淺談如何引導幼兒參加美術活動

　　摘要：美術學科是有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童創(chuàng)造力的學科之一，幼兒美術教育活動旨在培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力，幼兒的繪畫過程則是幼兒追求美、向往美、表達美的過程。教授幼兒美術目的是開發(fā)兒童的創(chuàng)造潛能，激勵、指導兒童大膽創(chuàng)造，在教學中啟發(fā)、引導幼兒聯(lián)想、想象。

　　關鍵詞：美術教育；創(chuàng)造性思維；幼兒教學規(guī)律

　　幼兒美術教育活動就是引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)，用自己的方式創(chuàng)造的圖像，來表達自己的認識和感覺，是一種創(chuàng)造性的美術活動。它是圍繞著創(chuàng)造性地學習知識技能開展的，是兒童進行思維創(chuàng)造的重要實踐。充分發(fā)揮幼兒美術活動的教育價值就要精心創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣；激發(fā)想象空間，促進創(chuàng)造活動；認真組織操作，激發(fā)創(chuàng)新意識；利用多向思維，培養(yǎng)靈活品質(zhì)；實施正確指導和積極評價，引導創(chuàng)造活動。對待幼兒的美術教育活動，我們應以一種開放、發(fā)展的態(tài)度。幼兒美術教育活動是教師了解幼兒、尊重幼兒的新型教育方式，使幼兒學習知識技能成為探索如何發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和保持對美術活動的強大興趣的動力，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的學習�？梢姡�在幼兒美術教育活動中，教師對其積極有效的引導起著不可忽視的作用，它主要體現(xiàn)在以下四個方面：

　　一、遵循幼兒生長規(guī)律，穩(wěn)定幼兒情緒   對大多數(shù)幼兒來講，三歲為兒童成長生活的轉(zhuǎn)折點，他們開始離開父母進入幼兒園，過起集體生活，接受集體教育。教師不僅要教授幼兒知識技能，還要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設舒適的心理環(huán)境，關心愛護幼兒，給幼兒提供一個適應的過程來穩(wěn)定他們的情緒。幼兒的知識技能水平與其生理、心理特點要求有著密不可分的聯(lián)系。幼兒作畫時，往往由眼觀而得到一個籠統(tǒng)的畫面就會落筆作畫，他們繪出的形象簡單粗略，甚至似是而非。為提到幼兒會話能力水平，教師應盡可能挑選生活中熟悉的事物環(huán)境，和能夠激發(fā)幼兒興趣的形狀圖案作為繪畫的題材供幼兒自己發(fā)揮。教師幫助幼兒每前進一步，便是上一步的發(fā)展和下一步的基礎。教師便要及時分析和了解幼兒產(chǎn)生的問題，引導幼兒自己去解決這些問題。當幼兒發(fā)現(xiàn)這些問題可由自己去發(fā)現(xiàn)、探索并找出答案時，他們就會沉浸在成功的喜悅中，并對自己充滿信心，且有更大的勇氣去迎接新的挑戰(zhàn)。如此，教師的職責就是為幼兒設置遞進的階梯，幫助幼兒克服困難，獲得成功的經(jīng)驗。

　　二、做好家、園同步教育

　　幼兒美術教育活動，不僅需要老師的指導，還需要家長的大力配合。兒童的涂鴉雖不成形，但也不是亂涂亂畫，他們畫的每一筆都有他們的內(nèi)涵，是幼兒思想活動的表現(xiàn)，家長不可批評、阻礙幼兒的繪畫活動，扼殺幼兒的意識表達，打擊幼兒的自信心，使幼兒不喜歡甚至討厭繪畫。

　　三、重視幼兒創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

　　教師作為教育活動的負責人，應采取多種方法開展適合幼兒的美術教育活動。

　　以往的美術教學多以幼兒按照教師的畫法亦步亦趨的臨摹，把幼兒置于被動接受的地位，不顧及幼兒的主動性。這樣的繪畫過程會抑制了幼兒的創(chuàng)造，激發(fā)不出幼兒稚拙而天真的繪畫方式，使幼兒產(chǎn)生了盲目服從的心態(tài)，喪失了主動表現(xiàn)的能力，不利于幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如在幼兒的眼里，小鳥會唱歌，太陽會跳舞，他們會采用擬人的手法進行創(chuàng)造性繪畫，把物體賦予生動有趣的故事。教師可根據(jù)幼兒的這一心理，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在學校條件設施允許的情況下，教師應積極研究兒童繪畫的定位與兒童繪畫的指導方法，并開設實驗班，打破了以往教師一筆一劃教，幼兒機械模仿的教學模式，以幼兒為教學主體，發(fā)揮幼兒的自主創(chuàng)造性，師生共同承擔美術教學中創(chuàng)造性繪畫的研究。教師給幼兒的是繪畫的能力，再指導他們將所掌握的能力與自己特有的創(chuàng)造方式方式結合起來靈活應用，為他們的夢想插上翅膀。

　　四、合理評價幼兒作品，培養(yǎng)主動繪畫意愿

　　評價欣賞是美術活動的最后環(huán)節(jié)，其實精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學習的主動性。幼兒的美術創(chuàng)造活動極為個別化。因為每個幼兒都有自己的思想和表現(xiàn)，所構思的繪畫內(nèi)容就會不同。教師不得以好壞之差來評價幼兒的作品，因為每幅畫都有自己獨特的思路和創(chuàng)作韻味。在幼兒美術教育創(chuàng)造活動中，教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，要多鼓勵和夸獎幼兒的作品，尊重幼兒的個別差異，讓幼兒充分感受成功的喜悅。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露，是真、善、美的體現(xiàn)，而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。

　　幼兒園美術教育活動旨在培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣，繪畫教育的價值并不在于孩子的繪畫技能有多么熟練，或畫出了什么驚人之作，而是通過啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性能力，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立自己的自信心，激發(fā)自己潛在的創(chuàng)造力。興趣是學習的動力，教師運用各種有效的方法幫助幼兒學習，主動的學習，相信我們的孩子會創(chuàng)造出各種奇跡！

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