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工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學探索論文
針對工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的特點，設(shè)計適合他們的美術(shù)造型基礎(chǔ)課教學方案。目的是在大學低年級階段培養(yǎng)學生主動獲取與造型相關(guān)知識的能力，提高其手繪水平和審美水平。
工業(yè)設(shè)計是20世紀工業(yè)高速發(fā)展中產(chǎn)生的一門新學科，它綜合了審美、人和機器之間的關(guān)系以及制圖技術(shù)的要求。堅實的美術(shù)造型能力仍然是實現(xiàn)人腦的創(chuàng)意輸出必要的條件。當代的設(shè)計師群體是由具備獨到的理解能力、審美能力以及能夠嫻熟地運用手繪技能的具備高創(chuàng)意的一群人組成，而他們所具備的審美能力和手繪技能的掌握，這些技能系統(tǒng)的訓練應(yīng)該源于學院為設(shè)計專業(yè)低年級學生所開設(shè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程。針對工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的特點，筆者為其美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學做了以下的探索和嘗試。
一、為工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學方案的根據(jù)和策略
(一)工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學習環(huán)境和學生群體的思維特征
和藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)相比較，工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在教學方向側(cè)重點的截然不同。材料力學、高等數(shù)學、c語言、工程圖學、機械原理等等數(shù)理化課程占了大部分的比例，所以在美術(shù)基礎(chǔ)課(包括素描、色彩基本寫生)上的課程設(shè)計特點是時間短，(一般是一個學期)，內(nèi)容相較簡單。學生在美術(shù)基礎(chǔ)課上能獲得的訓練是相當有限的。再加上沒有整個藝術(shù)學院完備的藝術(shù)氛圍熏陶，一旦課程結(jié)束以后再想獲得相關(guān)的美術(shù)知識更是不容易。學生在審美和手繪表達來說相對比較薄弱，斷層的，甚至是一知半解的(部分學生是沒有經(jīng)過高考前的美術(shù)訓練直接考上工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè))。由于學習的不深入，直接導致學生對這門學科的不重視和不理解，學習起來很被動。所學的知識根本不夠有效地被運用到以后的設(shè)計學習中，設(shè)計出來的效果圖和展板沒有美感。
工科的學生長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維而不是發(fā)散性的形象思維，他們思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。參考往屆的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計和產(chǎn)品展示，可以看到作品的大多風格呈現(xiàn)實用和樸素的特點。
(二)為工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)制定美術(shù)造型基礎(chǔ)課程教學的方案
同樣是美術(shù)基礎(chǔ)課程，由于工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學習環(huán)境和學生群體的思維特征與藝術(shù)院校有所不同，所以為其所開設(shè)的造型基礎(chǔ)課程在內(nèi)容上的著眼點也應(yīng)該有所不同。在教學中應(yīng)首先強調(diào)構(gòu)圖完整、空間把握的合理、物體造型結(jié)構(gòu)的準確分析，質(zhì)感真實表達，后期以加強繪畫作品完整度的以實用為目的課堂實踐為主�？偟膩碚f為工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)所設(shè)計的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學生清晰樸素的手繪表達，基本能夠表達出設(shè)計者的想法的方案為主，不是追求大效果的炫目和無細節(jié)的浮夸，是一種相當務(wù)實的教學策略。筆者任教以來發(fā)現(xiàn)大多非藝術(shù)專業(yè)的大學生在色彩搭配方面美感并不欠缺，他們?nèi)狈Φ氖菍⒆约赫J為美的色彩和物像造型恰當?shù)慕Y(jié)合的手繪能力。學生的三維立體的造型能力還處在一個混沌未開的階段，所以很多時候畫出來的形象是偏向平面而不是立體的，作為色彩的應(yīng)用也是近似乎于平涂。結(jié)構(gòu)素描的訓練相比較于調(diào)性素描，有其理性的優(yōu)勢�？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學生運用到線結(jié)構(gòu)的方式理性的全方位的分析和解構(gòu)物象，克服手繪時過份主觀隨意的風格表達。用繪圖的方式分析物體結(jié)構(gòu)的逐步認知到大自然物象中秩序和規(guī)律，同時感受工具材料在紙張上以不同形態(tài)的用線、有秩序分布的點和控制整個畫面的大塊面的面貌呈現(xiàn)，從而完成三維物象在二維紙上以手繪方式進行符號樣式的轉(zhuǎn)換。
