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鄉(xiāng)土教材在美術(shù)教學(xué)中的選用論文
摘要:在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育,讓學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)的地方文化,培養(yǎng)其民族美術(shù)的認(rèn)同感,使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會多元發(fā)展的要求。文章研究了如何在高級職業(yè)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中選用鄉(xiāng)土教材的策略。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土教材 教學(xué)改革 美術(shù)教學(xué)
地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土,體現(xiàn)地方民族特色和民間民俗習(xí)慣,因而具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式同化。鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)材料包含著廣泛而獨(dú)特的本地區(qū)地理知識和歷史遺跡等內(nèi)容。以下具體分析教學(xué)過程中如何選用鄉(xiāng)土教學(xué)材料。
一、挖掘地方山水、古跡作為教學(xué)材料
在美術(shù)教育教學(xué)過程中,教師可結(jié)合地方特色組織教學(xué),當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、建筑遺跡、傳統(tǒng)民間手工藝品等,都是很好的教學(xué)內(nèi)容。地方很多山水和古跡都以其強(qiáng)烈的地方特色和民族特色,在祖國璀璨的傳統(tǒng)民間美術(shù)中,閃爍著民族文化的光彩。如何使這些具有藝術(shù)魅力、個(gè)性特色的地方美術(shù)得以流傳發(fā)揚(yáng),還須借助美術(shù)課程去引導(dǎo)學(xué)生參與民間文化的傳承和交流。在教學(xué)中,可以依據(jù)實(shí)情,對鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)進(jìn)行一些探索。
民間遺存的鄉(xiāng)土美術(shù)具有鮮明的地域特色,有很高的藝術(shù)價(jià)值和地方文化底蘊(yùn)。通過介紹傳統(tǒng)人文景觀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些歷史文化背景,使學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容不是無生命的,它是和人及人性以及各民族的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣緊密聯(lián)系在一起的,它的背后折射出的是五彩的文化光環(huán),它們體現(xiàn)出的是與本地民族緊密相連的民俗文化。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本地的民族文化藝術(shù)、民間美術(shù),領(lǐng)略富有民族特色的建筑風(fēng)格,理解傳統(tǒng)文化思想,啟發(fā)學(xué)生珍惜寶貴的文化遺產(chǎn),繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng),使我們的民族美術(shù)更具有世界性。
二、在現(xiàn)實(shí)生活中尋找鄉(xiāng)土教材
在特色化美術(shù)教學(xué)的探索中,可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的事物,在熟悉的家鄉(xiāng)尋美,在取材中欣賞美,在繪畫中創(chuàng)造美。農(nóng)村田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色。這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆,一幅幅美麗的畫卷便在學(xué)生的手下誕生了。大自然賜予我們豐富的、獨(dú)特的自然材料,尤其是對很多農(nóng)村學(xué)生,利用自然材料不僅可以豐富和貼近學(xué)生的生活,也可以減少學(xué)生美術(shù)材料的購買,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛等情感。
三、教師課前對于鄉(xiāng)土教材的準(zhǔn)備
鄉(xiāng)土資源要在課堂教學(xué)中應(yīng)用并發(fā)揮特色,首先要求教師熟悉當(dāng)?shù)刭Y源形式及相關(guān)知識背景等,對教學(xué)條件有相當(dāng)?shù)牧私夂驼{(diào)查,并在教學(xué)前做好充分的資料收集。理解、保護(hù)和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并滲透到自己的教學(xué)中去,引發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛和理解。新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化課程的能力,學(xué)會對各種教材的靈活處理和深入研究。
因地制宜,開發(fā)體現(xiàn)地域特色的地方性鄉(xiāng)土美術(shù)資源,摸索出一些可行的方法,如為了讓教師能夠創(chuàng)造性地使用教材,能夠運(yùn)用合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師可以進(jìn)行課題教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容融入具體的課題教學(xué)中,具體方法可以是舉行定期的關(guān)于本地區(qū)的美術(shù)課程資源開發(fā)活動,以這樣的活動來引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)地方美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí)也能夠結(jié)合書本教學(xué)材料進(jìn)行學(xué)習(xí),此間,作為教師應(yīng)該不要過分地看重教材,而重點(diǎn)應(yīng)該依據(jù)本地的實(shí)際教學(xué)資源,并結(jié)合學(xué)校周邊的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況來展開美術(shù)課程資源的選擇,這樣就可以使美術(shù)課更具有鄉(xiāng)土氣息,更貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。
以上文章探討的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)的主要目的是要在讓學(xué)生認(rèn)識和了解學(xué)生所生活的環(huán)境的同時(shí)能夠通過欣賞鄉(xiāng)土、關(guān)懷鄉(xiāng)土而達(dá)到美術(shù)課程教學(xué)的效果,同時(shí)也可以認(rèn)為鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源既是美術(shù)書本教材的輔助和補(bǔ)充,也是構(gòu)建學(xué)校美術(shù)特色的有效方式,我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該積極地利用地方的特色讓鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源呈現(xiàn)出其豐富多彩的一面。
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