美術(shù)教學(xué)論文(15篇)
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
美術(shù)教學(xué)論文1
一、注重培養(yǎng)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
對于高校美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，只有優(yōu)秀的美術(shù)技能是不夠的，因為其承載著教書育人、傳播美術(shù)知識的重要任務(wù)。在目前的高校美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)教學(xué)偏重于對美術(shù)技法和理論知識的傳授，缺乏對學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作中創(chuàng)新能力和文化思維都受到束縛。在美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重對學(xué)生各種能力的開發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)在藝術(shù)修養(yǎng)方面有所修為。學(xué)生只有提高綜合能力，才能在未來的學(xué)習(xí)和生活上有更好的發(fā)展。因此，高校除了開設(shè)美術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以外，還應(yīng)當(dāng)開設(shè)提高學(xué)生藝術(shù)文化修養(yǎng)的課程，提升對美的感受、欣賞能力，運用正確的審美觀表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。高校還可以跨學(xué)科設(shè)立選修課，如增加社會學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、口才等相關(guān)領(lǐng)域的課程。藝術(shù)教育離不開文化支持，學(xué)生只有提高綜合素質(zhì)，才能在今后的職業(yè)生涯中得到更好的發(fā)展機會。
二、進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)
高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具備實踐能力的人，而不是僅僅完成科目理論講授的任務(wù)。教師不僅要注重學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、高尚人格。
三、美術(shù)教育內(nèi)容要與時俱進
如今，教育從“以教為本”過渡為“以人為本”，美術(shù)教師應(yīng)該注重教學(xué)實踐和知識的創(chuàng)新，采用新的技術(shù)，增添新的知識，教學(xué)課程要跟上時代步伐，這是適應(yīng)當(dāng)前社會科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新時代人才的需要。教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展和就業(yè)走向，汲取國內(nèi)外先進的技術(shù)、材料、形態(tài)等方面的內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)校也要讓教師走出去開闊眼界，將師資水平和教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)的能力。
四、改善重技術(shù)輕人文的傾向
美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，能對客觀事物進行記錄和重新認(rèn)識，滿足人們的實用需要。隨著社會進步，美術(shù)形式不斷發(fā)展，表現(xiàn)技巧也不斷改進，更注重學(xué)生具備創(chuàng)新能力和審美能力。技術(shù)的掌握不再是檢驗美術(shù)人才水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而關(guān)注的是學(xué)生對社會、對事物、對生活的切實感受，對當(dāng)代精神是否有深刻的洞悉和把握，能否把對事物的感受轉(zhuǎn)化為自己的藝術(shù)語言，當(dāng)代美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。目前教師比較關(guān)注學(xué)生的美術(shù)技能水平，導(dǎo)致學(xué)生雖然具備扎實的繪畫技能，但作品缺乏靈性和美術(shù)內(nèi)涵。教師應(yīng)在教學(xué)中提高學(xué)生的美術(shù)理論知識水平，使學(xué)生具備美術(shù)理論、藝術(shù)素養(yǎng)、文化知識。
五、合理評價
美術(shù)教學(xué)評價具有獨特性，有些學(xué)生為了得到良好的評價，有時會仔細(xì)考量教師的喜好，按照教師的模式和想法開展創(chuàng)作。這使得美術(shù)教育評價無法完全發(fā)揮作用，這種教學(xué)評價方式阻礙了學(xué)生的積極性和發(fā)展。因此，高校教師在評價學(xué)生作業(yè)時要注重美術(shù)學(xué)科的特點，從學(xué)生的美術(shù)技巧、思維和綜合能力出發(fā)，防止片面的評價方式造成負(fù)面影響。
六、加強培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的鑒賞能力
美術(shù)作品包含的信息是多層的、豐富的、有一定深度的，擁有美術(shù)鑒賞能力的人可以在如今繁多的美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的真、善、美。同時，鑒賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的教育過程，是一個長期的'過程。目前的教育方式對美術(shù)專業(yè)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)存在一定的限制，學(xué)生被動地接受教師已有的知識，這種模式往往導(dǎo)致同一教師教授的學(xué)生對一幅畫有同樣的評價和感受。這不僅不利于對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，也忽視了美術(shù)鑒賞存在差異性這一客觀事實，簡單地把美術(shù)鑒賞歸為一般的理論知識進行傳授。鑒賞者因個人的閱歷、文化層次、生長環(huán)境不同存在個體差異，教師在素質(zhì)教育教學(xué)中采用權(quán)威的教學(xué)方式和利用教材權(quán)威性強制教學(xué)，就不適應(yīng)教學(xué)改革和時代發(fā)展的要求。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力是一個循序漸進的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力時要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，鼓勵他們敢說、敢評。教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的背景故事、時代背景、作者所處的生活環(huán)境等多方面因素進行思考，對于學(xué)生的各抒己見，教師也要尊重他們的看法。高校教師一定要重視這一突出問題，促進素質(zhì)教育的推廣，進一步提升理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的有效性。
作者:王蕾 單位:新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院
美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：要想培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，就必須具有高素質(zhì)的教師隊伍，中學(xué)教育極為重要，美術(shù)教育不容忽視，高效的美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。中學(xué)美術(shù)教師要以情育人，用心育人。
關(guān)鍵詞：陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)完美的人格。
教育，是民族振興的基石;教師，是教育發(fā)展的根基。當(dāng)前，我國以人為本的教育理念正在深化，素質(zhì)教育也正在推進。要想培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動教育事業(yè)的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。
因此，要想成為一名合格的中學(xué)教師，就必須刻苦鉆研、奮發(fā)進取，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，為教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。而作為一名中學(xué)美術(shù)教師，更是擔(dān)負(fù)著神圣的職責(zé)，將美育與德育、智育相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。由此可見，美術(shù)課對學(xué)生的發(fā)展極為重要，這就引起我對中學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考。
一、如何當(dāng)好美術(shù)教師
美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，要時刻做到以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。除此之外，美術(shù)教師還要成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，盡可能多的提供資源，營造一個積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。美術(shù)老師要能理解學(xué)生的苦衷，因為中學(xué)生不同于小學(xué)生，不僅肩上的書包重了，心理壓力更是不斷加重。所以美術(shù)教師必須控制好作業(yè)量，巧妙的通過美術(shù)課來緩解學(xué)生的壓力，而不是加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。美術(shù)教師不僅要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互促進，而且還要關(guān)心學(xué)生的成長，呵護學(xué)生的心靈。課堂上要多鼓勵和表揚學(xué)生，從而增強學(xué)生的自信心，提高教學(xué)質(zhì)量，成為學(xué)生愛戴的好老師。
二、如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
要想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的.主人，必須調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變�？墒侨绾尾拍苷{(diào)動學(xué)生的積極性呢?興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和催化劑，更是最好的老師，所以美術(shù)老師必須努力尋找學(xué)生的興奮點。在美術(shù)課上，老師可以通過讓學(xué)生欣賞動畫片和廣告片等視頻，來增加大家學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師也可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問題中積極思考，主動參與。比如要上民間美術(shù)課，就可以由學(xué)生都喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在一個輕松的課堂氛圍內(nèi)主動學(xué)習(xí)。美術(shù)老師還要努力突顯學(xué)生主體地位，讓每一個學(xué)生的才能都能得到充分發(fā)揮，能力得到認(rèn)可。中學(xué)生有個突出的特點，就是具有強烈的自我實現(xiàn)欲望，美術(shù)教師就可以多引導(dǎo)學(xué)生想象，做一些設(shè)計作品，讓學(xué)生從中體會成就感，從而愛上中學(xué)美術(shù)課。
三、如何上好中學(xué)美術(shù)課
中學(xué)美術(shù)課不同于小學(xué)美術(shù)課，不只是讓學(xué)生了解一些美術(shù)知識，而是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)美術(shù)課的方法。因此美術(shù)教師不是授人以魚，而是授人以漁。美術(shù)教師上課時可以用教材，但不能拘泥于教材，要大量的擴展知識。美術(shù)教師必須不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，因為美術(shù)是人類文化的造型載體，它與文化、政治、經(jīng)濟、社會、環(huán)境、宗教等有著密切的聯(lián)系。沒有文化底蘊的美術(shù)教師，對美術(shù)的理解不會太深，課堂知識沒法拓展，課堂氣氛不會活躍，所以美術(shù)教師要從自身做起。美術(shù)教師在上中學(xué)美術(shù)課時，要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是知識，必須得教會學(xué)生如何思維，如何理解，如何掌握知識。除此之外，美術(shù)教師還必須幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生懂得真、善、美。美術(shù)教師還必須充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、幻燈片、投影儀等的使用，這樣才能用好豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供一個生動有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂、自信地上好每一堂中學(xué)美術(shù)課。
四、中學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法、原則和最終目標(biāo)
