學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)研究論文

　　摘要：在技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)，可以使學(xué)生具有一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高幼兒教師從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。本文提出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)本著“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，以真正實(shí)現(xiàn)課程雙向滲透的目的。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)教學(xué)；思考

　　如今，幼兒師范專業(yè)即學(xué)前教育專業(yè)已成為許多技工院校的特色專業(yè)。在技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)體系中，幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)是學(xué)前教育專業(yè)的一門應(yīng)用型必修課程。由于當(dāng)前技校生的特殊學(xué)情，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中遇到許多新問題、新課題，這就要求教師在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)理念和最實(shí)用的美術(shù)技法，因材施教，循序漸進(jìn)，為學(xué)生今后進(jìn)入幼兒園任教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　技工院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有良好的教師職業(yè)道德和先進(jìn)的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的保育能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。同時(shí)其能力要求為能觀察分析幼兒生長、發(fā)育情況，獨(dú)立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并組織實(shí)施，能組織完成學(xué)齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動(dòng)，能進(jìn)行幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)和玩具、教具設(shè)計(jì)與制作，具有與家長溝通和他人合作的協(xié)調(diào)能力。因此，技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)也必須與總目標(biāo)相契合，即通過教學(xué)幫助幼兒教師正確認(rèn)識和理解幼兒美術(shù)的特點(diǎn)、審美價(jià)值及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)運(yùn)用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點(diǎn)和多樣化的教學(xué)方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學(xué)技能，并提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事學(xué)前兒童美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)素養(yǎng)。

　　二、當(dāng)前技工院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　近年來，許多技工院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一批幼師人才，但也暴露了不少的問題。就美術(shù)教學(xué)來說，筆者就發(fā)現(xiàn)不少技工院校師資力量薄弱，教師隊(duì)伍建設(shè)力量不足。許多技工院校在專業(yè)設(shè)置上偏重于理工科，相應(yīng)的師資也主要以理工專業(yè)為主，具有講師以上職稱的美術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，加上當(dāng)前技工院校的待遇偏低，許多美術(shù)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生不愿來技工院校任教，這也造成教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，“青黃不接”的現(xiàn)象正在許多技工院校出現(xiàn)。其次，技校生的學(xué)情不容樂觀。要學(xué)好幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)這門課程，就要求學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識與技能，但近年來隨著高中的不斷擴(kuò)招，技校生的生源素質(zhì)逐年下降，特別是美術(shù)、音樂的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學(xué)生更是缺乏。因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感到越來越困難，從而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。最后，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不足，按照國家職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備的要求，學(xué)校必須有美術(shù)教室，教室中要配置多媒體、實(shí)物投影儀、畫架、素描模型以及各類雕塑用具等，這些對于許多技工院校來說，是一筆不小的開支，特別是開設(shè)班級較少的學(xué)校，更是覺得將大量資金投入美術(shù)教室建設(shè)是“得不償失”，這樣就迫使教師在缺乏必備的教學(xué)設(shè)施的課堂進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)模式單一、僵化。

　　三、技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐

　　幼兒美術(shù)是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達(dá)的一種語言，是孩子們成長的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫中蘊(yùn)含的情感，如何欣賞、評價(jià)幼兒的美術(shù)作品，又如何用先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的兒童觀指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂？這一系列問題都需要美術(shù)專業(yè)教師認(rèn)真探索。為此，

　　首先在師資隊(duì)伍建設(shè)上要求學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)具有專門的音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程教師。其中從事美術(shù)教學(xué)的教師必須受過一定的學(xué)前教育理論培訓(xùn)，并對學(xué)前教育實(shí)踐有一定了解。針對師資力量不足的狀況，可從別的院校引入兼職教師，但兼職教師應(yīng)具有現(xiàn)代學(xué)前教育理念，在學(xué)前教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)且有一定專長，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

　　其次，推行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，重點(diǎn)突出案例教學(xué)法、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)提高教學(xué)效果。

　　最后，教師要關(guān)注課程改革與創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助專業(yè)教學(xué)資源庫、課程教學(xué)網(wǎng)站，幫助學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高自我發(fā)展的能力�？傊�，全新的教育理念、專業(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)是技工院校學(xué)前教育專業(yè)開展美術(shù)教學(xué)的著力點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，也是使美術(shù)教學(xué)貼近幼兒教師崗位實(shí)際的必然要求。

　　作者:胡玉匯 單位:江西省冶金技師學(xué)院

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