幼兒美術(shù)教育生活化分析論文
摘要：美術(shù)審美教育是打開(kāi)幼兒心靈，提高審美情趣的一扇大門。美來(lái)源于生活，審美教育要與生活有機(jī)融合，把幼兒從課堂中解放出來(lái)。本文結(jié)合教育實(shí)踐，分析了美審美教育與生活的關(guān)系，闡述了美術(shù)審美教育生活化的途徑。
關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù);審美;生活化
美術(shù)審美教育是打開(kāi)幼兒心靈，提高審美情趣的一扇大門，美來(lái)源于生活，審美教育要與生活有機(jī)融合，把幼兒從課堂中解放出來(lái)，讓他們走進(jìn)生活，拉近與藝術(shù)之間的距離，把美術(shù)運(yùn)用到生活當(dāng)中。要豐富評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)幼兒自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)感知、體驗(yàn)和表達(dá)藝術(shù)美，提高美術(shù)素養(yǎng)。在美術(shù)審美教育中教師要更新觀念，尊重幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，讓幼兒走入生活，搭建一座審美教育與生活之間的橋梁，讓生活更好地融入審美教育中，讓幼兒樂(lè)學(xué)、樂(lè)畫(huà)、熱愛(ài)美。
1生活化的概念及其運(yùn)用價(jià)值
1.1生活化概念
“生活既教育”陶行之主張教育要和生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生想象力和自主能力，生活化幼兒美術(shù)審美教育就是以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破傳統(tǒng)的課堂，把課堂由課上延伸到課外，引導(dǎo)幼兒去感受生活，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更好地獲取知識(shí)，達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。
1.2生活化運(yùn)用價(jià)值
生活化美術(shù)教育作為美術(shù)教育的一種教學(xué)方法，它是以幼兒為主，尊重幼兒的年齡，興趣、愛(ài)好等發(fā)展特征，讓幼兒親臨生活，主動(dòng)去探究感興趣的事物，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)好美術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。
2生活化如何運(yùn)用于審美教育
要把生活巧妙運(yùn)用于幼兒美術(shù)審美教育過(guò)程中，讓幼兒走進(jìn)生活、觀察生活，體驗(yàn)生活，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，與此同時(shí)教會(huì)幼兒在生活實(shí)踐中應(yīng)用美術(shù)，深化幼兒對(duì)美的認(rèn)知，美化自己的生活。
2.1與生活有機(jī)結(jié)合
“愛(ài)美之心人皆有之”。為更好引導(dǎo)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，教師要把生活與美術(shù)教育二者有機(jī)結(jié)合，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、善于觀察生活中的美，從而豐富自己的創(chuàng)作素材，提高幼兒的美術(shù)表達(dá)能力。在開(kāi)展《春天的聚會(huì)》教學(xué)時(shí)，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)萬(wàn)紫千紅的春天，在課前，可以讓家長(zhǎng)帶孩子走入春天的`花園，用眼睛去看綠草紅花，感受暖暖的春風(fēng)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫……然后讓幼兒根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞畫(huà)出春天，由于有了對(duì)春天的認(rèn)知，孩子們發(fā)揮自己的想象，畫(huà)出了自己心中的春天，每幅作品都有不同的構(gòu)圖、顏色，精彩紛呈，不得不感嘆于幼兒的創(chuàng)造力。而且通過(guò)這種形式也加強(qiáng)了幼兒觀察生活美的能力。生活中到處都是美術(shù)，要把生活與美術(shù)結(jié)合起來(lái)，讓美術(shù)綻放生活之花。
2.2拓展課堂范圍
生活化美術(shù)教育以“人”為本，教學(xué)以幼兒的生活、興趣、認(rèn)知能力等為中心，營(yíng)造適合幼兒的生活氛圍，以美術(shù)為表現(xiàn)手段去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造身邊的美，從而獲得健康的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，一般采用出示示范畫(huà)，然后講解、臨摹示范畫(huà)，幼兒的美術(shù)作品以模仿為主，拘泥于示范畫(huà)，千篇一律，缺乏自己的想象和創(chuàng)新，因此美術(shù)教育要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，把課堂由課內(nèi)延伸至課外，營(yíng)造輕松開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，突破框架與標(biāo)準(zhǔn)的桎梏，提高幼兒的主觀能動(dòng)性，敢于在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感�！毒V要》中也強(qiáng)調(diào)，“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境生活中美好的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受到大環(huán)境中的美，引導(dǎo)幼兒利用大自然中的事物進(jìn)行制作或開(kāi)展其他活動(dòng)”，在教授《葉子畫(huà)》一課時(shí)，要求幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展一次與葉子有約的活動(dòng)，讓孩子觀察大自然中葉子的形狀、顏色、大小，然后在課堂上利用收集的葉子開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)“葉子畫(huà)”，幼兒根據(jù)自己的想象，通過(guò)拼貼、拓印、壓印等方式來(lái)創(chuàng)作出與眾不同的作品，各種奇思妙想表現(xiàn)出幼兒特有的稚嫩童趣，也啟發(fā)了幼兒的想象能力，獲得了心理上的滿足和成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。生活化美術(shù)教育就是拓展課堂范圍，讓幼兒結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象，通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。
2.3生活運(yùn)用美術(shù)
美術(shù)源于生活，要用于生活，才能有效掌握美術(shù)知識(shí)、技能。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容用美術(shù)來(lái)美化生活。教師可以組織幼兒通過(guò)繪畫(huà)來(lái)裝扮學(xué)習(xí)環(huán)境。積極性特別高，紛紛拿出自己的絕活，畫(huà)出一幅幅栩栩如生的美術(shù)作品，使整個(gè)校園充滿了活力和童趣；在教學(xué)《我喜歡的杯子》時(shí)，就是通過(guò)幼兒生活中對(duì)水杯的觀察，根據(jù)自己的審美情趣和美術(shù)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想，杯子的圖案、顏色可以自由進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生想象豐富，設(shè)計(jì)的圖案既獨(dú)特又美觀，這樣培養(yǎng)了幼兒想象力和動(dòng)手能力；也可用生活廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如利用飲料瓶、舊布制作創(chuàng)意花瓶，用卡紙制作相框等，這些都會(huì)激發(fā)出幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。教師可讓幼兒畫(huà)自己的水杯。小朋友每天都用它來(lái)喝水，熟悉的水杯在幼兒畫(huà)筆下顯得富有童趣。
2.4評(píng)價(jià)體系要多元化
傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)以畫(huà)得像不像為主，這在很大程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，因此在生活化美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)要多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既包括美術(shù)作品構(gòu)圖、色彩等，也要包括幼兒的想象力和創(chuàng)造力，只要孩子積極參與，敢于表達(dá)創(chuàng)作，有自己的思想和創(chuàng)意，就要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣才能增強(qiáng)幼兒的自信心，讓他們敢想敢畫(huà)，敢于把生活體驗(yàn)表現(xiàn)于美術(shù)作品中，創(chuàng)作更多優(yōu)秀的美術(shù)畫(huà)作。比如，在評(píng)價(jià)幼兒的畫(huà)的時(shí)候，要采取多種多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)方法接地氣，盡量深入到學(xué)生的生活中�？傊�，生活是幼兒美術(shù)教育源泉。要把生活與教育有機(jī)融合，引導(dǎo)幼兒回歸生活，用心去觀察、感受生活，讓美好事物在頭腦中形成鮮明形象，形成創(chuàng)作素材，把自己的認(rèn)知表現(xiàn)于美術(shù)作品中，這樣才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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