要想追求高效的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，科學(xué)的教學(xué)方法至關(guān)重要。常用的美術(shù)教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、作業(yè)指導(dǎo)法、觀察法和美術(shù)參觀等。中學(xué)美術(shù)教師除了掌握以上教學(xué)方法外還必須遵循以下教學(xué)原則。中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)原則有審美原則、視覺思維訓(xùn)練原則、啟發(fā)創(chuàng)作原則和直觀教學(xué)原則。在這樣的教學(xué)原則下，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、空間感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，最終可以提高學(xué)生的審美判斷力。讓學(xué)生能夠分辨出真善美和假惡丑，不僅要成為一個全面發(fā)展的人，更要做一個有高尚情操的人。
總之，美術(shù)教師從事著教書育人的神圣職業(yè)，必須不斷努力提高自身的文化素質(zhì)和審美素質(zhì)，進入教室時刻帶有愛心和激情，并且充分運用好多種先進的教學(xué)手段，讓學(xué)生在笑聲、歡呼聲中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。
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美術(shù)教學(xué)論文3
小學(xué)生從幼兒階段開始接觸動畫片，可以說除了故事之外，動畫片便是學(xué)生們最喜愛的。經(jīng)過調(diào)查分析得知，小學(xué)生喜歡動畫的主要原因在于：一是動畫的視覺影響力強；二是動畫的傳播范圍非常廣；三是動畫能夠給學(xué)生提供獨特的思維視角。就目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，存在教學(xué)設(shè)計單一化、學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏熱情、美術(shù)課變成單純的畫畫課等問題。而這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。為此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣視角出發(fā)，將動畫與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，以動之趣，靜之美帶領(lǐng)學(xué)生一起走進美術(shù)新課堂，從而真正實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。
一、運用動畫故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的激發(fā)非常重要。目前，許多小學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，因而美術(shù)教學(xué)效果不佳。為此，利用什么手段吸引學(xué)生對美術(shù)的關(guān)注度成了重點。在動畫普及的今天，教師可以將學(xué)生感興趣的動畫片融入美術(shù)教學(xué)中。其中，教師可以運用動畫故事來吸引學(xué)生參與課堂，并將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級上冊美術(shù)《機器人》這一課時，教師將動畫故事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，取得很好的教學(xué)效果。講到機器人，大多學(xué)生非常喜歡，再加上目前很多大城市推出機器人服務(wù)，尤其是在各大餐廳中。而與機器人相關(guān)的動畫系列，則非《機器人總動員》莫屬。為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師與學(xué)生進行互動交流。
二、運用動畫聲音，吸引學(xué)生關(guān)注
教學(xué)資源中，聲音是其中的一種。動畫在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師便可以提取動畫中的聲音作為教學(xué)資源，為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，從而吸引學(xué)生的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，一般教師需要運用到現(xiàn)代化的設(shè)備呈現(xiàn)聲音資源。教師既可以提取動畫中的角色語言，也可以提取動畫音響、動畫音樂等。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)六年級下冊美術(shù)《動畫片的今昔》這一課時，教師巧妙運用動畫聲音，達(dá)到吸引學(xué)生的效果。本節(jié)課主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫片的發(fā)展過程，并了解動畫片中的`形象是如何動起來的。結(jié)合學(xué)生的興趣，教師以截取國內(nèi)比較熱門的動畫片，讓學(xué)生看動畫片段、聽動畫音樂，猜出對應(yīng)的動畫片名稱。教學(xué)中，教師巧妙借助動畫中的聲音資源，設(shè)計競猜活動，引爆美術(shù)課堂。在競猜后，教師再引出相關(guān)問題，促進學(xué)生討論。
三、運用動畫內(nèi)容，形象說明展示
教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教學(xué)中的重點。美術(shù)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生而言，具有一定的難度，因為學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，里邊還涉及一些美術(shù)基礎(chǔ)知識、專業(yè)的美術(shù)內(nèi)容等。如果教師單純地向?qū)W生解釋，那么很難達(dá)到預(yù)期效果。此時，教師不妨運用動畫內(nèi)容，形象地向?qū)W生解釋說明，增強美術(shù)學(xué)習(xí)趣味性。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)三年級下冊美術(shù)《彩墨游戲（二）》這一課時，我運用動畫內(nèi)容，向?qū)W生展示說明，取得很好的教學(xué)效果。《牧童》這一動畫片有兩個重要的動畫形象，即牧童和水牛，它們都是依據(jù)中國畫的風(fēng)格繪制的。為此，通過動畫內(nèi)容、圖片等展示說明，學(xué)生很容易明白什么是中國畫。水墨動畫形象的注入，為美術(shù)學(xué)習(xí)課堂增添了生機。學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加起勁了，也更易了解本課的內(nèi)容。在展示過程中，教師可以一邊講解，一邊與學(xué)生互動，讓學(xué)生在趣味中了解中國畫。由于動畫展示較快，教師在播放后如果學(xué)生還沒有消化吸收，可以采取回放的方式，直到學(xué)生理解吸收。在這個教學(xué)案例中，教師選取了與美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的動畫片，將其與教學(xué)結(jié)合起來，向?qū)W生展示內(nèi)容。如此一來，美術(shù)學(xué)習(xí)的難度降低，而課堂的趣味性不斷提升，學(xué)生理解消化起來也更加簡單。四、運用動畫形象，促進學(xué)生創(chuàng)造小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還必須注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。唯有學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)生才會在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更大的突破。就目前而言，很多學(xué)生懶于創(chuàng)造，教師布置美術(shù)任務(wù)時，多是應(yīng)付式完成，而作品也是千篇一律。其實，我們應(yīng)該主動反思：為什么學(xué)生作品會千篇一律？如何才能讓學(xué)生的作品與眾不同、獨特新穎？歸根結(jié)底，教師要抓住學(xué)生的興趣，以興趣促進學(xué)生創(chuàng)造。而動畫資源的運用，則剛好符合學(xué)生的興趣。教師可以巧妙運用動畫形象，促進學(xué)生創(chuàng)造。例如：在教學(xué)人美版小學(xué)五年級下冊美術(shù)《卡通———動起來的漫畫》這一課時，教師將動畫形象與教學(xué)相結(jié)合，成功促進學(xué)生創(chuàng)造。本課除了讓學(xué)生了解卡通的一般表現(xiàn)規(guī)律及特點外，還重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。也就是說，學(xué)生要通過利用自己豐富的想象力，創(chuàng)造出自己喜歡的卡通形象作品。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動交流，教師先與學(xué)生互動，將學(xué)生的激情點燃，再利用話語帶動學(xué)生創(chuàng)造。教學(xué)中，教師可以增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，以評比最大化促進學(xué)生創(chuàng)造�？傊�，動畫資源非常豐富，教師既可以利用其中的動之趣，也可以單單捕捉其中的靜之美，輔助教學(xué)，增強效果。在運用動畫資源時，教師要考慮其與教學(xué)的聯(lián)系性，教師要注意在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的巧用，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而讓美術(shù)課堂更具獨特的魅力，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)，并在美術(shù)課堂上得到發(fā)展與提高。
美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：幼兒時期是一個人思維創(chuàng)造最活躍的時期，通過美術(shù)形式進行表現(xiàn)，既能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展速度很快，市場對人才需求量也日益增大，在傳統(tǒng)觀念的影響下，人們對幼兒教育提出了更高的要求，尤其是重視幼兒各方面能力的培養(yǎng)。本文試闡述美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義與方法，旨在挖掘幼兒的最大潛能，提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造能力
美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，除了能夠培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)以外，還能夠增強幼兒的創(chuàng)造意識，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在以往幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有些教師不太重視幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒階段對一個人的發(fā)展極為重要，因此教師要采取正確的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力，這有利于幼兒今后的全面健康發(fā)展。
１美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的意義
幼兒園屬于基礎(chǔ)教育，幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力的最佳階段。在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要積極探索有效的創(chuàng)造力培養(yǎng)方法，這是幼兒園面臨著的重要課題。對此，教師應(yīng)主動采取探索、想象等各種表現(xiàn)手法，將手工作品、繪畫作品等作為開發(fā)幼兒創(chuàng)作才能的重要工具，讓幼兒能夠通過對線條、圖形、色彩的利用，創(chuàng)造性地將他們對世界的認(rèn)知表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出幼兒內(nèi)在創(chuàng)造潛能，幫助幼兒形成健全的人格，促進幼兒心智的全面發(fā)展。所以，站在幼兒發(fā)展的角度而言，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，這點具有非常重要的意義。
２美術(shù)教學(xué)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)策略
�。玻眲�(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造興趣：幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，利用幼兒好奇心強的特點，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)幼兒主動探索，如此一來能夠為幼兒提供良好的探索條件。好奇、好問、好玩、好動是幼兒的天性，這是幼兒創(chuàng)造意識的萌芽及實踐能力的表露。對此，教師要提升對環(huán)境資源的利用率，支持和鼓勵幼兒創(chuàng)造活動的開展，保護好幼兒的創(chuàng)造思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感，從而讓幼兒長時間保持濃厚的創(chuàng)造興趣［１］。例如：在“配色活動”中，教師可以將紅、黃、藍(lán)三種顏色的瓶子、水提供給幼兒，讓幼兒自己隨意進行顏色搭配，調(diào)和。幼兒能夠發(fā)現(xiàn)瓶子里面顏色不斷變化，由深變淺、由綠變紫，非常奇妙，這樣很快就將幼兒的興趣調(diào)動起來。然后教師再適時加以引導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)造出新的顏色，幼兒了解并掌握配色方法以后，為讓幼兒始終保持對配色活動的.興趣，教師可以將宣紙、剪好的各種裙子提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己的想象給裙子配色。幼兒在配色過程中，即感受到了活動的樂趣，還培養(yǎng)了自己的美術(shù)創(chuàng)造能力。
