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在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文

時(shí)間:2024-09-07 14:07:55 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿
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在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文(精選6篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都跟論文打過(guò)交道吧,借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢?下面是小編收集整理的在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文,歡迎閱讀與收藏。

在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文(精選6篇)

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇1

  美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,它影響著人的思想、意志、喜惡以及人的精神世界。美術(shù)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握必要的美術(shù)繪畫(huà)技能。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以通過(guò)簡(jiǎn)單快捷的方式詮釋美術(shù)的意境,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過(guò)程中教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,把興趣以新奇獨(dú)特的形式喚醒,用美的感染和化靜為動(dòng)的方法把興趣激活,讓其由萌動(dòng)到活躍。而電教手段具有形聲并茂、視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)活潑、形象直觀的特點(diǎn),符合兒童心理的特點(diǎn),更有利于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

  二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感

  傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué),“語(yǔ)言+靜止圖片+演示+練習(xí)”,課堂教學(xué)情感成分少,課堂氣氛沉悶,學(xué)生易于在消極被動(dòng)的情緒下,目睹枯燥無(wú)味的簡(jiǎn)單重復(fù)。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作,便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激,使學(xué)生通過(guò)各種靈活方便的交互界面來(lái)操縱控制學(xué)習(xí),從而極大地提高學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎,計(jì)算機(jī)的神秘,設(shè)計(jì)的獨(dú)特,加上激人之情、啟人之智的音樂(lè),能夠較好地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,使他們信心十足,躍躍欲試,輕松愉快地釋疑克難。

  三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力

  在學(xué)科中要體現(xiàn)美的教育性,首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。由于學(xué)生閱歷淺等原因,對(duì)審美對(duì)象的比較、想象、聯(lián)想能力較差,如果教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)表現(xiàn)一些教材中蘊(yùn)含的美,學(xué)生往往很難感受到。有些學(xué)科內(nèi)容蘊(yùn)含的美是深藏在抽象的文字符號(hào)之中,教師用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等都無(wú)法表達(dá),學(xué)生就更加難以感受和理解其中的美學(xué)內(nèi)涵。如果適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,在形、聲、色、光等共同作用下,能有效再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境及意境,讓學(xué)生身臨其境,感受到教材中蘊(yùn)含的美,從而提高對(duì)美的感受能力。

  四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的'能力

  傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)方法單一,缺乏藝術(shù)情趣,審美教育勢(shì)必淪為說(shuō)教。欣賞美術(shù)作品的感知過(guò)程依賴視覺(jué)形式進(jìn)行,多媒體的表現(xiàn)效果在一定程度上與藝術(shù)有相通之處,在視覺(jué)形式上其點(diǎn)、形、色、線等信息強(qiáng)度和畫(huà)面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。 而且多媒體教學(xué)手段能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍,使常規(guī)教育手段富于變化,教學(xué)組織形式相對(duì)集中。突破常規(guī)教學(xué)手段,發(fā)揮多媒體輔助手段在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大欣賞容量,使學(xué)生能更多地吸收與內(nèi)容相關(guān)的信息,在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素,極大限度地促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)潛能,從而提高教學(xué)效率。比如欣賞建筑藝術(shù),不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的外形或內(nèi)部構(gòu)造,而且可以做動(dòng)態(tài)顯示,讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái),欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面,學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感,能真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。為充分利用40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),培養(yǎng)學(xué)生從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀,從偏重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素、培養(yǎng)非智力因素,可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),減少常見(jiàn)的知識(shí)、技能、講解、演示篇幅,加大關(guān)鍵要害處的講授力度,提高知識(shí)的傳播密度,使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí),從而使學(xué)生積極參與到獲取知識(shí)的過(guò)程中,達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

  五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),是美術(shù)教學(xué)的新路子

  在工藝與設(shè)計(jì)教學(xué)中,圖案規(guī)范、嚴(yán)格,填色技巧很講究,因此范畫(huà)的制作或作業(yè)的完成耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改,都非常方便、快捷,比如說(shuō)單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情,平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。

  如二方連續(xù)紋樣設(shè)計(jì),我按以下步驟,構(gòu)思制作了四個(gè)課件:首先安排一組二方連續(xù)紋樣在生活中的應(yīng)用實(shí)例。運(yùn)行時(shí),學(xué)生便一目了然地看到了二方連續(xù)紋樣在生活中的作用。緊接著,播放一組二方連續(xù)紋樣的花邊,先出示一個(gè)基本紋樣,再出示一個(gè)單位紋樣(由幾個(gè)基本紋樣組成),點(diǎn)擊鼠標(biāo)后,基本紋樣和單位紋樣自動(dòng)地向左右或上下不斷地重復(fù)、排列,形成了一條花邊。讓學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程后,總結(jié)出二方連續(xù)的概念,即:以一個(gè)基本紋樣或幾個(gè)基本紋樣組成的單位紋樣,向左右、上下兩方面重復(fù)排列,形成的帶狀的連續(xù)紋樣叫二方連續(xù)紋樣。這一過(guò)程,如果在課堂中當(dāng)場(chǎng)演示的話,會(huì)費(fèi)力不討好。這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式,非常有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的掌握和運(yùn)用。

