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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文（通用8篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過(guò)寫論文吧，通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫吧，下面是小編收集整理的淺談小學(xué)美術(shù)教育，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇1
摘要：在素質(zhì)教育的今天，美術(shù)科的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式為主劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)參與合作、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。通過(guò)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)提高想像力和創(chuàng)造力、審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。
關(guān)鍵詞：興趣、創(chuàng)新、互動(dòng)、合作、評(píng)價(jià)
作為一名美術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)該如何演好自己的角色，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)與應(yīng)用新課標(biāo)的精神？下面，我就談?wù)勛约涸诿佬g(shù)課堂教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)寬松自由空間、營(yíng)造和諧氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師一直扮演著“演員”的角色，主要是采取教師教與學(xué)生聽(tīng)這樣的單一教學(xué)模式，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常周密，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，在課堂上充當(dāng)配角。記得在小時(shí)候上課時(shí)老師為了維持好班級(jí)課堂紀(jì)律，要求我們兩手放在臺(tái)上，坐端正，不許講話然后開(kāi)始授課。太多的限制使我對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。今天我已為人師，趕上新課改的好時(shí)機(jī)，在我三年的教學(xué)與研究中，我認(rèn)為教師課堂上不應(yīng)該充當(dāng)“演員”的角色，而應(yīng)該是一名導(dǎo)演、促進(jìn)者以及輔導(dǎo)者。
要讓學(xué)生們能認(rèn)真而很有興趣去學(xué)習(xí)美術(shù)，就要有一個(gè)寬松自由的課堂環(huán)境以及平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我們常有這樣的體會(huì)：當(dāng)你在寬松的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易有更大聯(lián)想空間，更有利于個(gè)性的發(fā)展。人常說(shuō)：興趣是最好的老師，在教學(xué)課堂上我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情，常以“開(kāi)心一刻”的笑話或小品為開(kāi)場(chǎng)白，盡量用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和各種優(yōu)美的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，因而在教學(xué)中收到意想不到的效果。
例如，我在上《漂亮的掛盤》這一課時(shí)，以環(huán)保為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與想象力，在開(kāi)場(chǎng)白就引入一個(gè)自己創(chuàng)設(shè)的小品節(jié)目，并通過(guò)小品節(jié)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意講衛(wèi)生；同時(shí)又提出了一個(gè)新的話題來(lái)激起同學(xué)們的興趣，并在這時(shí)將正題引入；在做作業(yè)時(shí)，以一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)為一小組叫學(xué)生一起討論，把自己的想法與做法互相交流；然后再以自由表現(xiàn)的方式來(lái)做畫。這樣一來(lái)，在平等和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)生比較容易發(fā)揮自己的個(gè)性與特長(zhǎng)。
二、促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力
傳統(tǒng)美術(shù)課程以專業(yè)知識(shí)和技能技巧為主，內(nèi)容難、繁、偏、舊；由于專業(yè)在一定程度上不符合學(xué)生在生理發(fā)展規(guī)律和個(gè)性發(fā)展，學(xué)生畫出的畫面千篇一律，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思惟的發(fā)展。
新課改指出要全面發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。我們打破了學(xué)科的界限，使各種學(xué)科知識(shí)相互滲透、交融、綜合化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)引用音樂(lè)、文學(xué)、科學(xué)、社會(huì)與品德等學(xué)科進(jìn)入美術(shù)課堂，來(lái)豐富美術(shù)課堂內(nèi)容和知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。
促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生能輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)理念，通過(guò)、實(shí)物等資料來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生得以感受和體驗(yàn)，從中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征。比如我在上《古老的交通工具》這一課中，利用多媒體教學(xué)展示給學(xué)生不同年代、不同時(shí)期的交通工具，讓學(xué)生通過(guò)這一課不僅了解到交通工具的造型而且還了解到當(dāng)時(shí)人們的生活習(xí)慣和水平；之后再讓他們了解交通工具的發(fā)展史；在這基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生去探究、去思考，讓他們選擇用合適的詞匯來(lái)描繪交通工具，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，通過(guò)講話的形式煅煉到學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力；然后做一做，把剛才在仔細(xì)觀察到的造型、色彩、裝飾的花紋等用自己的喜歡表達(dá)的形式來(lái)匯總一下，學(xué)生這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始活躍起來(lái)了，分別用手工和繪畫的形式來(lái)進(jìn)行匯總；最后我以分組的模式來(lái)進(jìn)行。一節(jié)課下來(lái)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)層面，還引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生綜合知識(shí)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展了更為廣闊的空間。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高藝術(shù)表達(dá)能力
在以往美術(shù)教材的編寫中，主要是既定性、凝固性和封閉性，教師作為美術(shù)課程的實(shí)踐者、引導(dǎo)者，缺乏自主性、靈活性，有些內(nèi)容不顧各地區(qū)的情況，沒(méi)有考慮地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)條件和文化的差異，單一標(biāo)準(zhǔn)在執(zhí)行起來(lái)受到一定的局限。教師只能按美術(shù)大綱的要求消極、被動(dòng)、忠實(shí)地授課，部分課程很難產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，自主選擇校內(nèi)外多種課程資源，可以對(duì)課程的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)造性研究。