２．２激發(fā)想象，促兒創(chuàng)造活動開展：幼兒階段正是孩子想象力發(fā)展最關(guān)鍵的時期，他們的創(chuàng)造性想象能力也是由此發(fā)展起來的，雖然幼兒知識經(jīng)驗不足，但是會大膽的進行想象，創(chuàng)造意識也很強。想象力是指幼兒對事物進行聯(lián)想的能力，比如幼兒對事物的幻想，這是幼兒開展探索、創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。所以，促進幼兒開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)幼兒的想象力尤為重要。例如：在“未來汽車設(shè)計展”中，教師先將各種汽車的功能介紹給幼兒，讓幼兒按照自己的想象，大膽設(shè)計未來汽車的功能。幼兒通過教師的合理引導(dǎo)，充分發(fā)揮出自己的想象力，設(shè)計出新型的游樂車、環(huán)保車、警車等，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識［２］�；顒咏Y(jié)束以后，在講故事、泥工活動等過程中，幼兒都能通過自己的想象，創(chuàng)造出各種新內(nèi)容。所以，想象力是開展創(chuàng)造性活動的關(guān)鍵。
�。玻硨嵺`操作，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造能力：在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中，要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，給予幼兒更多動手動腦的機會。由于幼兒語言能力發(fā)展尚不完善，所以對幼兒而言，動作是其最直接的思維表現(xiàn)形式。在實踐操作活動過程中，要將幼兒創(chuàng)造意識激發(fā)出來，讓幼兒的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)造能力。例如，教師可以將數(shù)張彩色紙?zhí)峁┙o幼兒，組織幼兒進行折紙活動，讓幼兒自己動手折出各種形狀。幼兒們在教師的啟發(fā)下，可以折出不同的形狀，如正方形、長方形、三角形、不規(guī)則圖形等，幼兒還將其想象成餅干、桌子、雪花等事物。此外，教師還可以指導(dǎo)幼兒進行圖形組合，如正方形和橢圓形組合為圓頂房、長方形和三角形組合成為尖頂房、不同形狀組成的魚，或者是通過拼貼，組合成春天的場景等。幼兒在美術(shù)活動過程中，最大限度發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造性思維，提升了創(chuàng)造能力。
�。玻锤倪M方法，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新精神：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，要以教材內(nèi)容為中心，采取類比、聯(lián)想等方法，擴散幼兒的思維，形成新的方法，即求異思想，教師要在美術(shù)活動中為幼兒設(shè)計開放性問題，改變幼兒以往固有的思維方式，讓幼兒通過探索與嘗試，改革和創(chuàng)新以往的制作、表現(xiàn)手法等，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的求異思維［３］。此外，教師還要采用新的教學(xué)方法，支持幼兒標(biāo)新立異，從而增強幼兒的創(chuàng)新精神。例如：在折紙“褲子”的過程中，首先教師為幼兒介紹疊褲子的方法，并讓幼兒們將折好的褲子組合起來，此時，教師可以向幼兒提問“你們可以組合成哪些事物呢？”教師要給予幼兒足夠思考的時間，鼓勵幼兒積極開動腦筋思考問題。幼兒通過思考和討論，以及在教師的啟發(fā)下，可以使用折好的三條褲子拼成小狗，用多個褲子拼成蜈蚣等。對此教師要及時給予幼兒肯定，認(rèn)可他們創(chuàng)造出來的事物，從而增強幼兒的自信，更好的激發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，幫助幼兒樹立起“我也能創(chuàng)造”的信念。此外，還可以將幼兒各種內(nèi)在因素調(diào)動起來，讓他們產(chǎn)生更大的創(chuàng)造動機，增強其創(chuàng)作意識，長期下去，幼兒必然會具備較強的創(chuàng)新精神，這也是幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)。
３結(jié)語
總之，幼兒園通過開設(shè)美術(shù)教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高重視程度，靈活使用各種培養(yǎng)的方法，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象，將幼兒創(chuàng)造能力激發(fā)出來。此外，教師還要注意保護幼兒的天性，利用幼兒活動好動的特點，積極為幼兒營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在活動中享受到快樂，掌握到基本的技能技巧。從而真正實現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)，促進幼兒全面能力的發(fā)展。
參考文獻:
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美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：
中國是世界四大文明古國之一，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在世界文化史上留下了濃妝重彩的一筆，極大地豐富了世界文化。在中國傳統(tǒng)文化中，民族民間美術(shù)是非常重要的一個組成部分，具有較大的實用價值和藝術(shù)價值，因此直到今天，民族民間美術(shù)在文化藝術(shù)領(lǐng)域仍然占據(jù)著重要的地位。并且，由于我國是一個由五十六個民族組成的多民族國家，因此除了豐富多彩的漢文化之外，其他少數(shù)民族的文化也各有特色，具有非常大的存在價值，這就使得我國的民族民間美術(shù)教學(xué)有了更多的資源。本文主要從民族民間美術(shù)教學(xué)的意義、以及民族民間美術(shù)教學(xué)的措施等兩方面來淺談一下高校美術(shù)教育中的民族民間美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：民族民間美術(shù)；教學(xué)意義；教學(xué)措施
在新的時代和社會背景下，隨著教育體制改革的不斷深入，我國教育逐漸開始了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，力求培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。在高校美術(shù)教育中，民族民間美術(shù)教學(xué)占據(jù)著很大的一部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞在很大程度上反映了我國美術(shù)教育的水平，因此必須要把民族民間美術(shù)教學(xué)擺在一個重要的位置，并結(jié)合民族民間美術(shù)的群眾性、地域性、以及歷史文化性等特點，不斷創(chuàng)新、勇于探索，積極需求出一條更加適合民族民間美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，促進我國高校美術(shù)教育的健康快速發(fā)展。
一、民族民間美術(shù)教學(xué)的意義。
1、有利于弘揚我國的民族文化和民族精神。
民族民間文化是促使我國文化向前發(fā)展的不竭動力和源泉，是滿足人們情感需要和心理需要的重要精神寄托，。而民族民間美術(shù)作為民族民間文化的一個重要組成部分，蘊含著中國民族民間文化中的美學(xué)觀、宇宙觀、以及民族精神等，具有強大的生命力和活力。因此，進行民族民間美術(shù)教育，能夠有效弘揚我國的民族文化和民族精神，促進中華民族的健康長遠(yuǎn)發(fā)展。
2、有利于我國民族民間美術(shù)的傳承和發(fā)展。
自改革開放以來，特別是隨著全球化趨勢的不斷深化，外來文化對我國的傳統(tǒng)文化造成了極大的沖擊，在中國的影響力越來越大，嚴(yán)重威脅著中華文化的傳承和傳播。一些人受外來文化的影響，潛意識里認(rèn)為中國的傳統(tǒng)民族民間文化是老土文化，已經(jīng)不再適應(yīng)時代和社會發(fā)展的要求，這就使得中國民族民間文化面臨巨大的危機。特別是民族民間美術(shù)逐漸淡出人們的視野，漸漸被大多數(shù)人所遺忘，為此進行民族民家美術(shù)教學(xué)就顯得十分必要。
3、有利于民族民間美術(shù)實用價值和藝術(shù)價值的實現(xiàn)。
文化需要依靠人來進行傳承和發(fā)展，因此在高校美術(shù)教育中的民族民間美術(shù)教學(xué)就變得非常必要，只有進行教育教學(xué)，才能促進民族民間美術(shù)實用價值和藝術(shù)價值的實現(xiàn)。這是因為民族民間美術(shù)保持著創(chuàng)造文化的原始形態(tài)，它最初出現(xiàn)的目的是為了滿足人們的實際需要，但是隨著時間的逐步推進，民族民間美術(shù)在實用基礎(chǔ)上逐漸展開，開始致力于滿足人們的精神需求，藝術(shù)價值開始顯現(xiàn)。
4、有利于陶冶學(xué)生的情操，豐富精神世界。
民族民間美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教學(xué)的一種，能夠通過現(xiàn)實中的美好事物和藝術(shù)形象中蘊含的思想情感來陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的精神世界，影響他們的思想、情感、意志、甚至是性格，從而豐富他們對生活的感悟，以更加積極飽滿地?zé)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)中去。
二、民族民間美術(shù)教學(xué)的措施。
1、提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
與西方國家相比，我國在民族民間美術(shù)教學(xué)觀念和教學(xué)方法方面存在著巨大的差異，具體來說就是對民族民間美術(shù)中民俗文化的理解、審美情趣的'把握、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、以及現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝的結(jié)合等存在一定的差距，成為阻礙我國民族民間教學(xué)發(fā)展的重要因素。為此，必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，打破單一的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新、勇于探索，豐富教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)民族民間美術(shù)的興趣和積極性，促進我國民族民間美術(shù)事業(yè)的更好發(fā)展。
2、創(chuàng)造適合民族民間美術(shù)教育教學(xué)的大環(huán)境。
近年來，隨著民間藝術(shù)保護觀念的不斷強化，我國民間藝術(shù)有了一定的發(fā)展，受到人們越來越多的關(guān)注和重視，但是對于民間藝術(shù)傳承來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在高校美術(shù)教育中，為了促進民族民間美術(shù)的發(fā)展，必須要創(chuàng)造適合其教育教學(xué)的大環(huán)境。這就需要由國家和政府出面，成立一些專門性的民族民間文化機構(gòu)，促進民族民間文化的興起。同時，民族民間文化的研究者們要從不同的角度來把握其發(fā)展脈絡(luò)，促進民族民間文化的全方位、多元化發(fā)展。
3、增加民族民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。
民族民間美術(shù)品種極其豐富，既有供觀賞的造型藝術(shù)，也有以實用為主的工藝品，與宗教、民俗、以及其他民間文藝有著非常密切的關(guān)系，具體來說主要有繪畫、雕塑、刺繡、服飾、器皿、剪紙、編織、皮影等等。這些民間藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化中的精華，極富中國特色，但是隨著社會和時代的發(fā)展，漸漸失去了活力，傳承和發(fā)展面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。教育教學(xué)作為文化傳承的一項有效手段，必須要積極發(fā)揮其作用和價值，因此在高校美術(shù)教育中，要盡可能多地增加民族民間美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，使更多的人了解我們的傳統(tǒng)文化。
4、打造實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。
在教育行業(yè)，實踐教學(xué)是非常重要的一項教學(xué)手段，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有非常重要的意義，因此在民族民間美術(shù)教學(xué)中也要引入實踐教學(xué)模式，積極打造實踐教學(xué)平臺。這就需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多實踐動手的機會，例如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民俗博物館、手工作坊、以及工藝美術(shù)企業(yè)等，并通過開畫展、辦講座、以及與民間藝人交流等形式，拓寬學(xué)生的知識面和視野，培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力。
三、總結(jié)：
民族民間美術(shù)是勞動人民在幾千年的歷史長河中，通過不斷實踐和創(chuàng)新逐漸發(fā)展起來的，充分體現(xiàn)了中國勞動人民的聰明才智，是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的奇葩。但是當(dāng)前受外來文化和外來思潮的影響，民族民間美術(shù)的傳承和發(fā)展舉步維艱，為此在高校美術(shù)教育中，必須要積極采取有效措施，創(chuàng)新民族民間美術(shù)教學(xué)策略，促進我國民族民間美術(shù)的發(fā)展和傳播，使之走向世界，走向未來。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文6
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進了高等教育的發(fā)展。在此時代背景下，學(xué)前教育專業(yè)取得了長足的發(fā)展，為我國培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問題，尤其是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒、創(chuàng)造美的能力，過于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的一門學(xué)科，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫功能，還要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并指出學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進學(xué)前教育專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。