  通過(guò)電腦美術(shù)設(shè)計(jì),以其操作靈活多樣、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生的興趣,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果,使學(xué)生在作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō),運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足,還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng),滲透情感教育,總體上非常有利于對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。在新課改下,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有利于培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒賞能力和表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力,并潛移默化為自己的思想、行為品質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面提高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇2

  一、綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程

  從綜合材料藝術(shù)的發(fā)展歷程上,我們不難看出,綜合材料藝術(shù)與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科中對(duì)材料應(yīng)用和運(yùn)用是有著很大區(qū)別的,這些重要的區(qū)別在于:綜合材料藝術(shù)是以繪畫(huà)作品中材料的綜合、和諧運(yùn)用為主要的研究目的,而傳統(tǒng)的綜合材料藝術(shù)則僅僅是將材料視為繪畫(huà)手段其中的一種,并未將繪畫(huà)材料其自身所具有的質(zhì)感、美感以及不同材料的混和所帶來(lái)的對(duì)比效果進(jìn)行細(xì)致的研究。如果從這個(gè)層面和角度上來(lái)看,綜合材料藝術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)繪畫(huà)表現(xiàn)力方面的一次有力的挖掘與推動(dòng)。我國(guó)自從改革開(kāi)放以來(lái),國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,與此同時(shí)文化、藝術(shù)事業(yè)也有了極大的發(fā)展。特別是最近幾年,因?yàn)橛嘘P(guān)部門(mén)對(duì)于文教事業(yè)的高度重視,我國(guó)藝術(shù)發(fā)展的多元化格局早已形成,在這樣的背景下綜合材料藝術(shù)作為一門(mén)外來(lái)的新興美術(shù)學(xué)科就開(kāi)始逐漸受到了美術(shù)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。而得到這種廣泛認(rèn)知和推崇的原因還有就是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)———國(guó)畫(huà)在材料使用方面是可以和綜合材料藝術(shù)有一些融會(huì)貫通的地方。中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)材料看,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有帛畫(huà),在秦漢時(shí)期有墓室壁畫(huà),漢代有漆器工藝,都能折射出一些綜合材料繪畫(huà)藝術(shù)的影子。但是,中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)與綜合材料藝術(shù)的研究方式相比,在很多方面是存在一些欠缺的。千百年來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)在材料的研發(fā)與運(yùn)用方面一直是缺乏較為系統(tǒng)的理論研究的,我們所認(rèn)識(shí)的國(guó)畫(huà)在材料的選擇和運(yùn)用方面還基本上是沿用傳統(tǒng)繪畫(huà)的一些基本材料和工具,這樣往往制約了這一領(lǐng)域的發(fā)展,也在很大程度上導(dǎo)致了當(dāng)代中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)及其他本土藝術(shù)在藝術(shù)表現(xiàn)力的探索方面缺乏一定的變化。

  二、綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)

  我國(guó)在“85美術(shù)新潮”階段,綜合材料藝術(shù)被推行利用,進(jìn)而引領(lǐng)了風(fēng)靡一時(shí)的材料藝術(shù)革命。在這期間就有許多人意識(shí)到了,綜合材料藝術(shù)實(shí)際上是可以在課堂教學(xué)中與中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的,想要將綜合材料藝術(shù)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái),就需要充分的挖掘、整理中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)在材料運(yùn)用方面的一些經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還要借助綜合材料藝術(shù)在材料使用方面所獨(dú)有的自由、廣泛性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生形成一種比較廣泛的、開(kāi)闊的藝術(shù)視野以及大膽的藝術(shù)理念,在這些能力形成的基礎(chǔ)上學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步的形成比較敏銳的'藝術(shù)感受力或者是對(duì)多種繪畫(huà)材料的駕馭能力。而這些方面對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力都是具有積極意義的。實(shí)際上,在近些年來(lái)全國(guó)各地的一些藝術(shù)院校都增設(shè)了與綜合材料專業(yè)相關(guān)的課程,而這些課程的設(shè)置也在很大程度上為培養(yǎng)、提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、感受力方面起到了積極的作用。但是需要注意的是,就目前而言,關(guān)于綜合材料藝術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐的系統(tǒng)理論研究與實(shí)踐都是相對(duì)滯后的。換言之,就是在當(dāng)下從學(xué)生的接受能力和理解能力出發(fā),綜合材料藝術(shù)在具體課堂教學(xué)中應(yīng)該如何開(kāi)展、實(shí)施的問(wèn)題無(wú)論從理論還是實(shí)踐層面實(shí)際上都未受到應(yīng)有的關(guān)注和重視。在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)綜合材料藝術(shù)的概念以及自己所做的作品是否符合綜合材料藝術(shù)的要求等有所困惑。實(shí)際上學(xué)生擁有這樣的困惑是十分正常的,這在很大程度上說(shuō)明綜合材料藝術(shù)獨(dú)有的材料使用的自由性對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單的繪畫(huà)理念已經(jīng)產(chǎn)生明顯的沖擊。