兒童有著非同尋常的想像力和創(chuàng)造力，因此我們不要忽視兒童個(gè)性化的表現(xiàn)，壓抑兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂中，我常用做游戲、比賽等方法，來(lái)鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己想法，大膽地對(duì)一些事物進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神。為了提高學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，我常上網(wǎng)查找一些有助于挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的教學(xué)。比如我在數(shù)學(xué)活動(dòng)周的時(shí)候在上二年級(jí)課簡(jiǎn)單組合了《誰(shuí)最有創(chuàng)意》這一課，在上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生我們數(shù)學(xué)圖形有哪些，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這些形狀能做什么？然后請(qǐng)同學(xué)們思考：通過(guò)你的想象，接著在這基礎(chǔ)上提出用這些形狀組圖形給同學(xué)們欣賞。再問(wèn)他們：你能用什么圖形來(lái)表達(dá)出你的想法和意圖？我通過(guò)這樣的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。我還常讓學(xué)生對(duì)我們身邊的事物進(jìn)行自由的創(chuàng)意聯(lián)想，比如把一次性的紙杯、廢粉筆等，讓它們發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的形象；在作畫時(shí)，我反對(duì)學(xué)生千篇一律，大家畫出如同一個(gè)模子；我要求學(xué)生們別出心裁，即使畫同一樣?xùn)|西，也要畫得跟別人的不一樣。一連串創(chuàng)新思維的啟發(fā)和形象思維表現(xiàn)的訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，并提高了他們的藝術(shù)表達(dá)能力。
四、采用多制度評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的能力，重注少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生的培養(yǎng)，輕視大量普通學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自評(píng)與他評(píng)，一切都是教師來(lái)做決定，過(guò)于重結(jié)果，不重過(guò)程，把結(jié)果當(dāng)為學(xué)習(xí)美術(shù)目的，而輕視學(xué)習(xí)的過(guò)程。
而素質(zhì)教育的今天提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本思想：“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育應(yīng)努力體現(xiàn)義務(wù)教育的基本特征，保證每個(gè)學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。”這就決定了每個(gè)學(xué)生都必須參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法促進(jìn)不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所進(jìn)步。
在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的作用，自我認(rèn)識(shí)，溝通情感，使學(xué)生更能讀懂美術(shù)作品的內(nèi)涵。評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分誰(shuí)畫的好壞，而應(yīng)重視對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。同時(shí)作為美術(shù)教師，要在每一個(gè)同學(xué)的作品當(dāng)中找出他們的亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們：“你畫面構(gòu)圖很飽滿，顏色明亮”、“你畫的花紋很多樣、很有創(chuàng)意”“你畫得很細(xì)心”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繪畫的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)中我使用了以下三種評(píng)價(jià)方法：
1、自評(píng)式：學(xué)生根據(jù)教師提出要求首先給自己的作業(yè)打一個(gè)適合的分?jǐn)?shù)，同時(shí)寫上一二句話來(lái)決定自己的分?jǐn)?shù)，教師主要起引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用，然后在學(xué)生的.基礎(chǔ)再做適當(dāng)?shù)拇蚍�。如《上學(xué)的路上》這一課，在作業(yè)的展示的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生按一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)給自己所畫做評(píng)價(jià)，然后選出幾個(gè)一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生到講臺(tái)交流心得，教師在調(diào)整過(guò)程中總結(jié)歸納。這種作業(yè)評(píng)價(jià)方法，通過(guò)讓學(xué)生自己評(píng)估自己的作業(yè)，進(jìn)一步理解本堂課的目的和要求，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力的同時(shí)，讓其樹(shù)立起“只要努力我也會(huì)得好成績(jī)” 的健康心理，應(yīng)該說(shuō)還是比較有創(chuàng)意的一種作業(yè)評(píng)價(jià)方式。
2、互評(píng)式：同桌之間交換作業(yè)，先對(duì)對(duì)方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個(gè)大致的評(píng)估，并找出對(duì)方作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，教師適當(dāng)選出幾對(duì)有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能使學(xué)生在過(guò)一把“小老師癮” 的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)本堂課教學(xué)目的要求的理解。
3、推優(yōu)式：以小組為單位，然后選出一張優(yōu)秀作業(yè)，張?zhí)诤诎迳�，先讓本畫作者先說(shuō)自己的作畫的過(guò)程，再說(shuō)出畫面的優(yōu)缺點(diǎn)。最好讓下面學(xué)生舉手發(fā)言來(lái)評(píng)說(shuō)優(yōu)秀作品，同時(shí)還提問(wèn)他你在這幅畫中學(xué)到什么？這樣的評(píng)價(jià)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育思想。
小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？我認(rèn)為不只給學(xué)生在美術(shù)技能的學(xué)生上作出評(píng)分，也不是看學(xué)生作畫的結(jié)果，因人而議，本來(lái)美術(shù)就是一個(gè)多元化的美做為老師應(yīng)該從學(xué)生各方面去看待。學(xué)生的作畫過(guò)程，和上課的各方面的能力表現(xiàn)主要這樣去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。而不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差” 的評(píng)判，以說(shuō)明成績(jī)的精確性呢？
美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定�！睂W(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比興奮的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投人到下一節(jié)美術(shù)活動(dòng)中去。因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)、充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。
作為新時(shí)期的美術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)起課程改革的重任。為提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)一份力量。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇2
【摘要】在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)方法創(chuàng)造力
在新時(shí)代的今天，在新課程改革領(lǐng)域里，美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面，我有以下幾點(diǎn)看法：
1.小學(xué)生的美術(shù)才能與教師的作用
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過(guò)程中起著一定的主導(dǎo)作用，并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見(jiàn)，良好的有系統(tǒng)的對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能，教師應(yīng)該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)和方法，美術(shù)知識(shí)及傳授這些知識(shí)的能力。
2.改革課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