一、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師負(fù)責(zé)講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，很多時候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀實際已經(jīng)嚴(yán)重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過示范來講授知識，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動，自然會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀實際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，其培養(yǎng)出來的學(xué)生就像是標(biāo)準(zhǔn)化流水式作業(yè)成品一樣，沒有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng)造性。此外，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機的普及，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展，教師必須要適應(yīng)這種變化，通過多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認(rèn)識，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫和手工制作兩個方面，它們互為補充、相輔相成。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實現(xiàn)資源共享，忽視了學(xué)科之間的知識遷移，而且它們之間的結(jié)合將會進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，我們可以適當(dāng)?shù)厥褂靡魳�、繪畫、詩歌等，實現(xiàn)完美協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
3.教學(xué)內(nèi)容缺乏實用，與社會需求相脫節(jié)
當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容缺乏實用，與社會需求相脫節(jié)，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過分強調(diào)繪畫技能，將教授繪畫技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，在課程設(shè)置上，教師傳授過多的實用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實內(nèi)涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng)造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會需求。
二、學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的.美感教育功能
正是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問題的辦法。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人調(diào)查研究，指出了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養(yǎng)可以做到以下幾個方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識到美感對于人的重要性，善于通過審美的眼光發(fā)現(xiàn)生活美，進而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流，增強師生之間互動，在充分了解學(xué)生客觀實際的基礎(chǔ)上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的創(chuàng)新行為加以鼓勵，鼓勵學(xué)生運用不同的方法來思考問題、分析問題、解決問題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會欣賞美的基礎(chǔ)上學(xué)會創(chuàng)造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時，也要注重學(xué)科之間知識的遷移，實現(xiàn)資源共享，可以通過詩歌、音樂、雕塑等的與繪畫的完美結(jié)合，在學(xué)習(xí)繪畫的同時，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會傳播美
學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造能力，讓兒童通過繪畫表達(dá)他們自身真實情感。這就要求學(xué)生要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的真實目的，認(rèn)識到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認(rèn)識到兒童個性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學(xué)習(xí)、生活和工作當(dāng)中，通過細(xì)心觀察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗，從而更好地培養(yǎng)學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結(jié)語
總之，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)取得了長足發(fā)展，但是，在發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一系列問題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認(rèn)為我們要善于通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)會欣賞美，學(xué)會創(chuàng)造美，最終達(dá)到傳播美，實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長春市第七中等專業(yè)學(xué)校
美術(shù)教學(xué)論文7
美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科門類，是學(xué)校進行美育的主要途徑。引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美也是新課程中的最主要目的和要求。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，但是如何讓學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程就要看課堂教學(xué)設(shè)計中教師引導(dǎo)的作用發(fā)揮的如何!那么，我們應(yīng)該如何去發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢?
一、激發(fā)興趣，引起探究需要
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當(dāng)看到這個標(biāo)題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因為學(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因為只有大象才有那么大的耳朵”……學(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強了。
二、正確、有趣的啟發(fā)式示范引導(dǎo)
啟發(fā)式示范的巧妙運用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的.基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進行評價，就不利于促進學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
參考文獻
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美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：美術(shù)鑒賞活動作為一種藝術(shù)審美活動，它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。在大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)在藝術(shù)教育視野下從多方面著手開展這一審美教育。要注重現(xiàn)實生活的融入，加深大學(xué)生對作品內(nèi)容美、形式美及意蘊美的理解，注重讓大學(xué)生抓住作品的內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；藝術(shù)教育；美術(shù)鑒賞教學(xué)；審美教育；鑒賞能力；藝術(shù)素質(zhì)
從當(dāng)前大學(xué)生的美術(shù)教育內(nèi)容看，美術(shù)教育有著較強的功利性，忽視了審美教育。在美術(shù)鑒賞活動中，一些高校教師并沒有對美術(shù)作品的文化內(nèi)涵進行揭示，也沒有整合美術(shù)作品的意義、內(nèi)容和形式，這致使美術(shù)鑒賞教學(xué)沒能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。美術(shù)鑒賞活動作為一種藝術(shù)審美活動，它的有效開展可以提升大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)�；诖耍疚膶λ囆g(shù)教育視野下的大學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)進行研究，以期提高大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、注重現(xiàn)實生活的融入
現(xiàn)實生活是美術(shù)創(chuàng)作的源頭，要想有效開展美術(shù)鑒賞活動，需立足大學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓他們把目光投到實實在在的生活中，從中獲得藝術(shù)真味。比如，在隨處可見的平面廣告、視頻廣告中，有一些具備一定藝術(shù)審美價值的廣告，教師可以多啟發(fā)大學(xué)生，引導(dǎo)他們從中尋找和發(fā)現(xiàn)經(jīng)典。比如，美術(shù)作品《記憶的永恒》和《向日葵》以及《蒙娜麗莎》等以多種形式融入了廣告畫中，不僅賦予了廣告畫極高的藝術(shù)價值，而且廣告的效益極好。此外，在開展美術(shù)鑒賞活動的過程中，教師可帶領(lǐng)大學(xué)生參觀生活中的一些繪畫作品展、建筑作品、雕塑作品等，讓他們進行鑒賞和對比�？傊�，大學(xué)生擁有一雙善于捕捉的眼睛，便能抓住生活中隨處可見的美的事物。
二、加深大學(xué)生對作品內(nèi)容美、形式美及意蘊美的理解
教師在實際開展美術(shù)鑒賞活動時，應(yīng)選用有生活氣息的美術(shù)鑒賞作品，也就是選擇能直接反映社會生活的美術(shù)作品讓大學(xué)生鑒賞。為了加深大學(xué)生對作品的美的理解，教師應(yīng)先讓大學(xué)生了解作品所反映和折射的社會生活。比如，欣賞油畫《開國大典》這一作品時，很多大學(xué)生不能理解這幅油畫的喜慶及莊嚴(yán)感，不能理解這一作品的內(nèi)容之美。所以，為了讓大學(xué)生體會這一作品的`莊嚴(yán)和喜慶，教師可播放《開國大典》的相關(guān)視頻，并輔以適當(dāng)?shù)闹v解，幫助大學(xué)生理解這一作品所承載的中華兒女對國家的熱愛之情。此外，要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注作品所具備的形式美。事實上，美術(shù)作品的種類繁多，美術(shù)作品類型不同，形式美也有所不同。通常，美術(shù)作品可分為建筑作品、工藝作品、雕塑作品和繪畫作品等。而為了能夠讓大學(xué)生感受到美術(shù)作品的形式美，就需讓其了解各種作品形式的特點。繪畫作品可分為素描、水粉畫、油畫和國畫等，不同的繪畫形式也追求不同的形式美，比如，油畫注重質(zhì)感的濃烈、色彩的豐富和濃厚，而國畫則強調(diào)用墨韻味以及筆端變化。無論哪種形式的美術(shù)作品，其明暗、肌理、色彩、構(gòu)造、點線面等都可以對美術(shù)的形式美進行充分表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生從這幾方面著手鑒賞和解讀美術(shù)作品。另外，教師要引導(dǎo)大學(xué)生感受作品所散發(fā)的意蘊。同文學(xué)作品一樣，美術(shù)作品也需對主題思想進行表達(dá)，美術(shù)作品所表達(dá)的主題思想越豐富，越能將深刻的意蘊美展現(xiàn)出來。美術(shù)作品所擁有的內(nèi)在意蘊，唯有用心欣賞才可真正體會。不同歷史時期的美術(shù)作品所追求和體現(xiàn)的內(nèi)在意蘊也不同，所以教師應(yīng)先讓大學(xué)生抓住美術(shù)作品所處時代的特征，再對美術(shù)作品的內(nèi)在意蘊進行鑒賞。比如，鑒賞文藝復(fù)興時期的美術(shù)作品時，因考慮到文藝復(fù)興時期有著濃濃的人文主義精神，所以教師可引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會美術(shù)作品中所倡導(dǎo)的人文精神以及對自由的渴望、對生命的熱愛之情感。
三、注重讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵
