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高中美術(shù)欣賞課教學(xué)探討論文
高中學(xué)生正處在思維活躍、求知欲強(qiáng)，、接受能力快的時(shí)期，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)也相對(duì)比較完善。隨著年齡的增長(zhǎng)和理解能力的增強(qiáng)，逐漸對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了很大興趣。這種興趣對(duì)于取得良好的教育效果是十分有利的因素。然而我們也應(yīng)清醒地看到，一個(gè)人審美能力的提高，并不以年齡的增長(zhǎng)、智力的發(fā)展和理解能力的增強(qiáng)而呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因?yàn)樵趯W(xué)生身上還存在著許多對(duì)美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)不利的因素。
筆者認(rèn)為，在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分把握學(xué)生現(xiàn)狀，切入實(shí)際地進(jìn)行有效教學(xué)。既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，介紹美術(shù)作品，了解美術(shù)流變的關(guān)系等，又要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)作品獨(dú)特的藝術(shù)語言的理解，從提高視知覺的感受能力去帶動(dòng)對(duì)作品的情感體驗(yàn)，用心去與作品交流，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美習(xí)慣態(tài)度、提高學(xué)生審美感受能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
一、分析研究對(duì)策，把脈美術(shù)欣賞課的癥結(jié)
1.美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀。受到傳統(tǒng)教育和高考指揮棒的影響，老師大多不敢創(chuàng)新，課堂教學(xué)手段單一。很多美術(shù)老師在大學(xué)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，受到的技能訓(xùn)練多，但教學(xué)理論、美術(shù)史論等掌握得比較少，因此只能就教材論教材，照本宣科。另外，美術(shù)欣賞課開設(shè)時(shí)間較短，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索還在摸索時(shí)期，值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)很少。所以，在教學(xué)中出現(xiàn)了較多問題，“一言堂”現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生方面，一致認(rèn)為美術(shù)課沒有其他的高考科目重要。因此，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，美術(shù)欣賞課就無法得到學(xué)生的重視。所以在美術(shù)課堂上，學(xué)生就做其他學(xué)科的作業(yè)或睡覺等事情。還有一個(gè)就是教學(xué)課時(shí)少，目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。美術(shù)課一般每周只有一課時(shí)，有的學(xué)�？赡苁敲�?jī)芍芤徽n時(shí)，這樣每節(jié)課之間間隔時(shí)間很長(zhǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)得不到全面系統(tǒng)的記憶和理解，因此不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合。
2.美術(shù)欣賞理論依據(jù)。藝術(shù)家豪澤爾說：“人生來就可以成為藝術(shù)家，但是只有經(jīng)過教育才能成為鑒賞家�！彼囆g(shù)欣賞是靠人的理解力而發(fā)展起來的，而人的理解力是一種領(lǐng)悟事物本質(zhì)的能力。只有教師博引廣論，學(xué)生有足夠的知識(shí)積累，才能推動(dòng)美術(shù)欣賞教育的有效發(fā)展。在作品欣賞的過程中，師生要充分利用好雙邊活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)作品以外的各種聯(lián)系和更加深邃的精神內(nèi)涵。因此，教師不但要不斷地更新知識(shí)，廣泛涉及古今中外美術(shù)知識(shí)，而且所了解的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的。
如兩位教師分別講解雕塑的基本手段和雕塑特征時(shí)，一位教師把“焊”作為一種教學(xué)手段，另一位教師把“焰火”看作雕塑作品，把它當(dāng)作一種瞬間雕塑。很顯然，第二位教師能立即使學(xué)生的思維活躍起來。美術(shù)欣賞應(yīng)該是一種直覺審視力，它需要理論支撐，是對(duì)美術(shù)語言、情感體驗(yàn)的獨(dú)特價(jià)值的領(lǐng)悟。
二、改變教學(xué)策略，提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)水平
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)作用和參與作用，而教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的過程。這就要求教師必須有終身學(xué)習(xí)的精神，保持良好的心態(tài)，把教學(xué)看成是自己學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)不斷進(jìn)行研究和反思，努力提高教學(xué)研究水平。在教學(xué)中，我們首先要營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的見解。對(duì)于學(xué)生來說，盡管他們已經(jīng)具有了一定的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于同一作品很可能會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，而且他們的看法也可能是幼稚的和不全面的。但是由于他們是認(rèn)真的，表達(dá)的是真實(shí)的感受，因此教師要給予足夠的認(rèn)可和尊重。同時(shí)，作為教學(xué)的組織者和參與者，教師要組織好生生之間的交流，以及師生之間的交流。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道越來越廣，他們不但可以從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到很多有關(guān)的知識(shí)。
2.充分挖掘作品的內(nèi)涵。在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，無論是繪畫作品還是工藝作品，無論是具體事物還是抽象概念，都是藝術(shù)家們通過精心的構(gòu)思并且結(jié)合自己的思想感情和審美觀點(diǎn)，根據(jù)自己的審美觀和時(shí)代的審美思想創(chuàng)造出來的。美術(shù)家創(chuàng)作任何一件美術(shù)作品，除了通過完美的外在藝術(shù)形式揭示某一主題之外，還有其更加深層的內(nèi)涵和更加深刻的意蘊(yùn)，它是一種文化和精神兩個(gè)層面的體現(xiàn)，是美術(shù)作品的最高境界，同時(shí)也是社會(huì)和時(shí)代的民族精神的體現(xiàn)。如：秦俑和青銅器所體現(xiàn)的中華民族精神。文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想的體現(xiàn)，等等，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生較為深刻的理解，達(dá)到審美境界的提升。
3.加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。教師要能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)手段，使美術(shù)欣賞課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，提高課堂教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)的高效性，不僅能使學(xué)生感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化，而且能激起學(xué)生學(xué)好美術(shù)的熱情。利用多媒體信息技術(shù)能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的、難以被學(xué)生理解的美術(shù)知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生易于接受。如播放和展示世界大戰(zhàn)影片片段和工業(yè)革命的成果等，可以大大提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，為學(xué)生的自主欣賞創(chuàng)造條件，這樣便強(qiáng)化了美術(shù)與政治、歷史等學(xué)科之間的聯(lián)系。
總之，要上好高中美術(shù)欣賞課，美術(shù)老師就必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，既樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，又善于挖掘?qū)W科中的人文素養(yǎng)，努力探尋高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而使學(xué)生能積極地參與進(jìn)來，與教師一起暢游在璀璨的藝術(shù)殿堂中，共同欣賞、感受和探討，使美術(shù)欣賞課成為教師與學(xué)生共同感受美、領(lǐng)悟美的藝術(shù)海洋。
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