以前的教學(xué)方式，是把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場(chǎng)所，沒(méi)有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開(kāi)發(fā)智力效果。而是教法簡(jiǎn)單化，教師講，學(xué)生聽(tīng)，墨守常規(guī)老一套不變樣，灌輸式教學(xué)，學(xué)生思想僵化不開(kāi)竅。所以，教學(xué)方法必須改革。在當(dāng)今大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。如教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃杯內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，放在桌子上。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿玻璃杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子里一搖立刻變成間色，學(xué)生興趣一下高了。這種做法雖然很簡(jiǎn)單，但孩子們看的很投入，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)。
3.教學(xué)方法是美術(shù)教學(xué)的前提
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，是它特有的優(yōu)勢(shì)，怎樣才能收到最佳效果，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用？關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到輕松愉快，這樣讓學(xué)生在樂(lè)趣中吸取知識(shí)和掌握技能，同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力�，F(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識(shí)，而要把開(kāi)發(fā)智力放在重要位置。為了達(dá)到上述目的，每一方面都不可偏廢，那么怎樣才能完成這幾方面的任務(wù)呢？這確實(shí)是值得深思和探討的問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
4.1由于兒童自身潛意識(shí)的童趣、稚拙的造型特點(diǎn)，學(xué)生往往會(huì)把果子畫成人面，并賦予表情，把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛，人物手腳可以隨意安排，全身比例也沒(méi)有一定的規(guī)律。在他們眼中，觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬，也不受固定方式的束縛，隨意性的人物夸張變形，表現(xiàn)童趣稚拙，他們習(xí)慣用線條去繪畫自己的生活。因此，在我們教學(xué)時(shí)應(yīng)極積引導(dǎo)兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊(yùn)和思維現(xiàn)象，順其自然，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
4.2兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心，喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛(ài)的食品，總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時(shí)畫得不像、不美，但卻具有他們獨(dú)特的個(gè)性，成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子，更不要輕易作出否定評(píng)價(jià)。要積極的對(duì)兒童的作品做出及時(shí)的`肯定。如果對(duì)兒童作出種種限制，就容易抑制其美術(shù)興趣，說(shuō)不定一個(gè)美術(shù)天才在無(wú)形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應(yīng)最大限度的保護(hù)兒童的天性。充分發(fā)揮他們?cè)谀骋环矫娴奶貏e愛(ài)好，保護(hù)兒童的好奇心，激發(fā)他們的強(qiáng)烈的求知欲望。
4.3美術(shù)活動(dòng)始終離不開(kāi)想象，沒(méi)有想象就無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)作。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切�！泵佬g(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個(gè)性的創(chuàng)造，充分發(fā)揮其想像，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性，啟發(fā)式教學(xué)是最有效的途徑之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展，從而拓寬他們的思路，使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱，想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，喜歡用好奇的眼光看世界，想象世界，有著天生的探索欲，我們應(yīng)啟發(fā)他們，讓他們展開(kāi)想象的翅膀。高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中，想象力是重要的環(huán)節(jié)，想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)�！迸囵B(yǎng)兒童想象力，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能，使兒童多思，多想，多問(wèn)，自覺(jué)養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生夸張想象，極積引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，從生活中學(xué)習(xí)，要把瞬息變化，美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提，通過(guò)觀察，學(xué)生能夠直接認(rèn)識(shí)和理解，再描繪想象，建立起明晰的知覺(jué)形象。對(duì)物體的質(zhì)感，形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學(xué)生的造型能力，因此我們應(yīng)盡量提供機(jī)會(huì)，讓兒童觀察周圍的一切，了解所要表現(xiàn)的物體的形狀，質(zhì)感，顏色等，訓(xùn)練他們的眼睛，調(diào)動(dòng)他們的觀察興趣，讓自然界來(lái)陶冶其情操。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材安排，有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生觀察和寫生，積累表象材料，從而拓寬想象，創(chuàng)造出與眾不同的作品。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇3
摘 要：創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo)，以小學(xué)美術(shù)課程為載體，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性
梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)�！币馑际牵簩W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了，祖國(guó)才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林�？v觀世界，現(xiàn)在的綜合國(guó)力就是考察一個(gè)國(guó)家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平，所以從宏觀角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)代的中國(guó)教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想，才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國(guó)內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子都有著較大的差距，培養(yǎng)中國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù)，是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤，形成于人類思維的寶庫(kù)，更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩�？梢�(jiàn)創(chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位，美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的，因?yàn)樗撵`感來(lái)源于我們的生活，通過(guò)我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過(guò)程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制，開(kāi)發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生不再局限于被教師、家長(zhǎng)所設(shè)定的固定模式中，一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維，那么一方面，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的，因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o(wú)窮的靈感;另一方面，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言，學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1.改變觀念，釋放本性