在對大學(xué)生進行藝術(shù)教育的過程中，不僅要讓大學(xué)生欣賞名家作品，更重要的是還要讓其抓住作品內(nèi)涵，了解作品的創(chuàng)作背景。所以教師在對作品進行介紹時，既要介紹作品主題及作品內(nèi)涵，還要介紹創(chuàng)作者的生平以及創(chuàng)作背景，這樣才能夠讓大學(xué)生獲得更多的藝術(shù)體驗，從而更深刻地對作品進行解讀。比如，鑒賞《吶喊》這一美術(shù)作品時，由于這幅畫視覺刺激性較強，感情極為激烈，大學(xué)生不能很好地理解作品所蘊藏的苦悶和孤獨等情緒，所以教師可向?qū)W生講解創(chuàng)作者的身世及其一生的境遇。背景介紹，可以幫助大學(xué)生了解這一作品的內(nèi)涵，能使大學(xué)生深刻體悟作品所包含的情感，同作者產(chǎn)生情感上的共鳴。又如，在對《擲鐵餅者》這一作品進行鑒賞時，雖然大學(xué)生了解這一作品傳遞著什么精神，但是并沒有足夠的內(nèi)心感受。對此，教師可對奧運精神的發(fā)展以及孕育歷程、時代背景進行講述，讓大學(xué)生深刻體悟奧運精神在影響著一代又一代人。這樣的方式，不僅可以讓大學(xué)生抓住作品內(nèi)涵，還可以讓他們深受啟發(fā)，從而提高審美鑒賞能力。
四、結(jié)束語
總而言之，在組織美術(shù)鑒賞活動時，高校教師需要引導(dǎo)大學(xué)生抓住美術(shù)作品的內(nèi)涵和主旨，體悟其中所蘊含的情感。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮美術(shù)作品的人文教育作用，提升大學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進大學(xué)生健康成長。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文9
內(nèi)容摘要：作為美術(shù)院校本科階段重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。必須把素質(zhì)教育滲透到基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提高。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)院校 基礎(chǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)院校的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)呈現(xiàn)出下降趨勢。因為現(xiàn)在的學(xué)生入學(xué)前大多只經(jīng)過美術(shù)補習(xí)班、考前強化班等短、平、快的專業(yè)培訓(xùn)。不過，我們現(xiàn)在不必用傳統(tǒng)的價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生素質(zhì)的高低。從整體情況看，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的作用，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升美術(shù)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是值得我們思考的問題。
一、基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的任務(wù)
1.培養(yǎng)造型能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)
培養(yǎng)造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)是美術(shù)院校的基本功能，也是美術(shù)院�；A(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。
近幾年美術(shù)院校生源質(zhì)量下降是大家有目共睹的，原因源于多方面。其中一個是入學(xué)動機因素�，F(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)生報考美術(shù)院校并不是發(fā)自內(nèi)心真正喜歡美術(shù)，而是由于文化課欠佳或是迫于家長的選擇，這也影響到他們?nèi)雽W(xué)后的學(xué)習(xí)心態(tài)。另一個因素是學(xué)生在入學(xué)前的基礎(chǔ)訓(xùn)練是一種應(yīng)試的訓(xùn)練，是不完整的、不系統(tǒng)的。因此在教學(xué)上要由淺入深、由表及里，讓學(xué)生有一個逐步適應(yīng)的過程。
當(dāng)前美術(shù)院校的教師對基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識有兩種大的傾向：一種是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為無論什么專業(yè)，只有素描、色彩等基礎(chǔ)訓(xùn)練才是最重要的，只有練好了基本功才能搞好創(chuàng)作；另一種是新的教學(xué)主張，認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)與國際接軌，應(yīng)強調(diào)個性化教學(xué)，有些專業(yè)甚至可以取消素描課。
筆者認(rèn)為，前一種看法是對基本功的片面理解，認(rèn)為學(xué)生在低年級的主要任務(wù)只是素描、色彩等基礎(chǔ)的訓(xùn)練，只有到高年級才有必要去進行創(chuàng)作、研究，去尋找自己的個性。于是在基礎(chǔ)教學(xué)中按相同的模式和套路進行單一的基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視專業(yè)的特點與區(qū)別，造成基礎(chǔ)教學(xué)與各專業(yè)的創(chuàng)作相互脫節(jié)，違背了基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)的目的；后一種看法則不結(jié)合中國教育的現(xiàn)狀，盲目模仿國外的教學(xué)模式，過早地強調(diào)結(jié)合專業(yè)，過分地強調(diào)藝術(shù)個性在基礎(chǔ)階段的張揚，忽視了基礎(chǔ)教學(xué)的功能，從而削弱了必需的基本功的`訓(xùn)練。
在當(dāng)今高等美術(shù)教育大發(fā)展的背景下，美術(shù)院校本科階段應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的模式。要真正做到“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，必須從本科基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量抓起�，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教學(xué)既不應(yīng)該是只強調(diào)素描、色彩等單一、狹隘的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而忽視基礎(chǔ)與專業(yè)的銜接，也不應(yīng)該因過分強調(diào)藝術(shù)個性的張揚而削弱必需的基本功的訓(xùn)練。不同學(xué)科、專業(yè)對基礎(chǔ)有不同的要求，但造型藝術(shù)有它自身的科學(xué)性和規(guī)律性。這就要求基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從整體上進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強各學(xué)科基礎(chǔ)課程之間的互相協(xié)調(diào)和滲透，擴大知識的覆蓋面，增加課程的綜合性和實用性。即應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行改進和拓展，找出基礎(chǔ)教學(xué)中不同專業(yè)之間的共性與個性的關(guān)系，使學(xué)生擁有的專業(yè)基礎(chǔ)知識適應(yīng)不同專業(yè)發(fā)展的需要。這樣，學(xué)生在掌握造型基本技能的同時，又具備了寬泛的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)
基礎(chǔ)教學(xué)另一個重要任務(wù)是，注重對學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。藝術(shù)審美能力是指對藝術(shù)美的感受、想象和鑒賞能力。這里的“美”是指廣義的“美”。諸如靜物的有機組合、人物動態(tài)的生動自然、色彩關(guān)系的合理表達(dá)、造型語言的個性化表現(xiàn)等等都是“美”的內(nèi)容。藝術(shù)造型是一個感受生命、感受形式、感受畫面和感受意境的過程。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中既要注重對客觀規(guī)律的認(rèn)識，又要注重對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)。對藝術(shù)審美意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，直接關(guān)系到學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律的理解。
“人們不可能僅憑掌握一點技法就能提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，除了掌握技法外，還必須熟悉藝術(shù)發(fā)展歷史，具有欣賞藝術(shù)的趣味和評價藝術(shù)的洞察力�！盵1]低年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)造型技法，還應(yīng)該全面了解藝術(shù)史�；A(chǔ)訓(xùn)練是一種綜合能力的訓(xùn)練，不但有技能、藝術(shù)思維方面的，還有人文素質(zhì)方面的。如果在基礎(chǔ)教學(xué)中將藝術(shù)史與專業(yè)基礎(chǔ)課緊密結(jié)合，讓藝術(shù)史生動起來，讓藝術(shù)史成為活的參照，就會幫助學(xué)生藝術(shù)地感覺、科學(xué)地思考。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求
美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)社會需求，為整個社會的建設(shè)和提高人們的生活質(zhì)量服務(wù)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)教學(xué)中就要把握好基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維二者之間的關(guān)系。因為基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維之間的關(guān)系是相輔相成的。嚴(yán)格、科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于創(chuàng)造性思維的良性開發(fā)。所以基礎(chǔ)教學(xué)既要突出其實用性與針對性，又要倡導(dǎo)基礎(chǔ)與創(chuàng)作的銜接，促進基礎(chǔ)與創(chuàng)作的互動。這樣，基礎(chǔ)教學(xué)就不再停留在過去簡單、狹隘的層面上，不再死板、不再教條。經(jīng)過嚴(yán)格和科學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生在具備基本的觀察能力、造型能力和審美能力后，逐步提高其應(yīng)變能力、思維能力和創(chuàng)造能力，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作中靈活運用和發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到實質(zhì)性的提高。這也是素質(zhì)教育的重點所在。
二、基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用
通常所說的人的素質(zhì)包括幾個方面——思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。隨著高等教育的不斷改革和發(fā)展，我們對素質(zhì)教育的認(rèn)識也在不斷升華。
“素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進學(xué)生全面發(fā)展”。[2]因為德、智、體、美是一個有機的整體，素質(zhì)教育就是將知識、能力和素質(zhì)有機地融合在一起，使學(xué)生德、智、體、美幾方面能協(xié)調(diào)一致發(fā)展。
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。美術(shù)與整個社會和人們的生活息息相關(guān)。隨著社會對美術(shù)人才需求的增加、美術(shù)院校招生規(guī)模的不斷擴大，美術(shù)教育從過去的精英教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)換。高等美術(shù)院校本科教育的重點不再是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)符合社會需求的高級的專門美術(shù)人才。美術(shù)院校的專業(yè)應(yīng)該面向整個社會，以提高全民素質(zhì)為宗旨。
要使素質(zhì)教育深入到人才培養(yǎng)的全過程，就要將素質(zhì)教育真正深入到具體的課程中去，滲透到教育教學(xué)的各個方面�；A(chǔ)教學(xué)是美術(shù)院校本科階段重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是本科教育的基礎(chǔ)，在本科階段的教學(xué)中占有非常大的比重。學(xué)生在本科階段的核心任務(wù)是基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)�；A(chǔ)教學(xué)的任務(wù)一是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，掌握基本技能，打好專業(yè)基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)；三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會需求，更好地服務(wù)于社會。基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)院校素質(zhì)教育中有非常重要的地位和作用。
把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師要探索美術(shù)教育的規(guī)律，重視基礎(chǔ)課教學(xué)理論的研究和基礎(chǔ)課教學(xué)改革的探索，反映在教學(xué)上要有特色化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方法、情感化的教學(xué)過程。因為“素質(zhì)教育并不是一種教育教學(xué)模式，而是教育面向未來的一種理念，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在各項教育制度的設(shè)計理念中，反映在相關(guān)的教育內(nèi)容和方法上。”[3]
