高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新論文

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　　摘要：

高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新論文

　　現(xiàn)今人類已經(jīng)步入信息技術(shù)社會，知識更新的速度超過以往任何一個時代，高職院校美術(shù)教育在網(wǎng)絡(luò)信息以及社會多元價值得直接沖擊下，面臨著教育理念亟待更新、教育環(huán)境不斷變化的現(xiàn)狀，因此，作為高職院校而言，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的美術(shù)教育進行積極創(chuàng)新，以便契合外部環(huán)境的發(fā)展，進而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出具備較高職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)能力的人力資源。為此，本文從高職院校美術(shù)教育改革的方向入手，分析高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新的原則，并就高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新的途徑展開研究，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　高職美術(shù)；教育改革；方向；原則；途徑

　　一、高職院校美術(shù)教育改革的方向

　　作為高職學(xué)生而言，其多數(shù)存在自控制力較弱，興趣保持不持久，以及價值觀易受外部因素影響等問題。因此，高職教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生的前述特定，對其進行科學(xué)的引導(dǎo)，以便使其身心健康成長。作為素質(zhì)教育的美育，可以培養(yǎng)他們對美的感受力、欣賞力，在這些基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美和甄別美的能力，形成健康的審美理念和審美情趣，引導(dǎo)其追求美好生活。素質(zhì)教育的目的就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化教育體制和結(jié)構(gòu)改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是國家教育事業(yè)的方針，也是高職美術(shù)教育的根本方向。高職院校美術(shù)教育的教育目標不僅在于向?qū)W生傳授美術(shù)技法，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力得以提升，審美旨趣得到培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的美育思想，使學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)水平得到切實增進。此外，高職院校美術(shù)教育在人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)注重密切同現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展趨勢相匹配，以便使學(xué)生能夠掌握美術(shù)領(lǐng)域的前沿知識和思想，從而為其日后的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新的原則

　　高職院校美術(shù)教育必須立足于社會的發(fā)展程度進行積極的創(chuàng)新，以便實現(xiàn)美術(shù)教育對學(xué)生的傳道授業(yè)作用。具體而言，美術(shù)教育創(chuàng)新應(yīng)秉承下述方面原則：

　　1.導(dǎo)向原則

　　此種原則乃是強調(diào)對美術(shù)教育的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)同高職院校的人才培養(yǎng)目標相一致，通過對美術(shù)教育課程編排創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新、實習(xí)實訓(xùn)活動創(chuàng)新以及教師授課理念創(chuàng)新等方面著手，盡可能地使學(xué)生成為契合市場實際人才訴求的專業(yè)美術(shù)人才。

　　2.主體原則

　　此種原則乃是強調(diào)高職學(xué)生在美術(shù)教育中的主體地位，依托對學(xué)生學(xué)情的精準分析，盡肯能地滿足學(xué)生對美術(shù)知識的個性化學(xué)習(xí)訴求，激發(fā)其主觀能動性去掌握美術(shù)獨特的語言符號系統(tǒng)，去感知和認識世界，不斷地繼承、汲取文明成果并勇于創(chuàng)新，并使情感、素質(zhì)、人格得到全面發(fā)展。3.開放原則此種原則乃是強調(diào)高職院校的美術(shù)教育不得閉門造車，而是應(yīng)當(dāng)對市場的實際人才訴求相結(jié)合。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)積極利用校外資源，吸收和借鑒國內(nèi)外院校美術(shù)教育的成功范例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化美術(shù)教育課程體系。4.多樣原則此種原則乃是強調(diào)高職院校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實際學(xué)情以及個體差異，從而做到根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和興趣著眼點，科學(xué)設(shè)置課程以及安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生最為擅長或者最具興趣的方面著手實施教學(xué)活動，進而最大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其藝術(shù)品位、審美旨趣和美術(shù)技法得以提升。

　　三、高職美術(shù)教育改革創(chuàng)新的途徑

　　1.科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標

　　高職美術(shù)教育作為高職教育的一個分支，其必須同高職教育的整體人才培養(yǎng)理念相一致，也就是說，高職美術(shù)教育是以美術(shù)實踐技能培養(yǎng)為主、理論知識培養(yǎng)為輔的人才教育模式。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場對美術(shù)人才的實際需求情況，科學(xué)制定人才培養(yǎng)模式以及科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標，結(jié)合其他院校美術(shù)教育與學(xué)生就業(yè)的實際對接情況，制定契合本校實情的美術(shù)人才培養(yǎng)方案，從而使學(xué)生在日后的求職就業(yè)道路上更具市場競爭力。

　　2.實踐技能與理論知識的結(jié)合

　　從最近一個時期國內(nèi)高職院校美術(shù)教育的實踐情況來看，較為突出的問題便是理論知識教學(xué)同實踐技能習(xí)得之間未能做到有效銜接�；诖朔N情況，高職院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種形式的實踐技能習(xí)得契機，如組織美術(shù)社團、定期舉辦學(xué)生畫展、設(shè)置實訓(xùn)基地等，同時，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)積極尋求同企業(yè)合作，以便為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)契機，通過前述方式，將使學(xué)生在實踐中提升自身的理論知識水平和實踐技能，從而為其日后的求職就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

　　3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

　　以往的教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂主導(dǎo)地位，在此種教學(xué)狀態(tài)下，多以教師的直接知識講解、學(xué)生聽講接受為主。美術(shù)課程是一門實踐性極強的專業(yè)課程，因而以教師為主導(dǎo)的授課方式難以保證課程教學(xué)質(zhì)量，因此，高職美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實踐中注重實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。首先，在教學(xué)目的的實現(xiàn)上，要以注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點，在美術(shù)課堂上以提問或是小組探討的方式，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并且及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，支持學(xué)生將自己的想法付諸實踐。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)訴求，以學(xué)生所擅長的方面為切入點開展教學(xué)活動，使學(xué)生在被賦予創(chuàng)作自由的情況下，產(chǎn)生較高的創(chuàng)作熱情，從而保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4.注重德育滲透

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為教育的目的并非簡單地向受教育對象傳授知識和技能，更應(yīng)當(dāng)使受教育對象學(xué)會如何做人。因此，作為高職美術(shù)教育同樣應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中滲透德育思想，原因在于學(xué)生在高職院校階段的學(xué)習(xí)是處于人生的養(yǎng)成階段，作為實踐性較強的高職院校美術(shù)教育對學(xué)生品質(zhì)的形成、人格的完善具有不可替代的作用。因此，我們在進行高職院校美術(shù)教育課堂教學(xué)、實踐訓(xùn)練時必須有目的、有意識、有層次地滲透德育。對學(xué)生進行德育必須依據(jù)高職院校美術(shù)教育課的特點，少說教，多體驗，做到有機、有時、有序，使學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，心智得以健全、道德情操得以提升。此外，考慮到學(xué)生日后進入職場必然學(xué)會如何進行團隊協(xié)作，因此高職院校美術(shù)教育亦應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)，具體而言，美術(shù)教師可以在一些大型美術(shù)作品的創(chuàng)作中，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)專長進行分工，使每個學(xué)生各司其職，共同完成作品的創(chuàng)作，通過這樣的分工合作過程，將使學(xué)生形成協(xié)作意識，并且團隊合作意識得到有效地培養(yǎng)。

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