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)間的校際交流，從而提高教師的業(yè)務(wù)水平和對(duì)新課程的適應(yīng)能力，以加快美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)師資力量。再次，美術(shù)教師也應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)自修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)能力和整體素質(zhì)，以更好的適應(yīng)其教學(xué)工作。
(四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，首先應(yīng)突破各種瓶頸限制，以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，靈活運(yùn)用現(xiàn)有教材，大膽改革教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富于趣味的、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)《新課程》理念，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，擺脫傳統(tǒng)教材的束縛，發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，因地制宜地開發(fā)利用民族民間鄉(xiāng)土資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，彰顯美術(shù)教育的區(qū)域性特征，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境、事物和活動(dòng)中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)生的實(shí)踐感悟能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在更為直觀和形象有趣的教學(xué)活動(dòng)中，接受教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)更好地融為一體。此做法既可豐富和彌補(bǔ)原有教材在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中適應(yīng)性不足的特點(diǎn)，又可解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)條件限制而無力購買學(xué)具的情況，使學(xué)生在無需投入太多財(cái)力的情況下，即可愉快地利用身邊隨處可見的、豐富多彩的資源來接受美術(shù)教育，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)實(shí)用的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
在《新課程》中明確指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而作為基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)，只有在真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，并切實(shí)重視和解決好影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的各種制約因素，才能真正促使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育不斷朝著素質(zhì)化方向邁進(jìn)，得到健康發(fā)展。
淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用論文 篇7
【摘 要】
美術(shù)課是中小學(xué)所開設(shè)的基本課程之一。然而，農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，或多或少地存在一些問題和弊端，諸如美術(shù)教育理念落后； 美術(shù)教學(xué)模式單一； 教師專業(yè)素質(zhì)偏低； 教材內(nèi)容安排缺乏針對(duì)性等。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。
不言而喻，美術(shù)課是義務(wù)教育階段為提升學(xué)生全面素質(zhì)而開設(shè)的基本課程之一，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長(zhǎng)及中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師卻這樣認(rèn)為： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)會(huì)繪畫。其實(shí)通過美術(shù)教育不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，還可以發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，既能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學(xué)生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)，筆者有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育理念就是對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種認(rèn)識(shí)與我國(guó)義務(wù)教育所提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于中小學(xué)生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)，更會(huì)缺乏審美意識(shí)的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著對(duì)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生則會(huì)視上美術(shù)課為他們學(xué)習(xí)語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學(xué)模式單一。
農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對(duì)教材內(nèi)容做簡(jiǎn)單復(fù)述，機(jī)械地去執(zhí)行教材所提供的教學(xué)活動(dòng)，而沒有去思考如何使自己的教學(xué)行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學(xué)模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學(xué)生真正從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具體分為“欣賞·評(píng)述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！靶蕾p·評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設(shè)情境—引導(dǎo)感受—審美導(dǎo)引—綜合評(píng)述。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，是一種以審美為主的`教學(xué)活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓(xùn)練—自主練習(xí)。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。“造型·表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，美術(shù)老師要示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導(dǎo)訓(xùn)練。“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生的研討和探索為重點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導(dǎo)他們圍繞自己選定的課題以個(gè)人或集體的方式進(jìn)行活動(dòng)策劃，并綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強(qiáng)師資培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的旨在更新教師教育教學(xué)觀念，拓寬加深專業(yè)知識(shí)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
與此同時(shí)，要做好骨干教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，切實(shí)抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長(zhǎng)。要多開展教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，搭好舞臺(tái)，幫助教師提高美術(shù)課的教學(xué)能力，包括教材分析能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)能力、使用教學(xué)輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對(duì)性。
在農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實(shí)際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有差距，與學(xué)校的辦學(xué)條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教師要把得天獨(dú)厚的自然條件和獨(dú)具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學(xué)中來，大膽對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實(shí)踐課。只有這樣，才能讓學(xué)生在有限的教學(xué)資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。
總之，作為農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點(diǎn)，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)。這是時(shí)代對(duì)的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。
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