  三、綜合材料藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用

 。ㄒ唬┳叱鰝鹘y(tǒng)的美術(shù)理念束縛

  綜合材料教學(xué),開(kāi)始就是要要求將學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生造型能力的培養(yǎng)和鍛煉轉(zhuǎn)化為對(duì)形、色、質(zhì)在內(nèi)的繪畫(huà)基本形式要素的構(gòu)成與表現(xiàn)的研究。對(duì)于一些基本繪畫(huà)中普遍、常見(jiàn)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)屬于教學(xué)的基本內(nèi)容,而不是在這樣的教學(xué)內(nèi)容中涉及。通過(guò)讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)規(guī)律的分析和研究,讓學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)和當(dāng)代藝術(shù)的一些現(xiàn)象有自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí),學(xué)生就會(huì)以一個(gè)比較廣泛的視野來(lái)對(duì)自我的藝術(shù)創(chuàng)作加以認(rèn)識(shí),這樣就會(huì)在很大程度上為他們個(gè)人創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供最大限度的支持。

 。ǘ┻M(jìn)行多種知識(shí)的融合性學(xué)習(xí)和教學(xué)

  在中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力已經(jīng)到達(dá)了一定的水平,作為以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為主的綜合材料教學(xué),實(shí)際上是完全可以嘗試進(jìn)行各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的融合的。就綜合材料教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō),其本身要求學(xué)生以一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)對(duì)待各類(lèi)藝術(shù)形式,并且還要具備良好的欣賞、研究能力,在實(shí)際的課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分利用各種繪畫(huà)表現(xiàn)手段和形式進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的自由。當(dāng)然在這其中需要注意的問(wèn)題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合材料的“綜合”不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)各大畫(huà)種的膚淺混合,也不完全是對(duì)現(xiàn)有的畫(huà)種為專業(yè)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科的簡(jiǎn)單替代。它應(yīng)該屬于一種調(diào)整專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,能夠?qū)鹘y(tǒng)美術(shù)教育模式進(jìn)行更好的深化和補(bǔ)充。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中,能夠形成一種傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式多層次、多方面的綜合發(fā)展趨勢(shì)。

 。ㄈ┳⒅鼐C合材料本質(zhì)的發(fā)掘

  對(duì)于綜合材料的藝術(shù)創(chuàng)作和教學(xué)而言,實(shí)際上都需要重視對(duì)材料的特性、本質(zhì)以及內(nèi)在精神的充分認(rèn)知。在這樣的認(rèn)知的基礎(chǔ)上,才能靈活地、創(chuàng)造性地對(duì)材料進(jìn)行綜合運(yùn)用,從不同的角度按照不同的規(guī)律處理不同材質(zhì)的結(jié)構(gòu)與造型,也在這個(gè)過(guò)程中對(duì)色彩等諸多藝術(shù)元素進(jìn)行深入的研究。不管是天然的材質(zhì)還是人造的材質(zhì),在實(shí)際的創(chuàng)作過(guò)程中,只要是它們的物理特性、潛在的表現(xiàn)因素被注入了作品內(nèi)在意蘊(yùn)的時(shí)候,它就不可避免的會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)人藝術(shù)觀念方面的某些暗示。因此,在中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,綜合材料教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)材料、造型、色彩等位置的相互轉(zhuǎn)換,充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)思維和想象力,提高學(xué)生對(duì)不同材料的質(zhì)地所體現(xiàn)的形式美感的敏銳認(rèn)知能力,為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更為廣闊的發(fā)展空間?偟膩(lái)說(shuō),在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施綜合材教學(xué)的過(guò)程中,需要我們結(jié)合現(xiàn)代美術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展的基本規(guī)律,讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的革新,在大多數(shù)時(shí)候不僅僅只是局限在精神意義和審美價(jià)值的取向上,更多地還表現(xiàn)在物質(zhì)意義方面,也就是物質(zhì)意識(shí)上藝術(shù)語(yǔ)言的強(qiáng)烈變革。工具與材料的變化給繪畫(huà)表現(xiàn)方式帶來(lái)重大的改變,這樣的改變已成為了繪畫(huà)形式語(yǔ)言演變的一個(gè)重要因素。材料語(yǔ)言的變革在對(duì)繪畫(huà)的傳統(tǒng)表現(xiàn)方式進(jìn)行更新的同時(shí)其所產(chǎn)生的新奇、陌生的視覺(jué)效果實(shí)際上也在不斷地改變,從而引導(dǎo)大眾的審美改觀,而這樣的改觀就是創(chuàng)新能力得以發(fā)展的源泉。

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇3

  一、理解審美素質(zhì)與審美素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)

  藝術(shù)存在的價(jià)值在于其能夠使得欣賞者超越現(xiàn)實(shí)世界而形成審美經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度,從而在真摯的情感狀態(tài)中直觀體驗(yàn)審美價(jià)值本身。這些特別的力量、特殊的質(zhì)素是對(duì)于人類(lèi)共同經(jīng)驗(yàn)的感知。審美即領(lǐng)會(huì)事物或藝術(shù)品的美。

  審美素質(zhì)包括自然美知識(shí)、藝術(shù)美知識(shí)、社會(huì)美知識(shí)、審美觀,在智能結(jié)構(gòu)方面包括藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感、審美理想,在自我表現(xiàn)意識(shí)方面包括自我體驗(yàn)、自尊感、自我意識(shí)。其中與美術(shù)教學(xué)中息息相關(guān)的有藝術(shù)美知識(shí)、審美觀、藝術(shù)情趣、創(chuàng)作欲、美感及自我表現(xiàn)意識(shí)的各個(gè)方面,其具體表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)美、判斷美、創(chuàng)造美的能力,包括了美術(shù)知識(shí)、形式美感、審美理想等幾大板塊。