我們都知道，人人都有創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過(guò)程中不可缺少的重要部分，而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容：創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想，但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭，所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過(guò)多的干涉。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色，還將樹(shù)葉涂成了藍(lán)色，那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑，，教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹(shù)葉的認(rèn)知，違反了生活常識(shí)，而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的，一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知，這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi)，學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力，自然就沒(méi)有創(chuàng)造性思維可言了。所以，現(xiàn)在的美術(shù)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的視角去看待這個(gè)世界，并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，還要尊重不同的意見(jiàn)。只有在這樣活躍、自由的氛圍中，學(xué)生才能展開(kāi)想象的翅膀，在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新，注意方法
教師能夠解放學(xué)生的思想，還學(xué)生以思想自由，這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是，創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的，是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念，而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以，學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新，所以，真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的，它不需要教師講很多知識(shí)，也不需要學(xué)生做許多習(xí)題，他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式，教師也必須注意教學(xué)的'方法，教師大都知道愛(ài)因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺(jué)—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”，這一理論來(lái)源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺(jué)洞察力越高、想象力越豐富，那么人的創(chuàng)新能力就越高�！备鶕�(jù)這一原理，教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義，而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷，并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá)，更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活，養(yǎng)成習(xí)慣
上文提到，一切藝術(shù)的源頭都來(lái)自于生活，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問(wèn)一樣，創(chuàng)新能力也是需要不斷積累，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”，因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備，學(xué)生就能經(jīng)過(guò)自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見(jiàn)和一些方法，然而這些方法都不盡完美，需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇4
摘要：在小學(xué)階段，做好美術(shù)教學(xué)工作，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很重要的。如何在新課程改革的背景下對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問(wèn)題。在本文中，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)剬?shí)施小學(xué)美術(shù)教育的心得體會(huì)，希望能給我們的教學(xué)帶來(lái)幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教育;心得
美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè)的愉悅性，它這一特性是其他教育所不能取代的。
美術(shù)學(xué)科能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)筆者說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！惫P者笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這與筆者對(duì)美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
筆者一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí)，筆者又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，筆者認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，筆者試著準(zhǔn)備了一些《快樂(lè)的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是教師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠教師長(zhǎng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋�(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的`積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。筆者認(rèn)為這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味地整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟!”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以，對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎�，這確實(shí)是十分有意思的事情。
所以筆者認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：“教師肯定――學(xué)生滿足，樹(shù)立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西�！泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給予激勵(lì)和支持。
以上所述，為筆者的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，筆者還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受、一種娛樂(lè)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇5
摘要：隨著大眾文化趨于多樣，電子、數(shù)碼等技術(shù)不斷創(chuàng)新帶動(dòng)起影視行業(yè)的快速發(fā)展，其中動(dòng)漫文化也開(kāi)始繁榮起來(lái)。即便中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)起步晚發(fā)展慢，但是它的影響也不可小覷。動(dòng)畫作為動(dòng)漫的形式之一，以影像播放即動(dòng)畫片的方式呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)影響巨大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;動(dòng)畫片;影響
動(dòng)畫片的蓬勃發(fā)展，塑造了許多令人印象深刻、耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫角色，毫不夸張的說(shuō)，21世紀(jì)的每個(gè)人的心中都有一個(gè)喜愛(ài)的動(dòng)畫人物。眾多的動(dòng)畫人物以其樂(lè)觀、幽默或者正義和平的形象，促進(jìn)著小學(xué)生心理健康發(fā)展，如中國(guó)的孫悟空，日本的柯南，美國(guó)的雷神等。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)生美術(shù)教育的影響深刻，一方面有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象、提高審美；另一方面由于小學(xué)生心理不成熟，智力發(fā)育不完全，動(dòng)畫片中的不健康的內(nèi)容不利于學(xué)生的全面的健康發(fā)展。
1 動(dòng)畫片概述
