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用教育藝術(shù)優(yōu)化的美術(shù)課堂論文
美術(shù)是視覺的藝術(shù),是憑借視覺思維而完成審美和創(chuàng)作活動。隨著教育教學(xué)改革、素質(zhì)教育的普及推廣,美術(shù)教育越來越引起人們的重視。如何提升有效的美術(shù)課堂,已成為值得我們深入思考的話題。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生持趣而作
“興趣是最好的老師。”課堂上教師要多渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分激發(fā)學(xué)生的多種感覺器官投入到學(xué)習(xí)活動中,運用媒體手段,巧妙變換教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。
1、自主參與的學(xué)習(xí)方式,使課堂充滿活力
傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué) ,只關(guān)注知識的授受,在課堂上學(xué)生成為盛裝知識的容器,課堂氣氛也多顯沉悶。讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,實質(zhì)上是在教學(xué)中解放學(xué)生,使他們輕松地、全面地發(fā)展。如:上手工課我們可以采用故事引趣,提問題留懸念、激趣、學(xué)中玩、玩中求趣等增強學(xué)習(xí)的娛樂性,我們也可以用最直觀的手段將一些風(fēng)格各異、栩栩如生的手工作品展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的觀察力,啟發(fā)學(xué)生的想象力,提高動手能力。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境,在游戲中快樂地學(xué)習(xí)
“游戲”是兒童喜歡的活動,能滿足他們愛玩好動的需求,能激發(fā)學(xué)生大腦中最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域,把美術(shù)活動與創(chuàng)新能力有機結(jié)合在一起。美術(shù)教材的大部分內(nèi)容中,都有一些潛在的游戲內(nèi)容,如《會說話的手》、《水墨游戲》等,所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份,利用游戲教學(xué)來促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、還以孩子想象天性,遵循發(fā)展規(guī)律
長期以來,一些教師只注重提高學(xué)生的繪畫技巧,而忽略了素質(zhì)教育中最重要的一環(huán)──創(chuàng)造力的培養(yǎng);學(xué)生也習(xí)慣了“黑板──學(xué)生的眼睛──再由學(xué)生的手把黑板上的樣板畫下來”的這種訓(xùn)練模式。在美術(shù)課上,我們總會看到學(xué)生很多“程式化”的作品:小草永遠是三條短線交叉成的一個錐形;房子永遠是一個三角或梯形加上一個長方形;太陽總是一個圓,外加一些小點表示光芒;樹也總是一個摸板里刻出來的……由于沒有“心”的參與,這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程,也就是一個類似“復(fù)習(xí)”的過程。這種沒有用“心”去畫就體現(xiàn)不出個性,更談不上創(chuàng)造性。所以我們更應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
愛因斯坦說過:想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品,就是一個小小心靈對世界的探索,其想象之奇特,構(gòu)思之大膽,手法之自由,盡情宣泄之色彩,不受任何約束,這正是兒童作品最動人、最精彩之處。
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