  形式美是指美的內(nèi)容顯示為具體可感形象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)外在形態(tài),即美的內(nèi)容存在方式,具體指構(gòu)成美的內(nèi)容的自然質(zhì)料,如形體、色彩、線條、聲音,對(duì)稱、均衡比例、對(duì)比、節(jié)奏、多樣統(tǒng)一等。形式美感則是對(duì)形式美的感受能力。審美意識(shí)是指客觀存在的具有價(jià)值的客體對(duì)象,根據(jù)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美,可在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物,它的具體表現(xiàn)形式和構(gòu)成因素包括審美理想、審美觀念、審美情趣、審美能力、審美判斷和感受力。審美理想是指審美主體在一定世界觀的制約下,對(duì)美的境界的最高追求,是具有理想因素的構(gòu)成部分,是審美經(jīng)驗(yàn)和審美觀念的升華,是審美創(chuàng)造力表現(xiàn)的具體因素。

  二、初中審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)的幾個(gè)新觀念

  素質(zhì)教育是相對(duì)應(yīng)試教育提出的。審美素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一部分,其自然體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別。審美素質(zhì)教育給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的觀念。

  1.角色的定位

  應(yīng)試教育使得少數(shù)“尖子生”得到學(xué)校、教師的重視,而大多數(shù)中等及以下的學(xué)生往往產(chǎn)生失落感,失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。審美素質(zhì)教育則要求教育要面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

  2.教學(xué)內(nèi)容手段的多元化

  審美素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全體學(xué)生全面的素質(zhì),包括知識(shí)的掌握,人格、情感、意志的形成,能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中,除注重對(duì)美術(shù)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授外,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)形式美感、審美意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)及對(duì)學(xué)生人格、情操、意志的培育。

  3.審美教育成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)

  藝術(shù)本身就是“源于生活,高于生活”。審美活動(dòng)相對(duì)其他學(xué)科,有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),在實(shí)踐中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力、感受能力、判斷能力、表現(xiàn)能力。審美過(guò)程就成為創(chuàng)造活動(dòng),因而比其他學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力來(lái)得更直接,從而成為創(chuàng)新教育的先驅(qū)。

  三、初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育的培養(yǎng)

  眼睛攝取信息的最大特點(diǎn)是以形象思維過(guò)程相伴,對(duì)輸入形象的'“知”與“美”從直覺(jué)上做出判斷,本能地從心理和情感上作出反應(yīng),通過(guò)大腦思維反射,留下記憶。這一視覺(jué)審美過(guò)程是瞬間的,是健全人的本能行為。正如歌德所說(shuō),美具有“無(wú)須深思熟慮,直接引入愉快”的特點(diǎn)!懊朗堑教幎加械模瑢(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!边@是世人皆知的法國(guó)雕塑大師羅丹的名言。初中美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)的培養(yǎng),審美學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用判斷的眼光認(rèn)識(shí)、感受對(duì)象,并把這種感受有力地表達(dá)出來(lái)。所以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察是非常重要的。怎么觀察,如何表達(dá),有方法問(wèn)題,但方法是手段而不是目的。此活動(dòng)主要在于指導(dǎo)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),作為藝術(shù)實(shí)踐的課堂教學(xué),其中應(yīng)滲透著傳授藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)形式美感、培育審美意識(shí)與審美理想,同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造。

  1.教學(xué)中,執(zhí)教者要更新觀念,加強(qiáng)以學(xué)生為主體的意識(shí)

  首先,執(zhí)教者要樹(shù)立多元化的美術(shù)觀,其中包括課題、課型的多元化,教學(xué)材料的多樣化,教學(xué)方法、手段的綜合化。美術(shù)教學(xué)法中,內(nèi)容的多元化已被人們公認(rèn)。但仍有一些美術(shù)教師單純地認(rèn)為美術(shù)就是欣賞、繪畫(huà)、色彩三大類(lèi);至于材料,就是單純的水彩、水粉、鉛筆,學(xué)生不能獲得各種材料的應(yīng)用體驗(yàn)與感受,往往由于內(nèi)容、材料的單調(diào)與乏味而失去對(duì)美術(shù)的興趣。其次,在場(chǎng)地教學(xué)方面應(yīng)有綜合化的概念,不僅要有課室內(nèi)的學(xué)習(xí),更應(yīng)有課室外的自然美景熏陶。其實(shí),大多數(shù)學(xué)生都喜歡到郊外、野外寫(xiě)生觀察,而且對(duì)大自然往往流連忘返,表現(xiàn)出極大的興趣。

  由于年齡和閱歷的關(guān)系,他們的感覺(jué)特別直觀,幾乎是一種直覺(jué),也就是我們常說(shuō)的第一感覺(jué),這種感覺(jué)是一種潛意識(shí),是不具體的。在此理論基礎(chǔ)上,教師應(yīng)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的敏感性。

  2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境,包括教室內(nèi)外,加強(qiáng)視覺(jué)沖擊力,激發(fā)審美興趣