把素質(zhì)教育深入到基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生各方面素質(zhì)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)將知識、能力和素質(zhì)融合在一起、符合社會需求的高級專門美術(shù)人才，也就真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)在高等美術(shù)院校素質(zhì)教育中的地位和作用。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文10
在幼兒的成長教育中扮演十分重要的角色。因此只具備專業(yè)的理論知識是不行的，技能方面也得達(dá)到一定要求。美術(shù)手工教學(xué)的開始能夠使學(xué)生掌握一些必須的基礎(chǔ)的手工技能，提高自己的專業(yè)技能。
有助于提高學(xué)生的動手實踐能力在美術(shù)手工教學(xué)過程中，學(xué)生會和教師一起進行手工操作。學(xué)生在模仿教師制作美術(shù)手工作品的過程中不斷練習(xí)自己的手上動作，動手實踐能力會相應(yīng)的得到加強。這是學(xué)前教育開設(shè)美術(shù)手工教學(xué)的目的之一，也符合社會及幼兒園等用人單位的工作要求。
有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力應(yīng)試教育教育下的孩子，由于受到教育模式的限制，想象力受到了嚴(yán)重的束縛。沒有想象，創(chuàng)造和創(chuàng)新便無從談起。為了改變這一現(xiàn)狀，在學(xué)前教育開設(shè)美術(shù)手工教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)手工制作的過程中，在教師積極的引導(dǎo)和鼓勵下，充分發(fā)揮自己天馬行空的想象，想象力得到提高，進而擁有獨特的創(chuàng)造力。一個民族，有創(chuàng)新才有進步，有想象才有發(fā)展，培養(yǎng)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力對國家和社會的發(fā)展意義非凡。
有助于加強學(xué)生的美感教育，提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)其高雅情趣加強學(xué)校美育是時代發(fā)展的需要，只有德、智、體、美各個方面全面發(fā)展的人才能適應(yīng)社會發(fā)展要求。開設(shè)學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)，讓學(xué)生在手工藝術(shù)作品的制作過程中，在心中對美的概念有一個大概的整體感知，在快樂自主的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化地受到美好事物的熏陶，審美能力得到提高，高雅情趣得以培養(yǎng)。
學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)實施過程中應(yīng)遵循的方法、規(guī)律任何一門教學(xué)課程都必須按照一定的方法，遵循相應(yīng)的規(guī)律進行實施。在學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)遵循一定的.方法和規(guī)律。
首先，美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容的組成部分，必須在大的方向上應(yīng)堅持獨立自主原則。讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自己進行獨立的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力。
其次，由于每一個學(xué)生的身心發(fā)展情況不同，所以教師在教授課程的過程中要因材施教，結(jié)合每一個學(xué)生的自身特點，給予其適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
再者，美術(shù)手工教學(xué)要做到與時俱進，實踐創(chuàng)新。教育的目標(biāo)就是能為社會發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識有助于他們更加符合社會創(chuàng)新要求。此外，教師在具體的教學(xué)實施中還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循循序漸進，分解教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，學(xué)的會，愿意學(xué)。
美術(shù)手工教學(xué)不僅是學(xué)前教育幼兒人才培養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，更是高校為社會培養(yǎng)未來優(yōu)秀幼兒師資在學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的重要課程。
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生的質(zhì)量直接關(guān)乎著整個社會幼兒教育的質(zhì)量好壞。對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)的研究有助于我們更好的進行教學(xué)改進，進而培養(yǎng)出各方面綜合發(fā)展的學(xué)生，使他們走出校園，步入社會時為當(dāng)代幼兒的教育發(fā)展做出巨大貢獻。
美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著我國新課改內(nèi)容的不斷落實，初中美術(shù)教學(xué)工作者逐漸意識到教學(xué)有效性的重要性，并力求通過各類教學(xué)途徑實現(xiàn)教學(xué)有效性的目標(biāo)。該文作者基于這一問題，有針對性地探索了當(dāng)前實現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);有效性;策略研究
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，相關(guān)教學(xué)工作者逐漸意識到社會適用性人才培養(yǎng)的重要性�；谶@一問題，教師要將新課改內(nèi)容不斷地落實到教學(xué)實踐中。以往的應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)無法與時代發(fā)展相契合，也無法滿足提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需求。因此，在進行初中美術(shù)課程教學(xué)時，教師一定要將提升教學(xué)有效性作為實踐教學(xué)的目標(biāo)，并以此為基準(zhǔn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。
一、了解并掌握學(xué)生的實際情況
學(xué)生在接受初中美術(shù)課程內(nèi)容時，應(yīng)充分意識到教材的重要性，首先應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容有所了解，然后逐步掌握，在此過程中，學(xué)生應(yīng)厘清學(xué)習(xí)思路，進而提升學(xué)習(xí)效率。此時，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，督促學(xué)生厘清美術(shù)教材中的知識內(nèi)容，避免出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)從自我做起，將美術(shù)課程內(nèi)容吃透，并深入理解。當(dāng)學(xué)生對教材內(nèi)容出現(xiàn)疑問時，教師可針對疑難問題予以解決，尤其是教材中的重點和難點。這樣的方式有利于學(xué)生提升專業(yè)性，也有助于教師科學(xué)、合理地落實教學(xué)內(nèi)容。教師在進行初中美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)通過因材施教的方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的個體差異，不可放棄任何一名學(xué)生。鑒于此，教師在進行美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)總結(jié)和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，將美術(shù)教材中的內(nèi)容傳授給學(xué)生。與此同時，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，教師還可以有針對性地拓展美術(shù)課程內(nèi)容。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，部分美術(shù)功底好的學(xué)生對于比較容易理解的問題，幾分鐘內(nèi)即可將其理解透徹，剩下的時間則會出現(xiàn)做其他事的情況；而部分對美術(shù)課程不感興趣、美術(shù)功底較差的學(xué)生，面對這些知識，很難掌握其精髓，往往出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。因此，相關(guān)美術(shù)教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上，制訂合理的、適宜的、系統(tǒng)的教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并力求讓所有的學(xué)生都參與到美術(shù)教學(xué)中。如，教師在課堂上布置某一任務(wù)之后，將班級學(xué)生分為兩組，并提出哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)將這一美術(shù)任務(wù)完成就是獲勝組，輸?shù)哪且唤M將受到一定程度的懲罰。這樣的教學(xué)方式將調(diào)動班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，有效地避免學(xué)生上課做其他事與敷衍了事的現(xiàn)象，進而提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。
二、營造良好的互動氛圍
合格的初中美術(shù)教師首先應(yīng)充分意識到營造課堂氛圍的作用，良好的美術(shù)課堂氛圍有助于學(xué)生的聯(lián)想和構(gòu)思，還會集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在這樣的情境中會很快了解并掌握初中美術(shù)知識的精髓，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在良好的美術(shù)課堂環(huán)境中，學(xué)生還會用語言表達(dá)自己的想法，激發(fā)思維，提升學(xué)習(xí)積極性，進而提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率。在此過程中，教師起到主導(dǎo)性的作用，教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生積極地交流與溝通，努力營造公平、平等的教學(xué)氣氛，一改以往教學(xué)中教師高高在上的形象，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教學(xué)模式。在學(xué)生遇到疑難問題時，教師應(yīng)當(dāng)耐心地解答、分析，進而引導(dǎo)學(xué)生理解問題的'核心，提升學(xué)生的自主探究能力。
三、構(gòu)建合作式、自主式的教學(xué)體系
隨著新課改內(nèi)容的不斷落實，諸多教學(xué)工作人員在落實教育的過程中發(fā)現(xiàn)，利用合作式、自主式的方式進行教學(xué)，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，在進行初中美術(shù)課堂教學(xué)時，要想提升教學(xué)有效性，教師就要將自主式、合作式的教學(xué)方式落實到教學(xué)實踐中，促進學(xué)生全面發(fā)展。如，教師在進行初中美術(shù)教學(xué)之前，可以提前布置給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生了解與課堂有關(guān)的著名畫家的故事和成長經(jīng)歷，下節(jié)課進行提問。在講解教材知識的同時，教師可以針對學(xué)生所了解的資料進行拓展，讓學(xué)生感受到美術(shù)的奧妙。在完成課堂教學(xué)之后，教師則可以布置學(xué)生畫一幅與自己的生活息息相關(guān)的畫，并在其中表達(dá)自己的情感，這樣的方式有利于學(xué)生體會美術(shù)的含義，并在實踐中理解藝術(shù)源自生活并作用于生活，生活中處處有藝術(shù)。
綜上所述，以往的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才也無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求。因此，在初中美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到社會適用性人才培養(yǎng)的重要性，同時提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，通過構(gòu)建合作式的教學(xué)方式、營造良好的課堂氛圍、基于學(xué)生的實際情況開展教學(xué)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
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美術(shù)教學(xué)論文12
在今天我國的職業(yè)高中美術(shù)教育的目的無非升學(xué)與就業(yè)兩種，然而，無論高職美術(shù)學(xué)生進行選擇哪方面，他們都需要具備必須的美術(shù)專業(yè)知識和一定的審美能力，而審美能力可提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以對學(xué)生審美能力的提高就成為了高職美術(shù)教育中一項相當(dāng)重要的工作。但是，目前大多高職美術(shù)學(xué)生文化成績偏低、專業(yè)知識幾近于零，而學(xué)校在教學(xué)中也只重視專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)往往不足，這使得他們以后不論是學(xué)習(xí)還是工作都沒有良好的審美習(xí)慣。