由于文化差異、技術(shù)差異，各國(guó)的發(fā)展重點(diǎn)不同，但是他們的本土特色都濃厚。中國(guó)動(dòng)畫致力于創(chuàng)作，民主特色重，注重傳承歷史和教化意義，如《秦時(shí)明月》《大鬧天宮》；日本動(dòng)畫注重超現(xiàn)實(shí)題材，如《天空之城》《龍貓》；美國(guó)注重高科技的應(yīng)用，如《美國(guó)隊(duì)長(zhǎng)》《雷神》。
2 動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的積極影響
由于影視行業(yè)的發(fā)達(dá)，兒童的生活充斥著卡通動(dòng)漫，小學(xué)生經(jīng)常樂(lè)于研究動(dòng)畫片中鮮明的人物，喜歡在一起討論人物的外表即穿著打扮和外貌，也樂(lè)于模仿人物的特色動(dòng)作，由此可以看出，動(dòng)畫片中的人物形象對(duì)小學(xué)生的審美是有很大的影響的，對(duì)其美術(shù)教育也有影響。小學(xué)生由于閱歷低，智力發(fā)育不成熟，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)基本是從看和想、描和摸的方式展現(xiàn)，也基本以這種方式了解現(xiàn)實(shí)中的新鮮事物，并把它融入進(jìn)美術(shù)繪畫中，動(dòng)畫片就是由天馬行空的想象結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)作而成，因此小學(xué)生經(jīng)常觀看動(dòng)畫片可以激起學(xué)生靈感迸發(fā)、激發(fā)學(xué)生想象和發(fā)散思維，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力。想象與興趣是創(chuàng)作靈感迸發(fā)的重要條件，動(dòng)畫片以其曲折的故事情節(jié)提高興趣、以其多彩的畫面激發(fā)想象；不僅如此，小學(xué)生由于年紀(jì)小，難以看到課本外的世界，通過(guò)觀看動(dòng)畫片可以開(kāi)闊視野、增多閱歷。以《天空之城》為例，這部動(dòng)畫電影通過(guò)感人的情節(jié)，奇幻的環(huán)境吸引學(xué)生的目光，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫片，切身的體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的魅力，使其對(duì)美術(shù)創(chuàng)作具有期待性，喚醒學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。再比如《創(chuàng)世紀(jì)傳說(shuō)之世界的彼方》這部動(dòng)畫電影的場(chǎng)景、人物完全是以美術(shù)的形式，用動(dòng)漫軟件逐幀刻畫創(chuàng)作而來(lái)，真實(shí)性強(qiáng)，而且電影中的大部分場(chǎng)景都貼近實(shí)際原型，可以說(shuō)是以實(shí)物對(duì)其美術(shù)創(chuàng)作的，這對(duì)學(xué)生想象力和審美的提高有一定的積極作用。動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育具有審美教育功能，美術(shù)教育實(shí)質(zhì)上也是審美教育，審美教育的主要目的在于提高審美的能力，但是審美不僅局限于美術(shù)方面，審美教育也包括情感、道德審美，小學(xué)美術(shù)教學(xué)萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生小，就忽視審美教育，以免影響小學(xué)生的道德缺失。小學(xué)生由于閱歷不足以及審美經(jīng)驗(yàn)少導(dǎo)致審美心理結(jié)構(gòu)不完整，因此他們審美情感的'經(jīng)歷都來(lái)自于審美愉悅的體驗(yàn)，只有能讓他們內(nèi)心接受的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，才能夠讓他們投入到美術(shù)當(dāng)中，就像是動(dòng)畫片中圖像的顏色一樣，明亮的純紅純黃等飽和度高的顏色更容易讓小學(xué)生接受。還有就是動(dòng)畫片中具有語(yǔ)言藝術(shù)，能熏陶小學(xué)生審美意識(shí)。動(dòng)畫片的展現(xiàn)形式具有美感，它是用畫稿一張張聯(lián)系連接起來(lái)展示出來(lái)，因此動(dòng)畫片本身就具有線條美的審美價(jià)值是毋庸置疑的。
3 動(dòng)畫片對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的消極影響
小學(xué)生的辯知能力差，對(duì)很多事物沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)畫片的影響下，很多學(xué)生的心理道路一定有偏差，而且當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，暴力、色情的畫面充斥在一些動(dòng)畫片中，這對(duì)小學(xué)生的心理和語(yǔ)言、行為有著極大的危害，他們可能在行為、語(yǔ)言上模仿，以及在心理上造成錯(cuò)誤的暗示，最終深陷泥潭，無(wú)法自拔。很多動(dòng)畫片中搞笑、夸張的情節(jié)僅是為了滿足部分人的需求，但并不具備教育需求，這樣的動(dòng)畫片不僅可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了求異而肆意模仿，更嚴(yán)重的是可能會(huì)消極地影響學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，更不用說(shuō)能對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生積極影響了。制片商不能為了一味的追求高播放量帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益而輕視道德和社會(huì)責(zé)任，不管不顧小學(xué)生的成長(zhǎng)健康，因此在創(chuàng)作動(dòng)畫片的時(shí)候一定要懷有高責(zé)任心、注重學(xué)生的心理健康，給孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。由于孩子的想象力豐富，心理不夠成熟，辨別是非能力弱，而觀看動(dòng)畫片又占據(jù)孩子們的大部分的娛樂(lè)生活時(shí)間，若是動(dòng)畫片的內(nèi)容不健康，就會(huì)對(duì)孩子們的思想健康造成消極后果，照此發(fā)展，動(dòng)畫片不僅消極的影響小學(xué)美術(shù)教育，還會(huì)消極的影響學(xué)生的全面發(fā)展。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上，由于小學(xué)生閱歷不足，身心發(fā)育不完整，還無(wú)法正確的辨別美丑善惡，學(xué)校要合理利用動(dòng)畫片對(duì)學(xué)生的積極影響，大力開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育，引導(dǎo)學(xué)生思想健康發(fā)展，成就一個(gè)美好的未來(lái)。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇6
隨著課程改革的推進(jìn)，高效課堂以它獨(dú)特的教學(xué)形式呈現(xiàn)在我們面前，很多學(xué)校都推出了獨(dú)具特色的新型課堂，如生態(tài)課堂、尋根課堂。在這些課堂中，學(xué)生的主體地位日益凸顯，自主能力和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教育中我們也在一直摸索追尋一條適合自己的高效課堂，而在摸索的過(guò)程中我覺(jué)得審美教育應(yīng)該成為小學(xué)美術(shù)教育的主題。
那么如何更好地引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)會(huì)審美，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？
一、鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案
俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，一堂課要上好，老師必須在課前做好充足的準(zhǔn)備。首先，要認(rèn)真鉆研教材找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，分析教材中圖片和文字的含義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的審美水平制定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)鉆研，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有了主觀方向，但還不夠。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。因此，鉆研教材不能停留于課本之中，還應(yīng)把眼光擴(kuò)展到大學(xué)教材、專業(yè)雜志，看一看同行是如何上這些內(nèi)容的；甚至眼光要放到國(guó)外教材，通過(guò)比較，積累資料，豐富素材，提高課堂教學(xué)效率，使得教學(xué)目標(biāo)得以全面有效地完成。
其次，在教學(xué)過(guò)程中老師要充分挖掘教材中的審美元素。多方位開(kāi)發(fā)資源，進(jìn)行大膽靈活的審美預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)好欣賞環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的審美活動(dòng)。
二、激發(fā)興趣，提高審美素質(zhì)