  美術(shù)教學(xué)中審美素質(zhì)教育手段是多種多樣的,尊重學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程固然重要,但美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng),它通過(guò)視覺(jué)引發(fā)大腦的感覺(jué)、知覺(jué),進(jìn)而影響思維記憶。筆者每次與石灘一中學(xué)生外出寫(xiě)生、參觀畫(huà)展,都有這樣的經(jīng)驗(yàn):一到現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生第一反應(yīng)就是:“嘩!”情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)創(chuàng)造的角色。

  3.欣賞創(chuàng)造相結(jié)合,因材施教,培養(yǎng)形式美感,培育審美意識(shí),激發(fā)審美理想

  在欣賞的過(guò)程中,教師和學(xué)生一起討論、剖析、欣賞與創(chuàng)作美術(shù)作品。學(xué)生越是參與討論和創(chuàng)造過(guò)程,其作品的審美特征和創(chuàng)造特征越發(fā)明顯。在討論中,教師的任務(wù)主要是塑造和促進(jìn)相結(jié)合,既可以通過(guò)分析讓學(xué)生分享教師自己的感受與激情,也可以通過(guò)問(wèn)答,誘發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和反應(yīng)。

  如,你從畫(huà)上看到了什么;畫(huà)中的線條、色彩、形態(tài)、構(gòu)圖、空間怎樣;你認(rèn)為畫(huà)中最主要的部分在哪里,為什么有這樣的感覺(jué);畫(huà)家在畫(huà)此畫(huà)時(shí)想到了什么;等等。這樣通過(guò)欣賞和有創(chuàng)造性的問(wèn)答,不僅有效地調(diào)動(dòng)了課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué),又為學(xué)生作業(yè)留出了想象和創(chuàng)造的余地,發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。同時(shí),由于天賦的不同,所受的教育和教養(yǎng)不同,每個(gè)人的思維特征不同,所以對(duì)物象的審美判斷、創(chuàng)造也就有所不同。教師應(yīng)該抓住創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思索、勇于表現(xiàn),培養(yǎng)其個(gè)性化的審美創(chuàng)造力。

  4.多種教學(xué)媒介的綜合運(yùn)用

  美本教學(xué)是形象教學(xué),特別應(yīng)注意使用形象、直觀的教學(xué)手段,故而,執(zhí)教者應(yīng)考慮如何采用這些輔助手段。當(dāng)然,也要與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合,以使現(xiàn)代教學(xué)手段的媒體介入卓有成效。在美術(shù)課中,常用的教具有平面教具、實(shí)物、立體演示教具。在平面教具中,主要指教學(xué)掛圖,它是美術(shù)課直觀教學(xué)的主要教具,包括圖片資料、教師范畫(huà)和示意圖三大類(lèi)。圖片資料可以提高學(xué)生的欣賞力,啟發(fā)他們的繪畫(huà)興趣,開(kāi)闊他們的視野。圖片資料一方面源自美術(shù)教學(xué),另一方面則為教師平時(shí)收集的學(xué)生作品、名作、復(fù)制品以及畫(huà)報(bào)、畫(huà)刊上的美術(shù)評(píng)論或介紹。教師范畫(huà)是教師在上課過(guò)程中進(jìn)行的繪畫(huà),為學(xué)生繪畫(huà)的范本,使其深入體會(huì)教材內(nèi)容。值得一提的是現(xiàn)代立體演示教具,包括電腦、電影機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和各種模型等,特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),主要是指用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法是一種可以提供多種美術(shù)形式、提高教學(xué)效率、促進(jìn)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的有效途徑。

  5.評(píng)價(jià)與展示是藝術(shù)活動(dòng)的重要一環(huán)

  展示評(píng)價(jià)可以讓課堂內(nèi)外氛圍更顯生動(dòng)活潑,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般的教學(xué)展示與評(píng)價(jià)由課內(nèi)外評(píng)價(jià)組成。課內(nèi)可在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中加以分析引導(dǎo),或作一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。展示有班內(nèi)作業(yè)展、校內(nèi)作品展以及向報(bào)刊投寄稿件等,可以給學(xué)生帶來(lái)一種收獲的信心,激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣及互相學(xué)習(xí)的意識(shí)習(xí)慣。審美意識(shí)是伴隨學(xué)生一生的重要的視覺(jué)意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,不是一朝一夕就能夠完成的,而是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。

  隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,初中美術(shù)教師要科學(xué)地通過(guò)各種途徑,為學(xué)生創(chuàng)造以多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì),從而更有效地提升學(xué)生的審美能力。初中階段的學(xué)生未諳世事、天真純樸,教學(xué)中有意識(shí)的審美導(dǎo)向可以使他們從小就形成正確的審美觀?傊21世紀(jì)的美術(shù)教育是以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)作后盾的造型藝術(shù)審美素質(zhì)教育。通過(guò)初中藝術(shù)教育,學(xué)生的審美理解能力提高了,分辨是非的能力就會(huì)增強(qiáng),也就會(huì)在正確的審美觀念的指導(dǎo)下審視社會(huì),對(duì)待人生;發(fā)揮主觀能動(dòng)性,激發(fā)自身的潛能。初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是非常重要的,教師要引導(dǎo)好初中的審美教育,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇4

