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高中美術教學中合作式探究的運用論文
一、在高中美術教學中應用合作式探究的優(yōu)勢
在高中美術教學中應用合作式探究，不僅能提高學生的美術水平，對培養(yǎng)學生的情感也有積極的促進作用。因此，合作式探究對美術教育有著重要的意義。
其一，培養(yǎng)學生的自主學習能力。合作式探究能提高學生學習的自主性，進而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在應用合作式探究的整個教學過程中，教師往往會把學生按照一定的條件進行分組，然后讓學生相互交流和探討，這種情況下學生可以自由、輕松地把內心的想法表達出來，并形成自己的獨立見解，充分調動學習的積極性和主動性。長此以往，學生會形成良好的學習習慣，在以后的學習生涯中，學生如果遇到問題會積極地探尋解決方案。因此，合作式探究教學有效地培養(yǎng)了學生的自主學習能力。
其二，促進學生的全面發(fā)展。美術教學的內容大致可分為五部分，分別是造型與表現(xiàn)、實用性藝術、美術設計、美術欣賞與評述、美術綜合與探索。這五部分中有很多抽象的美術知識無法通過語言形象地表現(xiàn)出來，如美術欣賞與美術探索，都需要學生自身進行體會與理解，并需要學生擁有良好的創(chuàng)造能力、思維能力和探索能力等。合作式探究教學能有效地培養(yǎng)學生的這幾種能力，在提升學生美術水平的同時促進學生的全面發(fā)展。
二、合作式探究在高中美術教學中的應用策略
其一，課前教學設計。無論使用哪種教學模式，都需要教師做好充足的課前準備工作，而準備工作中最重要的就是教學設計，這也是合作式探究教學實施的基礎。教師先在美術課開始前根據(jù)學生的具體情況和教學需要進行教學設計，合理準備教學活動中需要的教學課件，并對教學活動的目的、形式、內容等進行精心的策劃，這樣才能使整個教學活動變得有據(jù)可依，使合作式探究教學能夠順利取得預期的效果。如，教師如果要講授一堂美術欣賞課，就可以在課前充分查找一些圖片資料或者與教學有關的工藝品，以便在課堂上展示給學生，并設計一些有價值的問題。當學生觀賞這些美術作品的時候，教師再提出這些問題，讓學生進行分組討論，然后使他們充分發(fā)揮自身的思維能力與想象能力，并積極發(fā)表意見，最后在課程結束前要求學生對整堂美術課進行總結歸納。這樣有了具體、明確的課堂步驟，會促使整個教學活動順利進行。
其二，科學合理地對學生進行分組。合作式探究教學的一大特點是要求教師將學生分組，科學合理的分組也是合作探究取得成功的前提。分組的標準具有多樣性，可以根據(jù)學生的學習水平、課堂表現(xiàn)與性格特點等進行分組。分組之后再從每個小組中選出一位小組負責人，負責小組內的活動紀律，并維持小組的活躍狀態(tài)。如果出現(xiàn)問題，負責人就可以及時向教師反饋。
其三，教師充分發(fā)揮引導作用。雖然合作式探究是一種以學生為主體的教學方式，但并不代表教師就可以放任學生不管。教師在教學活動中有一定的地位與作用，應該充分發(fā)揮引導作用，積極影響學生的整個學習過程，以此提高學生的學習效率。如，在一堂關于繪畫技巧的美術課中，教師不能只簡單地為學生做示范，然后就要求學生分組進行練習，這樣取得的教學效果不明顯。教師應該在示范結束后參與到學生的學習活動中，根據(jù)每位學生的繪畫情況，指出他們的不足之處，在學生分組交流的時候，教師要保證能及時接收到學生繪畫情況的反饋，使學生的繪畫技巧得到進一步的提高�？傊�，教師應該掌握整個教學活動的情況，千萬不能忽視自身引導者的地位。
其四，評價與總結。當學生的合作探究活動結束后，教師應該及時對學生進行評價，對學生的學習情況進行總結，這是合作式探究教學的最后環(huán)節(jié)，同時也是實施合作式探究教學的教學反饋階段。教師應該真實客觀地評價學生。在總結學生學習情況時，教師要給予學生積極的鼓勵與肯定，這樣才能提高他們學習美術的信心與興趣。
合作式探究教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、辯論能力和自主學習能力，在調動學生學習積極性的同時，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生在學習的過程中能夠很好地發(fā)揮自身的主觀能動性，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并取得良好的學習效果。
因此，合作式探究的學習方法值得推廣，也希望廣大美術教師能夠合理地將這種方法應用到教學中，為培養(yǎng)美術人才作出貢獻。
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