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新課程下初中美術(shù)情境教學(xué)的嘗試論文
近年來,隨著教育技術(shù)的迅速提高和教育改革的深入,新的教育理念不斷涌現(xiàn),各種新穎的教學(xué)方法也不斷被探索、實(shí)踐和推廣。情境教學(xué)法就是這幾年深受教師青睞并廣泛運(yùn)用在課堂教學(xué)實(shí)踐中的新的教學(xué)方法之一。筆者在農(nóng)村從事美術(shù)教學(xué)十幾年,課改前,一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生感到學(xué)得枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣。課改后,情境教學(xué)法得到推廣和運(yùn)用,它大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者以教育改革后的幾年教學(xué)實(shí)踐,探討情境教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用。
一、對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)和其在教學(xué)中的意義
情境教學(xué)就是要求教師從本節(jié)課的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容出發(fā),人為創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激起學(xué)生熱烈的情緒,把感情活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,一個(gè)精心創(chuàng)設(shè)的情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們高尚的情感和價(jià)值觀。讓他們不但學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。
二、情境教學(xué)形式的探究
對(duì)教學(xué)情境可以從不同角度進(jìn)行多種分類,例如,根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)存在的關(guān)系,可以分為真實(shí)型、仿真型;根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的目的可以分為問題情境、合作情境和練習(xí)情境等等。在我近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐過程中,我通常采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的形式:
1、以多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為:通過豐富的視頻、圖像,聲音等素材,使一些抽象難懂的知識(shí)理論變得直觀而形象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)增大了課堂的容量。促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
2、以音樂創(chuàng)設(shè)情境。
音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)學(xué)生的心靈,隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。課堂教學(xué)中合理地播放一些音樂,可以感染每一位學(xué)生的情感,加深對(duì)本節(jié)課的感受和理解,以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。
3、以問題創(chuàng)設(shè)情境。
在課堂教學(xué)中提出問題、設(shè)置懸念是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的“不協(xié)調(diào)——思考——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的過程。促使學(xué)生展開想象、積極思考、主動(dòng)解決問題。
4、以演示創(chuàng)設(shè)情境。
培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容,教育改革后,雖然理念發(fā)生了變化,但基本技能的培養(yǎng)仍然受到重視。而培養(yǎng)學(xué)生技能的最好方式就是演示,它以最直觀的方式把抽象的過程展示給學(xué)生,學(xué)生易懂、易學(xué)。 此外,我在美術(shù)課堂教學(xué)中還經(jīng)常用到:以文學(xué)創(chuàng)設(shè)情境、以角色創(chuàng)設(shè)情境、以實(shí)物、實(shí)景創(chuàng)設(shè)情境、以合作創(chuàng)設(shè)情境、以評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)情境等各種情境創(chuàng)設(shè)的手段,這里不再贅述。
三、結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一節(jié)課例,談?wù)勄榫辰虒W(xué)在美術(shù)課堂中的實(shí)際運(yùn)用
本課內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》(蘇教版)16冊(cè)八年級(jí)下學(xué)期第二單元第3課第3小節(jié)?漸漸遠(yuǎn)去的教室%。隨著上課鈴聲響起,我從容地走進(jìn)教室,在師生問好之后,我微笑地說,同學(xué)們,大家到我們中學(xué)已經(jīng)一年多了,應(yīng)該對(duì)我們學(xué)習(xí)環(huán)境很熟悉了吧?學(xué)生說“是”。我說,今天,老師給你們播放一些關(guān)于學(xué)校風(fēng)景的圖片好嗎?學(xué)生高興地說：“好”。就這樣,很自然地進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)(創(chuàng)設(shè)師生平等、和諧的教學(xué)情境)。
在導(dǎo)入方面,我把課前精心制作好的有關(guān)校園建筑的課件通過多媒體展示給學(xué)生,學(xué)生在欣賞校園風(fēng)景圖畫和美妙的音樂中喚起了他們熱愛校園、熱愛生活的高尚情操。同時(shí)也激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情(以多媒體、音樂創(chuàng)設(shè)情境)。
看完導(dǎo)入環(huán)節(jié)部分的課件,我問:同學(xué)們,我們的校園漂亮嗎?學(xué)生說“漂亮!”我說,有沒有興趣把它畫下來呢?學(xué)生大聲的回答:有興趣。我說,在教室里畫畫是不易找到感覺的,必須走出教室,直接面對(duì)校園,但在學(xué)生走出教室之前我提出了幾個(gè)問題;畫校園建筑你覺得最難的是什么?它會(huì)用到我們以往所學(xué)的那些知識(shí)點(diǎn)?學(xué)生答:不知從哪里入手;畫不出校教學(xué)樓的立體感與空間;不知畫面怎樣進(jìn)行安排;(以問題創(chuàng)設(shè)情境)。為了給學(xué)生解決問題、樹立學(xué)生自信心,我又花了幾分鐘的時(shí)間,采用分析和速寫的形式給全班的學(xué)生進(jìn)行分析和演示,高漲了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生有了躍躍欲試感覺(以演示創(chuàng)設(shè)情境)。
我說:同學(xué)們,你們想不想走出教室,直接去畫一畫我們的教學(xué)樓或校園其它建筑呢?體驗(yàn)一下繪畫的樂趣?學(xué)生都非常高興地說:想。大家?guī)险n前準(zhǔn)備的畫凳、畫板、畫紙等畫具,在活潑有序中走出教室,來到事先選好的幾處景點(diǎn)很快地進(jìn)入了狀態(tài)(以實(shí)景創(chuàng)設(shè)情境)。
針對(duì)少數(shù)學(xué)生還是沒有掌握表現(xiàn)方法,我把他們召集在一起,拿起畫筆進(jìn)行示范,同時(shí)一邊講解,及時(shí)解決學(xué)生在作畫時(shí)碰到的實(shí)際問題與疑惑。我在畫畫的空隙中進(jìn)行巡視,此時(shí)有的學(xué)生專心畫畫,有的在相互交流探討、或品位、欣賞自己的作品,有的看到我來,非得讓我指教指教,或提出一些想法和我交流。學(xué)習(xí)的氣氛活躍而濃郁,同時(shí)也充分舒展學(xué)生愛玩、好動(dòng)的個(gè)性(以合作創(chuàng)設(shè)情境)。
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