一、高職美術(shù)教育培養(yǎng)審美能力的重要性
一個人的審美能力不僅直接關(guān)系著一個人看待外界事物的目光和視角方向，還關(guān)系著一個人對自身價值的定位。當(dāng)前我國的美術(shù)教學(xué)不僅僅是對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提升對美的鑒賞能力、對美的創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神鍛造他們更好的人生觀、價值觀和世界觀。
高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是，提高學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，如何才能提升他們的競爭力呢？唯有提高學(xué)生的審美能力，較高的審美能力與專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，才能使他們脫穎而出，更能適應(yīng)不斷變化的時代。
二、當(dāng)前高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀
1.對審美教育的不重視
隨著國家對高職院校的專業(yè)要求提高，在高職院校的人才培養(yǎng)中，校方更加注重的是專業(yè)能力的培養(yǎng)提升，認(rèn)為藝術(shù)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，使學(xué)生對待美術(shù)教育也漠不關(guān)心，對學(xué)生美術(shù)教育的審美能力更無從談起。
2.教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升
據(jù)調(diào)查表明，有不少開設(shè)美術(shù)課的高職院校中，授課教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師是站在教育事業(yè)的一線工作者。首先教師必須要有過硬的專業(yè)素質(zhì)，加上扎實的教學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能夠保證講出生動的課程，才能有效的指導(dǎo)并提高學(xué)生的能力。然而由于當(dāng)前社會對美術(shù)課的忽視，使得教授美術(shù)課的.老師極少有繼續(xù)進修學(xué)習(xí)的機會。教師的專業(yè)知識單一，專業(yè)設(shè)備不齊，無法激起學(xué)生們的興趣，從而阻礙了學(xué)生對美術(shù)課的了解，致使培養(yǎng)審美能力成為了一句空話。
3.學(xué)生的素質(zhì)參差不齊
高職學(xué)生對美術(shù)課的喜愛程度也差別很大。一些學(xué)生在入學(xué)前就經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，致使其審美能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，而另一部分學(xué)生對美術(shù)課不重視、不參與，加大了教師教學(xué)的難度。所以教學(xué)中應(yīng)該讓有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生能力有所提高的同時還讓沒有絲毫基礎(chǔ)的學(xué)生有興趣去了解和進行審美能力的培養(yǎng)。
三、如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
審美能力對于高職學(xué)生來說至關(guān)重要。眾所周知，高等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是提高學(xué)生就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力和就業(yè)率。從高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們首先需要過硬的專業(yè)技術(shù)作為基礎(chǔ)，而審美能力的提高有助于將學(xué)生培養(yǎng)成具有人文氣息的綜合素質(zhì)較高的綜合型人才�？梢�，培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力至關(guān)重要。
四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法
1.提高美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)和審美能力
美術(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，與其他課程有所不同，其教師的榜樣作用尤為重要，可以想象，具有高人格魅力和高審美能力的教師給學(xué)生教授美術(shù)，課堂將會是一場視聽盛宴，學(xué)生上課會是一種享受，自然而然會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也就大大提高了審美能力。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對美術(shù)教學(xué)有高度重視
校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對高職院校的美術(shù)教學(xué)引起足夠的重視，在這樣的前提下，才能夠使得學(xué)校開展規(guī)范的美術(shù)課程，在課程設(shè)置上入手，逐步優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)到最豐富最精確的知識。
3.應(yīng)重視開展豐富的與專業(yè)結(jié)合的美術(shù)課程拓展活動
俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f過：“藝術(shù)來源于生活，卻又高于生活”，因此，要提高學(xué)生們的藝術(shù)審美能力，與生活是密切相關(guān)的，是不可分割的，老師應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生從身邊美的事物中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，這樣就可以在不知不覺中激起學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的審美水平。
結(jié)論，21世紀(jì)市經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，我國高等教育規(guī)模也在不斷的擴大，高職教育也隨之得到了長足的發(fā)展，職高教育的美術(shù)課程著重提高學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生對祖國和人民的美好感情。因此，在職高美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是每個高職美術(shù)教師必須面對的重要任務(wù)，而審美教育培養(yǎng)的更應(yīng)該是一種文化傳承。
美術(shù)教學(xué)論文13
一、完善教師自身美術(shù)素養(yǎng)
要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對性地對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。
同時，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識儲備，及時對學(xué)生提出的問題進行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。
二、改革美術(shù)教學(xué)模式
在高中美術(shù)教學(xué)改革過程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強學(xué)生對美術(shù)的理解。
除此之外，多媒體教學(xué)中的'圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使每位學(xué)生都能夠有機會發(fā)表對美術(shù)作品的見解，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進美術(shù)能力的提升。
教師要不斷增強與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長補短，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對課堂進行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。
三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入
要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個別班級進行試點，與不配備硬件設(shè)施的班級進行教學(xué)效果的比較，從而合理擴大硬件設(shè)備的覆蓋率。
除此之外，學(xué)�？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎勵，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時，學(xué)�？梢砸M一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
四、有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)
在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有效評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對學(xué)生的作品提出積極意見，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見，增強創(chuàng)作能力。
教師要多鼓勵、少批評，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來消極的影響。教師在評價學(xué)生作業(yè)的時候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。
五、結(jié)語
高中美術(shù)教學(xué)改革的方向就是建立高效美術(shù)教學(xué)課堂，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，豐富學(xué)生的美術(shù)知識，增強學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。當(dāng)前，高效美術(shù)課堂能夠保證教學(xué)效果，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升，為喜愛美術(shù)的學(xué)生奠定美術(shù)基礎(chǔ)。
因此，構(gòu)建高效美術(shù)教學(xué)課堂、實施美術(shù)教學(xué)改革刻不容緩，只有保證教學(xué)效率，才能實現(xiàn)美術(shù)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性，為社會源源不斷地輸送美術(shù)專業(yè)人才。
美術(shù)教學(xué)論文14
前言：現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)思想的影響，在課堂教學(xué)時教師處在主體地位，學(xué)生被動進行聽講，并且，許多教師不重視指導(dǎo)學(xué)生進行合作共同學(xué)習(xí)，不論學(xué)生還是老師關(guān)注的共同點都是個人的學(xué)習(xí)成績，這樣的理念改變了學(xué)校進行美術(shù)教學(xué)的初衷，基于此種情況的產(chǎn)生，在國家進行教育改革的大背景下，教師應(yīng)思考對學(xué)生綜合能力進行培養(yǎng)。
1.美術(shù)教學(xué)中存在的問題
美術(shù)教學(xué)中存在的問題有很多，其一，受到傳統(tǒng)思想的限制，學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生努力進行理論知識的學(xué)習(xí)，初中美術(shù)作為考察科目出現(xiàn)，大部分學(xué)校都不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)。由于學(xué)校的不重視，美術(shù)教學(xué)活動很難具體實施。第二點，教師教學(xué)方式不正確，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂中突出教師的主體地位，教師對學(xué)生實行填鴨式的教育，讓學(xué)生失去進行美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)很枯燥的思想，對初中美術(shù)的學(xué)習(xí)很排斥。第三，教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行應(yīng)試性的教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生失去進行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
2.初中美術(shù)教學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的重要性
隨著社會進步經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)綜合性的人才需求越來越大，中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足社會對人才的需求，多種方面的因素，促使教育進行改革。合作學(xué)習(xí)模式是新時期創(chuàng)新的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)模式是強調(diào)教師必須培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并主動進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)全面高素質(zhì)的人才為根本目標(biāo)，為了新時期教育的改革，學(xué)校和老師必須充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要意義，改變教學(xué)態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過互相合作來獲取初中的美術(shù)知識就是合作學(xué)習(xí)，在合作的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，并進行有效的創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)模式顛覆傳統(tǒng)意義上學(xué)生和教師的主體地位，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在合作解決問題的環(huán)節(jié)鍛煉自身的解決問題的能力和團隊合作的默契。
