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美術教育學論文

時間:2022-09-02 17:11:06 美術學畢業(yè)論文 我要投稿

美術教育學論文

  在日常學習和工作中,許多人都寫過論文吧,通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的美術教育學論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

美術教育學論文

  欣賞評述課是小學美術教學中的一個重要組成部分,是提高學生美術素養(yǎng)的重要途徑。小學美術教學大綱明確規(guī)定:小學美術以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重,著力培養(yǎng)小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎,欣賞正是把平時所學的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學生的審美情趣,這一教學目標。

  而實際課堂教學中,出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象。主要原因是教師缺乏對欣賞課的正確認識,認為欣賞就是看看,不重要,從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現(xiàn)象,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣,選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。

  強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣,吸引他們的注意力。藍藍的天,紅紅的花,綠油油的樹木,黃澄澄的果實,鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅,樂于接受,如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前,兒童只會對彩色圖片反映強烈。

  兒童在欣賞過程中,依據(jù)自己的生活經(jīng)驗、見聞認識及由畫面產(chǎn)生的聯(lián)想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫或同學、朋友的優(yōu)美作品,他們大都能夠接受,并常常用來作自己的范本。Code根據(jù)這些特點,教師在欣賞教學的不同組織形式中要有不同的側重點。小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場欣賞課三類。

  1、專題欣賞課

  就是圍繞某個欣賞課題進行整堂欣賞,是小學美術欣賞教學主要形式,它指的是整個課時內(nèi)組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。如小學美術第11冊第1課《中國古代建筑欣賞》就是關于“官殿、宗教建筑、園林”的整堂專題欣賞課,還有《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等等。

  在美術專題欣賞課欣賞中,教師往往讓學生看著作品圖片,便一講到底,造成教師投入,而學生漠然的尷尬場面,可想而知,學習效率很低。我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程,而是一個主動參與的過程,只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術欣賞更是主客體的.統(tǒng)一,欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與,才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解,既不利于學生對作品的真切感受,又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此,可采取的教學策略是:

 。1)課前給學生充分的時間預習,引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關的資料,讓學生有備而“賞”,縮短學生與欣賞內(nèi)容的距離,產(chǎn)生欣賞的直接興趣;

 。2)在出示欣賞作品后,讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘,然后再請學生說說對作品初步的感覺;

 。3)用思考題的形式引導學生觀察畫面,可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味;

 。4)必要時,對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題,可以采用小組合作的形式進行欣賞評議,以發(fā)揮學生的自主性,并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。

  2、隨堂欣賞課。

  隨堂欣賞課是指結合教學內(nèi)容穿插進行的欣賞,也就是在進行繪畫、工藝等教學的同時,插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞,幫助學生更好地理解教學內(nèi)容,提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多,比如:我們每一課都安排了范圖及資料,教師指導學生觀看講解,指出作品美在哪里。又如:為了使學生掌握某種美術技能,出示一些合理范畫,也是隨堂欣賞的教學過程。

  在欣賞過程中,教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格,以一種平等、博愛、寬容、引導的心態(tài)來對待每個學生,使每個學生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來,鼓勵學生從每個不同角度欣賞和感受,教師不輕易批評學生的欣賞不正確,讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點,在全班同學激烈的爭論中,讓美內(nèi)化、升華。如在湘版教材第三冊《巧妙的組合》一課中,有的學生讓為西班牙畫家米羅這幅《太陽、人和鳥》不好看,什么都不像,有的學生認為好看。這時,教師不用評論學生的審美水平低或高,對或錯,只要當好中間人,讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識,接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之,教師如果認為學生不該對大師的畫質(zhì)疑,批評學生欣賞水平低下,學生的積極性遭到打擊,容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講幾何色塊組合畫面時要注意的地方時,只能是教師一個人的一廂情愿了。

  3、現(xiàn)場欣賞

  是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式,是指在較長時間內(nèi)到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如:組織兒童參觀美術作品展覽。

  農(nóng)村學校的兒童,外出參觀的機會較少,可根據(jù)具體情況盡可能提供現(xiàn)場欣賞的機會。比如我們上浙美版一冊《各種各樣的樹》這一課時,就可以帶學生到校園里走一圈,欣賞一下校園里各種各樣的樹,加強他們的直觀認識。學校里就有那么多不同的樹,何況大自然呢。既加深了學生對題目的理解,又有利于之后的繪畫教學。

  另外,在小學美術欣賞課中,教師為了激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野,許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品,忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此,在學生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近,要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的,以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的,能激發(fā)兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此,可采取以下策略:

  (1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類,同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。

  (2)可以選擇學生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,作為補充材料。這樣,學生就不會對欣賞作品產(chǎn)生距離感,而是感到很有吸引力,欣賞的興趣也就又提上來了!芭d趣是最好的老師”,興趣有了,還怕學不好嗎?

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