  一、情感教育滲透初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

  隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,初中美術(shù)教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)方式,很多教師都在利用新型的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育則是一個(gè)十分有效的方式,在促進(jìn)師生情感培養(yǎng)的同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生對(duì)美術(shù)有一個(gè)全面的了解,并且教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),利用情感教育能夠使學(xué)生更加深入了解美術(shù)藝術(shù)。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),師生關(guān)系十分重要,情感教育為師生之間營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的關(guān)系,教師能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,學(xué)生則在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,表達(dá)自身的觀點(diǎn),發(fā)揮自身的想象力,進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)情操以及創(chuàng)新能力,又提升課堂的教學(xué)效率。

  二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的策略

  1.提升教師自身素質(zhì)

  要想更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),首先就是要提升教師自身的素質(zhì),只有這樣才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要想在教師中運(yùn)用情感教育,那么必須要利用自身言行舉止來(lái)感染學(xué)生,利用自身和藹的工作態(tài)度來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

  情感教育對(duì)學(xué)生會(huì)有一種潛移默化的影響,教師在日常的美術(shù)教學(xué)中融入情感,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、進(jìn)行影響,最終能使學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)態(tài)度,提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w以及幽默個(gè)性的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生教學(xué),以此來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),并利用一種無(wú)形的情感來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀。

  2.在美術(shù)教材中挖掘情感

  對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),教材十分重要,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著間接的作用,因此教師在進(jìn)行教材的選擇時(shí),一定要選擇一些符合實(shí)際、與學(xué)生日常生活相關(guān)的教材,這樣學(xué)生就能夠在教材的閱讀中感受生活,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

  另外,教師在進(jìn)行教材的講解時(shí),要能夠挖掘出教材中的情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相互聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,從而提升教師的教學(xué)效率。

  3.課堂教學(xué)中滲透情感教育

  美術(shù)屬于一種藝術(shù),是對(duì)人們生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),由于處于情感形成階段,其情感十分地敏感,所以教師一定要把握好美術(shù)教學(xué)中的情感元素,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情感。教師在課前可以利用一些新奇的事物來(lái)吸引學(xué)生,使學(xué)生更關(guān)注課堂所講內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

  同時(shí)在上課的過(guò)程中,教師可以利用豐富的行為元素來(lái)吸引學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造輕松的環(huán)境,使學(xué)生大膽地想象,擺脫課堂的束縛,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

  4.充分利用第二課堂

  實(shí)踐是最好的教師,讓美術(shù)走入生活,能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)事物的感知,促進(jìn)學(xué)生感悟生活,從而提高他們的自我情感調(diào)控能力。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子:教師在講解有關(guān)民間美術(shù)時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些民間美術(shù)作品,使學(xué)生了解我國(guó)的民間美術(shù)藝術(shù),提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),使學(xué)生能夠了解到美術(shù)元素在生活中的應(yīng)用。

  對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),教師要想很好地應(yīng)用情感元素,那么必須要充分把握好學(xué)生的心理特點(diǎn),采取正確的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師必須要結(jié)合教材的內(nèi)容,利用自身的情感來(lái)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響,促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng),提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇5

  一、綜合其他學(xué)科

  美術(shù)教學(xué)過(guò)程中綜合其他學(xué)科,使學(xué)科間知識(shí)相互融合滲透,有利于使學(xué)生形成整體性、全面性的認(rèn)知,有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

 。ㄒ唬┚C合語(yǔ)文課,提高學(xué)生抒情描寫(xiě)能力

  在美術(shù)課中,有新課導(dǎo)入、教學(xué)新授、分析示范等教學(xué)環(huán)節(jié),需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言刺激智障學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),以增加他們的感受能力。課堂中,教師用栩栩如生的語(yǔ)言描述場(chǎng)景,使學(xué)生在腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想,大膽講出自己繪畫(huà)的想法和畫(huà)面的構(gòu)成,引導(dǎo)他們用正確的作畫(huà)步驟和繪畫(huà)技術(shù)來(lái)表現(xiàn)想象中的場(chǎng)景,在提高繪畫(huà)技能的同時(shí)使其語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

 。ǘ┚C合數(shù)學(xué)課,提高學(xué)生理性分析能力

  可教授學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的數(shù)量、大小、比例等知識(shí),以提升畫(huà)面的美感。繪畫(huà)前,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析圖畫(huà)中有哪些基本形狀,有幾個(gè)不同的形狀,哪個(gè)大哪個(gè)小,分別在畫(huà)面的什么位置;繪畫(huà)時(shí)也要注意形狀、大小、位置的區(qū)別,反復(fù)鞏固,使畫(huà)面布局在學(xué)生的腦海里留下深刻印象,并使其能用線條和基本形狀勾勒畫(huà)面的基本組合。

 。ㄈ┚C合音樂(lè)課,豐富學(xué)生表現(xiàn)能力

  美術(shù)課中綜合音樂(lè)活動(dòng),學(xué)生心、手、眼、耳、口并用,使學(xué)生手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展與腦部功能發(fā)展相互促進(jìn)。在美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)韻律的美感,并將之體現(xiàn)在繪畫(huà)上,在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)出節(jié)奏、韻律的變化,使學(xué)生更直觀形象地了解點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和表達(dá)。