當然，作為工科院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的美術(shù)造型基礎(chǔ)教師教學態(tài)度也是是否能夠成功上好這門課的關(guān)鍵。教學上不能夠散漫，不能因為課時少，學校不夠重視、條件不允許等等原因而泛泛而教，在接觸美術(shù)的最初階段，要讓學生知道，造型藝術(shù)這門學科也是一門嚴肅的學問，對于在設(shè)計專業(yè)的學習來說不是可有可無的公選課。
二、在原有的造型基礎(chǔ)教學實踐中逐步深化部分學科知識點，加強學生對造型美感的主動認識
為了進一步加強學生在短期內(nèi)重視造型藝術(shù)以及達到造型訓練的準確度，筆者在授課過程中進一步進行調(diào)整和實踐。將造型藝術(shù)的相關(guān)理論的講授和指導學生實踐結(jié)合在一起進行。在學生實踐當中實際能夠運用的學科知識并不難理解，例如：形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、透視、質(zhì)感、比例、構(gòu)圖等，難在在以后設(shè)計中能夠靈活地運用。為了避免一帶而過的遺忘率，在最初的造型基礎(chǔ)學習中教師要抓住適當?shù)臅r機對學生的練習進行指點加強鞏固對理論的運用，這些不斷重復(fù)的知識點是一門學科能夠達到質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵。因此在為工科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的低年級學生開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)課程中筆者認為教師除了做好課堂練習設(shè)計一塊還要結(jié)合進度增設(shè)相關(guān)的理論講述，增設(shè)相關(guān)的理論講述所需課時不需要太多，但起著畫龍點睛的作用。以潤物細無聲的貫穿整個造型基礎(chǔ)教學，無意識地在練習指導中微調(diào)學生所出現(xiàn)的問題，達到深化教學實踐內(nèi)容上來。
(一)構(gòu)圖
筆者認為在造型基礎(chǔ)訓練一開始的環(huán)節(jié)中必須闡明的知識點是構(gòu)圖，但是授課過程中筆者不僅僅把構(gòu)圖作為繪畫的其中一個技巧來講授。構(gòu)圖，是在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，目的是表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果。是呈現(xiàn)在觀者面前首先在視覺角度上首先吸引觀者的一個重要要素，是畫面形式美感處理的主要手段。[辭海]換種說法，即作品中藝術(shù)形象的結(jié)構(gòu)配置方法。從設(shè)計的角度來理解這個基本的概念一關(guān)于結(jié)構(gòu)配置方法，那么室內(nèi)的家具的布置，建筑的規(guī)劃，一個產(chǎn)品零件組成的設(shè)計都應(yīng)該歸屬于構(gòu)圖范圍，目的是為了使用者有著第一感官的舒適感。其中就包含了共通的審美法則，包括：形式美感的把握應(yīng)用的所運用到的均衡、對稱、對比、協(xié)調(diào)、呼應(yīng)、漸變、韻律、節(jié)奏等的處理方法。在臨摹階段教師就應(yīng)該有意識向?qū)W生介紹這深一層的內(nèi)涵，并且選擇一些形式感好，美感強的作品來給學生重點分析，使學生對形式美感進一步認識，其中包括優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計手繪效果圖。
(二)質(zhì)感
在如何表現(xiàn)對不同物體表面特征的質(zhì)感的把握上面。大家都知道，質(zhì)感的表現(xiàn)對于手繪效果圖的重要性。筆者觀察到學生很多時候重技巧輕觀察、輕感悟，是靠臨摹相關(guān)的物體來學會表達質(zhì)感的。臨摹玻璃杯學會表達玻璃的質(zhì)感，臨摹木頭獲得表達木頭的質(zhì)感，筆者認為這種方式過于被動，不利于學生養(yǎng)成主動觀察外界的習慣。用什么工具表達只是手段，對質(zhì)感敏感的人即使用最簡單的工具也能將他所要表現(xiàn)的物體質(zhì)感表達清楚。筆者認為在最初的美術(shù)造型基礎(chǔ)課上就應(yīng)該開始有意識地培養(yǎng)這種對質(zhì)感敏感的觀察能力，課堂上素描石膏質(zhì)感練習、真實的靜物擺設(shè)練習都提供了最初的練手和練眼的機會。但是僅此是遠遠不夠的，質(zhì)和量的對比，這類型審美的獲得源之于長期的觀察。范本的技巧也是前輩通過觀察得來的經(jīng)驗。在觀察中帶動自己的手，不怕眼高手低，最怕手低眼也低。所以在質(zhì)感的訓練中學會觀察才是最重要的。在美術(shù)造型基礎(chǔ)課上筆者要教授給學生的是一種細致觀察的方法，而不是高考時的速成法。