興趣是最好的老師。小學(xué)生天性好動(dòng)，如果一味地用傳統(tǒng)欣賞課的方式循規(guī)蹈矩地講解，太枯燥，教師應(yīng)該用直觀的教具或是內(nèi)容激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我上三年級(jí)的《點(diǎn)彩游戲》，這是一節(jié)繪畫課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能走進(jìn)大師感受印象派畫家用點(diǎn)彩繪畫所具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在上課的時(shí)候采用小組合作在一幅大作品上分組完成一小塊點(diǎn)彩畫面，這樣一塊一塊的點(diǎn)彩拼湊到一起后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這竟然是一幅大師的作品。這時(shí)學(xué)生的積極性被調(diào)到最高，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)這幅畫進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，大膽進(jìn)行審美想象，結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，妙語(yǔ)連珠。所以這節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)到了點(diǎn)彩的技巧，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地感受到了大師作品的藝術(shù)魅力，給學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)很好的審美教育。
三、端正思想，培養(yǎng)正確的審美觀
樹(shù)立正確健康的`審美觀、符合時(shí)代的審美意識(shí)，培養(yǎng)健康的審美趣味、崇高的審美理想，是學(xué)生發(fā)展不可缺少的因素。學(xué)生在接受新事物的時(shí)候只有樹(shù)立了健康的審美觀，才能用審美目標(biāo)去鑒別美丑善惡是非，才能樹(shù)立崇高的道德觀念、樹(shù)立崇高的理想。人才素質(zhì)的要求應(yīng)重視發(fā)展個(gè)性、發(fā)展自我意識(shí)，在教師為主導(dǎo)的教學(xué)中，在審美目標(biāo)的規(guī)范下，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，樹(shù)立審美觀。在不斷的審美實(shí)踐中提高了學(xué)生的審美水平，同時(shí)完善了學(xué)生的思想心靈，對(duì)于培養(yǎng)新一代有重要意義。
四、教師引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)
在小學(xué)審美教育中對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，不是以藝術(shù)欣賞為途徑來(lái)教學(xué)藝術(shù)知識(shí)技能，不是讓學(xué)生通曉藝術(shù)作品的背景，不是要學(xué)生熟記欣賞的藝術(shù)作品，而是通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對(duì)藝術(shù)能有深層次的感受和理解，并獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)，達(dá)到審美育人的目的。 在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)審美、具備鑒賞美的能力，教師可以從經(jīng)典著手，因?yàn)榻?jīng)典作品代表著人類文化的最高成就，經(jīng)過(guò)歷史的考驗(yàn)后愈發(fā)顯示出它有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。同時(shí)也要把生活與經(jīng)典有機(jī)結(jié)合，努力做到寬泛與精到、大眾與經(jīng)典相統(tǒng)一，切實(shí)體現(xiàn)審美教育的多元性和時(shí)代性，從而多層次、多方位地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的審美水平。
五、遵循規(guī)律，逐步提高
人的智力發(fā)育對(duì)教育的需求不是從同一個(gè)圓心出發(fā)逐級(jí)向外擴(kuò)展的，不同年齡階段的心理特點(diǎn)相應(yīng)的審美能力也有所不同。審美心理學(xué)認(rèn)為，審美心理的成長(zhǎng)要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程。就小學(xué)生審美本身而言，文化形態(tài)的審美尚處于被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)化時(shí)期，因此欣賞的內(nèi)容也應(yīng)從容易引起學(xué)生共鳴的形式和內(nèi)容入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次逐步向高層次過(guò)渡。從低年級(jí)學(xué)生的審美發(fā)展來(lái)看，適合欣賞與兒童生活最貼近的少兒美術(shù)作品，它有別于名家名作，不會(huì)讓學(xué)生感到高不可攀技巧要求很高。兒童創(chuàng)作的作品充滿了童趣，親切自然，易于被學(xué)生們領(lǐng)悟，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要引導(dǎo)他們關(guān)注美術(shù)作品所使用的材料，認(rèn)識(shí)材料的形狀、色彩、質(zhì)地、性能和作用，并適當(dāng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外美術(shù)史的知識(shí)，對(duì)中西藝術(shù)進(jìn)行感悟和對(duì)比分析，學(xué)會(huì)寫一些短小的賞評(píng)文章，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受和個(gè)性化認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
俗語(yǔ)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法還有很多，只要在今后的教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、多想辦法，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言使教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生多欣賞、多評(píng)論，就能讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇7
摘要：隨著新課改的不斷推動(dòng)，中小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)成為了我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的大環(huán)境之下，中小學(xué)美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，同時(shí)新時(shí)代的情況也與之前大不相同，處理好中小學(xué)美術(shù)教育在新環(huán)境下的發(fā)展問(wèn)題成為促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)美術(shù)教育；新時(shí)代；全面發(fā)展面
發(fā)展起到重要的作用，我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的目的是提升學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)一些基礎(chǔ)課程，使他們對(duì)美術(shù)有一個(gè)基本的認(rèn)知，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)對(duì)生活的審美能力，提升他們的觀察力，促進(jìn)中小學(xué)的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，而不單單只停留在應(yīng)試教育的狹小思維之內(nèi)。
一、當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育中存在的問(wèn)題
在新課改發(fā)布以來(lái)，促進(jìn)中小學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)今的教育主題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展要求，為了滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教育也在教育教學(xué)工作中做出改革，但是改革過(guò)程中涌現(xiàn)出許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)中小學(xué)美術(shù)專業(yè)教師缺乏，師資力量不足
教師是傳播教育理念，教書育人的重要角色，但在新課改的大環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)化程度的要求越來(lái)越高，工作在中小學(xué)美術(shù)教育崗位的教師嚴(yán)重缺乏。這一問(wèn)題在教育程度發(fā)展不平衡的地區(qū)尤為突出，在教育落后的中西部地區(qū)，通常是一個(gè)老師身兼數(shù)職，既教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，也教美術(shù)、體育和音樂(lè)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，許多高校畢業(yè)的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生都相繼從事其他工作，主要原因在于美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展前景不足，這在中小學(xué)美術(shù)教育中的表現(xiàn)更為明顯，教師的工資待遇通常也低，許多學(xué)生不愿意從事教師這一工作，更不愿意去中西部那些偏遠(yuǎn)的落后地區(qū)，這一系列的原因?qū)е铝酥行W(xué)美術(shù)教育的師資力量嚴(yán)重匱乏。
(二)中小學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，得不到足夠重視