 。ㄋ模┚C合自然課,提升學(xué)生觀察能力

  美術(shù)活動(dòng)中,需要學(xué)生能夠細(xì)心觀察。要抓住學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)分層、步步深入地了解周?chē)h(huán)境,養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。如,春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,大自然的種種變化會(huì)讓學(xué)生充滿好奇,這時(shí)教師要抓住契機(jī),帶領(lǐng)他們觀察春天的各種變化,感受小草新芽的嫩綠、百花爭(zhēng)艷的繽紛,引導(dǎo)他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)把觀察到的事物有條理地表現(xiàn)出來(lái)。

  二、綜合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

  美術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于學(xué)生的“生活世界”。筆者學(xué)校在特殊教育“生態(tài)范式”的指引下,利用主題實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等課堂,加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、表現(xiàn)方式更貼近學(xué)生生活。

 。ㄒ唬╅_(kāi)展生活化游戲,提升發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

  不少智障學(xué)生有弱視、色盲、注意力不集中、動(dòng)手能力差等障礙。針對(duì)這些障礙,教師可開(kāi)展一些具有補(bǔ)償、矯正功能的訓(xùn)練游戲,如“羽毛飛飛”游戲。游戲前,準(zhǔn)備很多生活中常見(jiàn)的羽毛,可以將之染成各種顏色;學(xué)生拿起一根羽毛,然后放手使其飄下來(lái)。在這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲中,首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練,使其認(rèn)識(shí)自己或他人手中羽毛的顏色;其次,學(xué)生進(jìn)行了眼部運(yùn)動(dòng),看著羽毛從上飄到下的過(guò)程,使學(xué)生眼珠得到了活動(dòng);再次,在參與這一活動(dòng)時(shí),學(xué)生會(huì)專注于自己羽毛飄落的.過(guò)程,提高了專注力。

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)生活化課堂,發(fā)展表現(xiàn)美的能力

  1.課堂結(jié)構(gòu)生活化

  讓美術(shù)與生活溝通起來(lái),將生活場(chǎng)景作為課堂導(dǎo)入、美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源或作品成果展示方式,能使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)富有變化,營(yíng)造出廣闊的美術(shù)教學(xué)空間。如在教學(xué)“紙拖鞋”一課時(shí),以創(chuàng)設(shè)生活情境方法導(dǎo)入。首先出示一個(gè)擺放了各式拖鞋的鞋柜,然后開(kāi)展“買(mǎi)拖鞋”游戲,讓學(xué)生選擇一雙自己喜歡的拖鞋,并說(shuō)明自己購(gòu)買(mǎi)的理由。學(xué)生積極投入到“買(mǎi)拖鞋”情境,并在這一生活情境中認(rèn)識(shí)到自己需要的拖鞋是款式新穎、色彩鮮艷、大小合適的。生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)到了“在玩中學(xué)”的樂(lè)趣。

  2.課堂內(nèi)容生活化

  可以把生活中常見(jiàn)的內(nèi)容充實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái),使教學(xué)內(nèi)容更貼近孩子生活。如在畫(huà)蔬菜時(shí)可以帶學(xué)生到菜場(chǎng)觀察蔬菜,要求家住農(nóng)村的學(xué)生到自家菜地種菜、拔菜,以獲得豐富的生活體驗(yàn)和視覺(jué)感受。另外,還可通過(guò)摸一摸蔬菜的質(zhì)感、嘗一嘗蔬菜的味道,獲得多種感官體驗(yàn),從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。

  3.課堂技術(shù)生活化

  篩選生活中的活動(dòng),并把生活中常見(jiàn)的動(dòng)作當(dāng)作一種美術(shù)技能運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中。如,在學(xué)習(xí)“線條的認(rèn)識(shí)”時(shí),利用學(xué)生喜歡的開(kāi)車(chē)游戲,引導(dǎo)學(xué)生用車(chē)輪蘸上顏料在白紙上隨意開(kāi)動(dòng)。學(xué)生接到這一任務(wù)很開(kāi)心,都拿著喜愛(ài)的汽車(chē)蘸上漂亮的色彩后“開(kāi)車(chē)”,作品中出現(xiàn)了直線、波浪線、鋸齒線等線條,無(wú)意識(shí)地創(chuàng)作出一幅幅令人遐想的抽象畫(huà)。再如初學(xué)橡皮泥捏制時(shí),就可開(kāi)展“做面條“”搓湯團(tuán)”等生活情境化的游戲。在這一游戲中,學(xué)生會(huì)模仿大人,將自己知道的“做面條”“搓湯團(tuán)”等生活技能運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中,自然就掌握了把橡皮泥變長(zhǎng)和變圓的技能。

 。ㄈ┐钤O(shè)生活化表現(xiàn)平臺(tái),培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)美的能力

  教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)能力、材料運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力等多元能力的發(fā)展?勺寣W(xué)生布置班級(jí)環(huán)境、美化學(xué)習(xí)園地、制作演出道具、設(shè)計(jì)環(huán)保服裝等。如在“美麗的海底世界”活動(dòng)中,為了在教室里創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的海底世界,學(xué)生不僅將畫(huà)好的作品剪貼在教室的窗戶上,還不斷創(chuàng)作和補(bǔ)充各種各樣的海底生物,提高了美術(shù)素養(yǎng),激發(fā)了創(chuàng)作欲望。

