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基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中以自然為本的理念研究論文
一、學(xué)生生活經(jīng)驗的豐富與擴充需要自然的熏陶
生活是孕育藝術(shù)的土壤，人對生活的認(rèn)識和把握源于經(jīng)驗的積累。基礎(chǔ)美術(shù)教育最樸實的價值觀就在于幫助學(xué)生從藝術(shù)的角度加深對生活的理解和掌握，從中獲得益處。在新課改中《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的問題，如過于強調(diào)以學(xué)科為中心，專注于美術(shù)的專業(yè)知識技能，卻在實際生活經(jīng)驗上有所脫離，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。換言之，學(xué)習(xí)美術(shù)不是單純的技術(shù)手段的練習(xí)，必須與生活聯(lián)系在一起。學(xué)生不能脫離現(xiàn)實地學(xué)習(xí)，生活經(jīng)驗是構(gòu)建知識的積極推動力，它來源于學(xué)生自身生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累及教師提供的經(jīng)驗平臺中的體驗和感悟�；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)重視經(jīng)驗參與教學(xué)，擺脫過多知識與技能的局限，更多地強調(diào)自我創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，造就全面和諧發(fā)展的人才�；A(chǔ)美術(shù)教育對經(jīng)驗的豐富和擴充離不開地域民族文化的傳承。每個地域都有其特有的藝術(shù)文化歷史，將其融入美術(shù)教學(xué)中，在豐富和延展教學(xué)資源的同時，更加直觀、真實地引發(fā)學(xué)生對民族、家鄉(xiāng)的情感體驗。在這個物欲橫流、環(huán)境日益惡化的社會中，人類的天賦靈性及自然品質(zhì)已經(jīng)逐漸被抽離，人的情感活動和想象不斷地被遏制。在這種情況下，美術(shù)教育更有責(zé)任呵護、關(guān)注學(xué)生，使其凈化心靈、陶冶情操。如長江師范學(xué)院地處烏江流域，把烏江流域豐富多彩的民族文化引入美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生形成地域思維，并找到有效的切入點，直接有效地參與家鄉(xiāng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)作，在反映社會生活的同時反作用于社會生活，更為貼切地將教和學(xué)融為一體。烏江流域民族文化也在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中得以回歸和傳承，綻放魅力。
二、學(xué)生個性的形成與延展需要自然的烘托
個性是人最自然、最本質(zhì)的體現(xiàn)，就是“以自然為本”，體現(xiàn)在藝術(shù)上是人獨特的理解�；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)在進行各種實踐的體驗和探索中，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性和想象，用不同方式表達(dá)出自己的思想。首都師范大學(xué)美術(shù)系教授常銳倫在《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》一書中指出：“創(chuàng)新精神是由一些奇特、怪異的想法孕育的，所謂的創(chuàng)造就是要將這種想法表現(xiàn)、制作出來，雖然這種創(chuàng)造可能不具有社會價值，但對個人而言很有意義�！痹诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個性的不同影響了其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)要做到因人而異，全方位多渠道地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共有的基本價值觀的同時，努力保護和發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生個性延展的最終目的在于更充分地挖掘創(chuàng)意潛能。教師要讓課堂教學(xué)永葆活力，讓學(xué)生在每一堂課中都能感受到多姿多彩的情感體驗。學(xué)生以任何形式地呈現(xiàn)個性都是一種情感的傳達(dá)，或者說美術(shù)本身就是傳達(dá)情感的媒介。美術(shù)教育是腦力與體力、情感與理性的結(jié)合。在尊重學(xué)生的天性、重視學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的同時，強調(diào)個性，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有獨特的作用。素質(zhì)教育不能泛泛而談，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)最大限度地給學(xué)生自由，關(guān)懷學(xué)生的自由發(fā)展。個性是創(chuàng)造的靈魂，也是追求自由的表達(dá)。
三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升需要自然的供給
基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中融入“以自然為本”的理念，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造力最本質(zhì)的純樸性和鮮明的原發(fā)性。美國美術(shù)教育家維克多羅恩菲德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長》中，對藝術(shù)教育的創(chuàng)造力有著深刻的看法，他認(rèn)為：藝術(shù)本身只是藝術(shù)教育中的一種方法而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是“使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處。假如孩子長大了，由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和工作中，那么藝術(shù)教育的一項重要目標(biāo)就已達(dá)到！”學(xué)生美感經(jīng)驗的獲得，源于創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受的過程，要求學(xué)生的想象力必須得以發(fā)展。想象力的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，是學(xué)生進步或發(fā)展的指標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)中融入趣味性教學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。學(xué)生對新奇和復(fù)雜的信息或?qū)Τ秸J(rèn)知的信息充滿好奇，為得到一些問題的解答而自發(fā)形成學(xué)習(xí)動力，自覺自愿地展開認(rèn)知活動。藝術(shù)在于開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，挖掘其藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)新能力，最大限度地促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓他們從單一的思維形態(tài)中走入更加寬廣的思維空間。學(xué)生在這個過程中體驗、感知，創(chuàng)造力和自信心都能得到提升，創(chuàng)造的成就感也會油然而生。
四、結(jié)語
“以自然為本”的教育理念在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中的融匯貫通，有助于新課標(biāo)的教學(xué)理念更好地融入美術(shù)教學(xué)中，實現(xiàn)“以學(xué)生為本”；師生互動，引發(fā)共鳴，以促進基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展；引導(dǎo)教師全面認(rèn)識和理解美術(shù)的社會功能，并與基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)融為一體。通過美術(shù)教學(xué)去關(guān)注、愛護學(xué)生，在增加其經(jīng)驗的同時，使其展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)新精神，同時讓基礎(chǔ)美術(shù)教育深入自然生活，讓學(xué)生在教學(xué)實踐中感受美術(shù)教育的魅力，體驗美術(shù)教育的快樂。
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