在以應(yīng)試教育為當(dāng)今主要教育方式的大環(huán)境之下，中小學(xué)的美術(shù)教育只成為了表面工作，不論是在家長(zhǎng)、學(xué)生還是在學(xué)�？磥�(lái)，體育、音樂(lè)、美術(shù)依舊是作為“副科”存在于教育教學(xué)之中，都沒(méi)有對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，僅僅當(dāng)做一個(gè)任務(wù)去應(yīng)付，自然而然也就不會(huì)考慮過(guò)多，中小學(xué)美術(shù)的教育理念教育方法更是隨便了事，從不深入探討，教育部門對(duì)中小學(xué)的美術(shù)教育的重視也微乎其微，對(duì)于美術(shù)教育用到的工具，投入的資金更是少之又少。
(三)中小學(xué)美術(shù)教育同高師美術(shù)教育相脫節(jié)
中小學(xué)的美術(shù)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門學(xué)科先有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在逐漸的加深，不斷提高美術(shù)技能和美術(shù)觀念，提升自己的審美素質(zhì)和專業(yè)技能。而高師美術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，學(xué)科劃分過(guò)多過(guò)細(xì)，有油畫、版畫、雕塑、書法、陶藝、寫生、素描等等幾十上百個(gè)專業(yè)，教育出來(lái)的學(xué)生也都在其專業(yè)課上具有相當(dāng)好的素質(zhì)，但是他們?cè)趶氖轮行W(xué)美術(shù)教育的工作中通常捉襟見(jiàn)肘，自己的學(xué)科專業(yè)化知識(shí)得不到充分的發(fā)揮，也無(wú)法傳授給學(xué)生，影響了中小學(xué)美術(shù)教育的工作，使得高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相脫節(jié)，溝壑甚深。
二、解決當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的措施
當(dāng)下中小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題甚多，這些問(wèn)題束縛著中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展，影響著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念的傳播，針對(duì)這些問(wèn)題，一定要給予足夠的重視，利用好新課改的大環(huán)境解決這些問(wèn)題，可以采取下列措施。
(一)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)師資力量的培育，提高教師待遇
對(duì)于高校，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能的培育，擴(kuò)大美術(shù)專業(yè)的招生，開(kāi)拓教師源頭，并且提供最新的美術(shù)教育信息和美術(shù)專業(yè)用到的各種設(shè)施。政府要提高教師的薪資待遇，使畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)于從事美術(shù)教育這一工作充滿希望，特別是中西部偏遠(yuǎn)地區(qū)，加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的投入，中小學(xué)美術(shù)教育是美術(shù)教育發(fā)展的源頭和基礎(chǔ)，社會(huì)各界要對(duì)中小學(xué)階段的美術(shù)教育給予足夠支援。
(二)破除傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)觀念的'束縛，重視中小學(xué)階段美術(shù)教育的發(fā)展
脫離傳統(tǒng)中小學(xué)美術(shù)教育觀念的束縛對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教育至關(guān)重要，使中小學(xué)階段的美術(shù)教育從“副科”上升到主科，現(xiàn)在新課改的要求是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是大勢(shì)所趨，是現(xiàn)代教育的新潮流。給予中小學(xué)美術(shù)教育足夠的重視，大力發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升將是相當(dāng)主要的部分，既能夠培養(yǎng)學(xué)生更多的興趣愛(ài)好，又可以提升學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)注重高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育的銜接
注重高師美術(shù)教育與中小學(xué)美術(shù)教育的銜接，是縮短高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育差距之間的有效方法，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程內(nèi)容三個(gè)方面著手。在培養(yǎng)目標(biāo)上，高師美術(shù)教育不能單單發(fā)展專業(yè)知識(shí)和技能，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在培養(yǎng)模式上，將高師美術(shù)教育由專一的培養(yǎng)模式多元化，加入人文綜合素質(zhì)和課堂組織能力教育；在課程內(nèi)容方面，注重與其他學(xué)科相結(jié)合，整體上把控學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
在新時(shí)代新課改的大趨勢(shì)下，注重中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。要解決在發(fā)展中遇到的問(wèn)題，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，就應(yīng)該讓中小學(xué)美術(shù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，注重教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大，破除傳統(tǒng)觀念，使高師美術(shù)教育和中小學(xué)美術(shù)教育相結(jié)合，能夠使中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展更進(jìn)一步，使美術(shù)教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一部分。
參考文獻(xiàn)：
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淺談小學(xué)美術(shù)教育論文 篇8
摘要：美術(shù)教育是小學(xué)教育中的重要組成部分。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在教學(xué)觀念落后、師資隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施不完善、美術(shù)教育資源不豐富等問(wèn)題，應(yīng)該深化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改善美術(shù)教學(xué)條件、因地制宜因材施教等方面推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；發(fā)展
對(duì)策小學(xué)美術(shù)教育屬于小學(xué)生教育的必須課程，在培養(yǎng)小學(xué)生繪畫能力、創(chuàng)新力及審美情趣等方面具有極其重要的作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，有些學(xué)校尚未高度重視藝術(shù)教育，由于班級(jí)較少，教師忙于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程教學(xué)而忽視了美術(shù)課。但是，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，在客觀上是喜歡美術(shù)的，是希望學(xué)會(huì)美術(shù)課程的，提升自己的繪圖能力的。因此，應(yīng)該將農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育給予重視起來(lái)，要千方百計(jì)真正落實(shí)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)及教育，從而推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展。筆者近年來(lái)對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行了研究，認(rèn)為要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育，必須了解當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題查找應(yīng)對(duì)策略，這樣才能更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育。
1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育目前存在的問(wèn)題分析
1.1 教學(xué)觀念比較落后：