  綜合美術(shù)教學(xué)是一個(gè)整體和系統(tǒng)的概念,除了以上論述的方式,還可將美術(shù)四大領(lǐng)域、其他各學(xué)科和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活統(tǒng)整起來(lái),做到既有縱向的結(jié)合又有橫向的結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。

  在初中美術(shù)教學(xué)中如何應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)論文 篇6

  作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué),擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力,開(kāi)啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué),以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn),但這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果,會(huì)使兒童思維形成定勢(shì),限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結(jié)合本人對(duì)小學(xué)教育教學(xué)理論的探討,小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面人手:

  一、讓游戲進(jìn)入課堂,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)課程

  作為少兒美術(shù)教育工作者,必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn),懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識(shí)。針對(duì)低年級(jí)少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點(diǎn),低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主,兒童把繪畫(huà)當(dāng)成游戲,可以隨心所欲不受任何約束,在加強(qiáng)少年兒童記憶力、開(kāi)啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵(lì)兒童自由表現(xiàn),為兒童提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑,但正是這簡(jiǎn)而又簡(jiǎn)的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類(lèi)原始繪畫(huà)的特征。當(dāng)我們看到天真無(wú)邪的簡(jiǎn)單勾畫(huà)時(shí),我們的心靈也會(huì)震顫、激動(dòng)不已。

  教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中,逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà),結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母,看它們像什么,最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)加工創(chuàng)造,鞏固強(qiáng)化,逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物,發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫(huà),啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主,自動(dòng)的行為,這種行為對(duì)將來(lái)的創(chuàng)造性思維天窗的開(kāi)啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的逐步理解,鼓勵(lì)他們做記憶畫(huà),再由記憶畫(huà)逐漸導(dǎo)入“想象畫(huà)”。由于記憶畫(huà)教學(xué)對(duì)學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用,它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢(shì),所以在啟蒙教育的各個(gè)階段,都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對(duì)少兒的畫(huà)應(yīng)盡量用口去說(shuō),而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫(huà)欲,幫助學(xué)生克服心理障礙,從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái),提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自評(píng),欣賞,體驗(yàn)創(chuàng)作的審美感受,在學(xué)生對(duì)課本上的范畫(huà)欣賞過(guò)后,脫離課本進(jìn)行創(chuàng)作,從點(diǎn)滴變通入手逐步積累,達(dá)到用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自然即自我情感的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后,隨著知識(shí)的增長(zhǎng),心理和生理有所發(fā)展,教學(xué)過(guò)程應(yīng)逐漸加大“寫(xiě)生”的力度。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明,這個(gè)階段少年兒童視覺(jué)感官的發(fā)展,寫(xiě)實(shí)的傾向日益明顯,進(jìn)入“視覺(jué)寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)階段”,而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”,出現(xiàn)眼高手低,表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象,那些在低年級(jí)曾被認(rèn)為是繪畫(huà)天才的孩子,進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)繪畫(huà)敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時(shí)應(yīng)采取一些新的方法,讓“眼”、“手”、“腦”并用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì),以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線索,幫助學(xué)生擺脫心理壓抑,以提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)欲望。寫(xiě)生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中逐漸加大,在學(xué)生有注意的品質(zhì),有積極的觀察要求以后才能進(jìn)行觀察寫(xiě)生教學(xué),重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考,用比較的方法思考,發(fā)現(xiàn)一些繪畫(huà)語(yǔ)言,能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu),以及明暗關(guān)系,物體的空間位置,色彩關(guān)系等,對(duì)客觀實(shí)物形象與主觀視覺(jué)形象反復(fù)比較,擺脫自由繪畫(huà)階段對(duì)物象的片面認(rèn)識(shí),提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點(diǎn),一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,少年兒童的繪畫(huà)技能就會(huì)逐漸成熟,為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí),提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、因地制宜,采取靈活多樣的課堂組織形式,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

  新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),需要投入更多的人力和物力,而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū),美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托,材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入,然而,在我們經(jīng)濟(jì)條件較差,教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū),進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視,學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏,學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素,我們的'美育只能循序漸進(jìn),切忌不切實(shí)際的空泛說(shuō)教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化,教師要結(jié)合實(shí)際,針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn),采取靈活多樣的教學(xué)形式 ,因材施教、因地制宜,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì),到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材,讓少年兒童對(duì)生活充滿信心,以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  三、建立全新教育理念指導(dǎo)下的新型評(píng)價(jià)體系,以激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,培養(yǎng)豐富的想象力。

  在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,對(duì)不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響,教育者很難擺脫落后窠臼的束縛;我們常聽(tīng)到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù),這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著,教師的示范也非常重要,但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國(guó)當(dāng)代著名的繪畫(huà)大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定,這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開(kāi)拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)作品。

  四、在美術(shù)課堂教學(xué)中,滲透其他學(xué)科知識(shí),也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容。

  比如在高年級(jí)繪畫(huà)理論教學(xué)中,作品的構(gòu)圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇何其相似,教師一點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,放一些輕音樂(lè),感染氣氛,放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài),達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的,同學(xué)們的綜合能力也得到了發(fā)展,同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的組織形式。

  總之,我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯(cuò)誤傾向,從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái),用創(chuàng)造性的教學(xué)改革模仿教學(xué),提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化,藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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