(三)風格和形式
在美術(shù)教學課程進入到一定的狀態(tài)的時候，即學生不再對繪畫感覺到陌生的時候，就必須加強學生對形式美感和作品完整度的關(guān)注。無論是素描或是色彩習作或是設(shè)計效果圖，最終的教學成果仍然是一幅清楚表達出創(chuàng)作者意圖的完整美好的畫面。在后面的訓練中教師需要提醒學生注重畫面的形式美感處理，包括用色、布局、點線面構(gòu)成和和整體氛圍處理，逐步回歸到“收”的狀態(tài)。教師適當?shù)臑閷W生講述各種不同的風格作品的特點和美感，有利于學生明確自己的表達手法并加以完善，同時，風格的概念筆者認為教師要整體把握的，風格概念的提出有助于他們以后對產(chǎn)品的設(shè)計的文化內(nèi)涵的定位。就如同在美術(shù)基礎(chǔ)教學的素描教學上，只有讓學生分清了在運用的風格模式是調(diào)子寫實素描、或是結(jié)構(gòu)素描、或是半調(diào)子半結(jié)構(gòu)素描，才能運用相應(yīng)的技巧逐步完成細節(jié)直到整個畫面。明確了風格才能做到收放自如，才能談及從學習到創(chuàng)新，才有源可循。設(shè)計的風格林林種種，道理也是一樣的。這是為什么無論是設(shè)計大師還是藝術(shù)大師都要熟知中外設(shè)計史或藝術(shù)史的原因。藝術(shù)和設(shè)計不能完全割裂來進行。
三、使學生養(yǎng)成主動獲取信息來源能力的培養(yǎng)
(一)重視速寫，向大自然獲取
教師在美術(shù)基礎(chǔ)教學中應(yīng)該幫助學生養(yǎng)成速寫習慣，使他們能夠熟練運用徒手草圖的方式，把一些模糊的、不確定的想法從抽象的頭腦思維中延伸出來，將其圖示化，這樣便于在最初的發(fā)散的、天馬行空式的想象中通過圖示這種直觀的形象來發(fā)現(xiàn)問題。速寫是一種在無意識中可以逐步提高美術(shù)造型能力、美感培養(yǎng)的最好的方法。和長期繪畫訓練不同，速寫利用的是點滴的時間，在比較短的時間內(nèi)畫下隨意性、自由性、概括性簡約的圖示印象。長期這樣的練習會有效的訓練到學生對外界物體的觀察力和手頭表達能力、對事物的造型概括能力和記憶能力，直接提高以后手繪設(shè)計圖的用線質(zhì)量和產(chǎn)品造型的表達，對于設(shè)計者靈感的獲得更是大有裨益的。線條，手繪中最基本的元素之一。從西方藝術(shù)大師的作品、東方傳統(tǒng)的中國畫、書法藝術(shù)或當代著名的設(shè)計大師的手繪作品都可以窺看到線條的魅力。大師的線條和普通人手繪的線條是截然不同的，他們的線條是具有著生命的活力。抽象大師克利說過：帶著線條去散步，就生動的表述出線條在美術(shù)作品中的生命力�？巳R夫貝爾在《藝術(shù)》一書中表述，“僅從一條線的質(zhì)量就可以斷定該作品是否出于一位好畫家之手�！敝挥虚L期浸染在這種手繪訓練中才能把握用線的美感，同時教師也要常常給學生展示優(yōu)秀用線的美術(shù)作品范例，包括設(shè)計圖的、西方素描大師的速寫作品分析、或者現(xiàn)當代流行的萌系手繪作品的分析、林林總總，這也是開闊視野的一個簡單易行的方面，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的持之以恒的興趣。作為教師，要提倡新型便利的手繪工具的使用，運用常動筆頭的方式式來開啟發(fā)現(xiàn)思維的活動，很多同學的手機軟件都會有畫板工具，利用新的科技成果可以大大的簡化我們的工具材料，給我們的繪畫帶來便利和樂趣(軟件繪畫可以方便于平時無聊時的速寫練習，不用帶本子，平時用圖示的方式代替文字表達想法等)。
(二)學習觀摩，向優(yōu)秀同行和相關(guān)學科獲取
在教師引導下學生養(yǎng)成主動從外界獲取相關(guān)的信息資源，進行觀摩學習、分析和利用，課中開展定期的作品展覽是互相觀摩學習的好方法。學校每一學期開設(shè)的相關(guān)的美術(shù)公選課程(包括美術(shù)鑒賞、寫生課程、美學課程等等)都可以去聽;每一年，廣東省內(nèi)各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的應(yīng)屆本科生/研究生畢業(yè)設(shè)計展、美術(shù)展覽，和來自世界各地的在各大美術(shù)館進行交流的設(shè)計展覽，都是很好的學習場所，有機會參觀的同學可以帶著問題和學習的心態(tài)多看多思考，開闊自己的眼界。各大雜志期刊、網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的設(shè)計藝術(shù)信息，也是學習和觀摩的途徑之一。
結(jié)語
學無止境，根植最初的基礎(chǔ)。做為教師的盡可能豐富自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，放眼廣闊落實細處，才能夠給予學生更多。
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