有部分農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)樾畔⒈容^閉塞，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等原因，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)教育觀念比較落后，許多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施美術(shù)教育的價(jià)值及重要意義，僅認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫，就是一門選修課程，可學(xué)可不學(xué)。因此，美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)間被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程所擠占。在這種情況下，學(xué)生也就消極應(yīng)對(duì)美術(shù)課程，沒(méi)有投入比較多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。這樣就不能讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，不能讓學(xué)生有效掌握美術(shù)知識(shí)，不能激發(fā)出美術(shù)教育在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新力及動(dòng)手能力的'作用，從而阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
1.2 師資隊(duì)伍薄弱：
雖然在一些農(nóng)村小學(xué)，開(kāi)設(shè)了美術(shù)課程，但是專職從事美術(shù)教學(xué)的教師比較缺乏，許多美術(shù)教師均是語(yǔ)文及數(shù)學(xué)等任課教師兼職擔(dān)任。由此可見(jiàn)，農(nóng)村美術(shù)教育的師資隊(duì)伍比較弱，教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，沒(méi)有專業(yè)的、扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，所以兼職教師上的美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量就比較低，不能給學(xué)生傳授一些示范性強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的臨摹，全憑自己的想象力進(jìn)行涂畫，難以有效地提升小學(xué)生的美術(shù)鑒賞及欣賞力。
1.3 美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善：
因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件受到限制，在農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)方面投入的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施不夠完善，比如教具不足、美術(shù)教室不夠等，這在一定程度上就是阻礙了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。值得一提的是，與城市小學(xué)生比較，農(nóng)村小學(xué)更是缺乏幻燈機(jī)與投影儀等現(xiàn)代多媒體技術(shù)設(shè)備，所以難以采用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的提升。
1.4 美術(shù)教育資源不夠豐富：
我們知道，和語(yǔ)文與數(shù)學(xué)等小學(xué)基礎(chǔ)課程比較，小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)及豐富的教育資源。在一些農(nóng)村小學(xué)中，美術(shù)教育資源只是局限在美術(shù)教材當(dāng)中的附圖、插圖，還有美術(shù)教師在課中所展示的一些教學(xué)掛圖，難以讓農(nóng)村小學(xué)生享受及利用到美術(shù)館、博物館與畫廊等各種豐富的美術(shù)教育資源，更是難以讓小學(xué)生欣賞到一些大畫家的佳作。所以，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的資源不夠豐富，比較欠缺。
2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策思考
2.1 積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念：
當(dāng)前，我們大力倡導(dǎo)質(zhì)教育，而實(shí)施素質(zhì)教育離不開(kāi)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育。為此，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念，優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不能封閉式教學(xué)，而是應(yīng)該開(kāi)放式教學(xué)。筆者認(rèn)為，一方面，農(nóng)村小學(xué)、小學(xué)任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)一定要在思想觀念上，端正學(xué)習(xí)美術(shù)的觀念，要意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)好美術(shù)課程，積極參與美術(shù)課程的教學(xué)。另一方面，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教也應(yīng)該積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能在課堂中進(jìn)行滿堂灌，應(yīng)該善于利用新的教學(xué)方法，破解教學(xué)瓶頸，改變滿堂灌的教學(xué)方式，要善于抓住學(xué)生之興趣點(diǎn)，積極營(yíng)造出一種愉快、輕松與和諧之課堂教學(xué)氛圍，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)出農(nóng)村小學(xué)生積極學(xué)習(xí)美術(shù)課程的主動(dòng)性及積極性，不斷提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)及審美能力。
2.2 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)：
要不斷推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，必須要有一支思想素質(zhì)過(guò)硬，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的專任美術(shù)教師。農(nóng)村小學(xué)既可以引進(jìn)一些專業(yè)美術(shù)教師，也可以對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師加強(qiáng)培養(yǎng)，提高其專業(yè)技能，提升其專業(yè)素養(yǎng)，可通過(guò)短期培訓(xùn)、繼續(xù)教育等方式給予培養(yǎng)。只有大力提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量才有保障。
2.3 改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件：
目前，有些農(nóng)村地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平比較低，對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的各種經(jīng)費(fèi)投入不夠，致使小學(xué)美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施比較差。為此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該積極改善辦學(xué)條件，尤其是美術(shù)教學(xué)條件�？梢酝ㄟ^(guò)自籌方式，也可以爭(zhēng)取政府的財(cái)政支持，力爭(zhēng)能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)上投入更多的辦學(xué)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)，從而提升教學(xué)條件及改善教學(xué)環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)增添用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教具及多媒體教學(xué)設(shè)備，盡量給學(xué)生提供一些多媒體影像資料、豐富的美術(shù)素材，給予更多的寫生場(chǎng)地，為學(xué)生搭建多交流、多溝通之平臺(tái)，這樣才能更好地陶冶小學(xué)生之美術(shù)情操，大力引導(dǎo)及提升其審美能力。
2.4 因地制宜，因材施教：
小學(xué)美術(shù)教師要結(jié)合農(nóng)村的教學(xué)資源、教學(xué)狀況，因地制宜，做到因材施教，有效整合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，努力做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)各項(xiàng)教育工作。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在戶外寫手，描寫人物、描繪風(fēng)景，這樣也可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，進(jìn)而提高其審美能力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)本身得天獨(dú)厚之自然風(fēng)光，科學(xué)運(yùn)用石子、樹(shù)葉與樹(shù)枝等學(xué)生比較熟悉的事物來(lái)貼畫造型搞藝術(shù)創(chuàng)作。與此同時(shí)，有條件的農(nóng)村小學(xué)，也可以與城市小學(xué)建立起小學(xué)美術(shù)資源共享，引入先進(jìn)的、各種有效的小學(xué)美術(shù)課程資源進(jìn)行教學(xué)。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該給予高度重視，多方查找存在的問(wèn)題，進(jìn)而多方發(fā)力、仔細(xì)研究應(yīng)對(duì)策略，這樣才可以提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。
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