合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中將發(fā)揮巨大的作用，在教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在小組合作模式中相互指導(dǎo)，互相鼓勵，共同解決課堂中的困難，在這樣的合作中，提升的不僅僅是教學(xué)水平，同時學(xué)生不但能夠自主思考問題，自主解決問題，最重要的是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得了自身的滿足，這樣的滿足能夠激勵學(xué)生在未來每一天積極進行美術(shù)學(xué)習(xí)。
3.在初中美術(shù)教學(xué)中，正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
3.1仔細(xì)觀察學(xué)生，進行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)
在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，首先必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點、性格、學(xué)習(xí)成績等多方面的因素，認(rèn)真貫徹合作學(xué)習(xí)中均衡和兼顧的原則，進行科學(xué)的分組。實現(xiàn)科學(xué)分組能夠為合作學(xué)習(xí)模式打下堅實的基礎(chǔ)，進行科學(xué)分組，是合作學(xué)習(xí)逐漸深化的保障。初中美術(shù)教師對這一點必須有明確的認(rèn)識。
例如，某班級學(xué)生有50人，教師初步規(guī)定把這些學(xué)生分成10個學(xué)習(xí)小組，在分組合作開展的前期，教師對每個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情程度進行了深入調(diào)查，為了實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中小組成員科學(xué)的分配比例，教師在每個小組中安排了兩名美術(shù)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，把基礎(chǔ)不好的同學(xué)平均劃分到每個小組中，并且把班級中性格活潑和內(nèi)向的同學(xué)進行相間分布。這樣分布基本實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)模式下互相影響，互相制衡的關(guān)系，讓好學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生，性格不同的學(xué)生互相影響，帶動組內(nèi)積極學(xué)習(xí)的氣氛，有效保證小組合作學(xué)習(xí)模式穩(wěn)步進行。
3.2教師在合作學(xué)習(xí)中要掌握引導(dǎo)的“度”
初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，教師不再占據(jù)課堂中主體的位置，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在這樣的模式下，教師是學(xué)生的指路明燈，不再是學(xué)生前進路上的拐杖。同時合作學(xué)習(xí)模式下教師不是完全對學(xué)生不管不顧，教師只會對學(xué)生進行引導(dǎo)，不會對學(xué)生進行指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確把握初中美術(shù)教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，運用行之有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主進行美術(shù)知識的分析和研究。例如，在《讓世界更美好》的教學(xué)中，教師應(yīng)組織小組研究時代，環(huán)境等方面的特色，并給每個小組充分的時間進行思考，學(xué)生在進行討論的時間內(nèi)，美術(shù)教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生進行合作的態(tài)度，在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動的尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)積極維護班級的紀(jì)律，避免影響到他人交流。討論時間過后，教師要讓每個小組對問題進行解答，在這個過程中，美術(shù)教師應(yīng)做到公正和公平，確保小組內(nèi)每個成員都有機會回答問題。在合作學(xué)習(xí)進行到最后的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)適當(dāng)總結(jié)每組討論的情況，讓學(xué)生在教師的`指導(dǎo)下對課題進行深入思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題，解決問題的能力。
3.3在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)正確解讀總結(jié)評價環(huán)節(jié)
新課程改革促進課初中美術(shù)教學(xué)的進步，雖然初中美術(shù)教學(xué)取得了初步的成就，但是一些教師在思想上仍舊存在一些問題，阻礙美術(shù)教學(xué)水平持續(xù)進步。在合作學(xué)習(xí)中，一些教師過于注重合作學(xué)習(xí)的過程，不重視合作學(xué)習(xí)中最后的匯總和評價部分，這樣的認(rèn)知是一種錯誤教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)模式從科學(xué)分組展開，中間經(jīng)過不同小組有效的學(xué)習(xí)討論，學(xué)生各抒己見，最后有教師進行總結(jié)，這是一個完整的教學(xué)模式，這三個部分欠缺任何一個環(huán)節(jié)，都會降低合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以教師要正確的認(rèn)識合作學(xué)習(xí)模式，重視在合作學(xué)習(xí)模式進行到最后時教師的總結(jié)和評價。例如，在《放飛希望》的教學(xué)中，小學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)探討后，紛紛向老師展示了自己的成果，教師在對每個小組組內(nèi)情況非常都有初步的了解，在討論環(huán)節(jié)教師也對學(xué)生進行了充分的引導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，教師憑借自身對學(xué)生的了解以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等環(huán)節(jié)，對這節(jié)課進行了總結(jié)，這位教師首先對每個學(xué)生的作品進行了分析，把作品的可貴之處和缺點說給每個同學(xué)聽，教師把小組的作品層次進行了疊加，就是以小組為單位為作品打分，提高每一個小組的學(xué)習(xí)水平，并促使學(xué)生們在今后美術(shù)學(xué)習(xí)中進行默契的合作，提高班級集體的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。
結(jié)語：綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是新時期國家教育改革形勢下形成的創(chuàng)新教學(xué)模式，為了讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮積極的作用，教師應(yīng)對合作學(xué)習(xí)進行深入而全面的了解，運用科學(xué)的方式把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中美術(shù)課堂中，把握合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的“度”，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
美術(shù)教學(xué)論文15
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機智，調(diào)動學(xué)生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學(xué)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣；自主探究
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機智，調(diào)動學(xué)生自主參與、主動探究和主動創(chuàng)造。
一、利用聲像信息，拓展學(xué)生想象空間
由于聲像信息富有直觀性、生動性和強烈的感染力，它容易吸引人的注視和心向，誘發(fā)人的想象和思考。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計和合理運用與教學(xué)內(nèi)容相一致的聲像信息，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生求異性思維和創(chuàng)造性思維。
如《激情面具》一課，我采用獨特的故事情節(jié)為開端，營造一個極具情意性的氛圍。在課前準(zhǔn)備中，我把學(xué)生感興趣的動畫片《寶蓮燈》中一段情節(jié)（畫面中人物圍繞篝火狂舞、祈禱祭祀）改編成一段flash影像情境。上課伊始，教師神秘地拉上教室窗簾，關(guān)閉燈光，播放聲像，熒屏上狂熱的舞蹈場面和不時出現(xiàn)的面具特寫營造出強烈的聲像效果，給人以強烈的刺激和震撼。此時，教師作故事旁白：“在我國許多少數(shù)民族地區(qū)，在重大的慶典活動中，人們會頭戴造型奇特夸張的面具，用他們特有的舞蹈狂歡慶賀�！痹诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自主進行嘗試體驗、探究創(chuàng)造，他們陶醉在少數(shù)民族地區(qū)那個具有神秘而歡快的節(jié)日氣氛中，奇思妙想，大膽創(chuàng)意，運用綜合造型材料設(shè)計制作出一個個具有個性化的面具。
可見，美術(shù)教師以生動有趣的聲像信息為抓手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅豐實了學(xué)生的表象信息，同時，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造空間。
二、利用多感官參與，誘發(fā)學(xué)生探究興致
好奇、好動是小學(xué)生的身心特征。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生多感官參與的教學(xué)情境，發(fā)揮多種感官的綜合感知功能，拓展學(xué)生認(rèn)知客體的維度，立體地、全面地、由表及里地讓學(xué)生感知探究事物的本質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如《餐盤中的“畫”》，這是一堂泥塑制作課。課前，我特地到學(xué)校食堂買來一盆糖醋排骨，嫩綠菜葉作底，附以橙色的蘿卜花。為了使教學(xué)具有神秘感，吸引學(xué)生好奇、注視，我特意在菜盆上蒙上一塊潔白的紗布。上課鈴一響，我將菜盆端進教室，神秘地說：“同學(xué)們，老師給你們帶來了一件禮物，你們猜一猜是什么？”撲鼻的香味引發(fā)了學(xué)生們多元的猜測……接著，教師又問：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么顏色？”“用什么搭配？”讓學(xué)生通過猜——嗅——摸等感官體驗，逐一作出了相應(yīng)的回答，最后，教師請一位女同學(xué)上臺揭開菜盆上的面紗，此時，隨著神秘面紗的揭開，同學(xué)們情不自禁地發(fā)出一陣“哇！”的響聲……于是，教師順勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生探究中國的食文化，讓學(xué)生在討論發(fā)言中了解、領(lǐng)悟和燒制（畫與做）中國菜的“色、香、味、形”。學(xué)生通過多感官參與的實踐體驗，他們的審美能力得到了培養(yǎng)，造型能力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到了提高，思想情感得到了提升。
三、利用情感共鳴，調(diào)動學(xué)生主動參與
教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用�！币虼耍谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師注重優(yōu)化課堂教學(xué)的情感氛圍，利用學(xué)生的情感共鳴，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于調(diào)動學(xué)生主動參與探究，實現(xiàn)一種“以情促情，以情促思，以情作畫，以畫抒情”的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)的境地。
如《和老師合影》。上課伊始，我讓同學(xué)們回憶有趣的同學(xué)往事，表達(dá)對老師、對母校的依依之情。接著，我在實物展示臺上，通過電視屏幕熟練地畫出自畫像，畫好后，剪貼在事先準(zhǔn)備好的展示欄里，和事先準(zhǔn)備的班主任畫像一起深情的“注視”著同學(xué)們。在此情此境下，同學(xué)們的自畫像是多么的富有個性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更讓人感動的是有兩位女生畫著手里捧著鮮花，她們說：“我要貼在老師旁邊，鮮花送給老師�！眻雒娓腥恕Ｓ纱丝梢姡】迪蛏系�'情感心理培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究和主動創(chuàng)造的重要保證。
四、利用趣味游戲，激發(fā)學(xué)生樂于創(chuàng)造
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本動力。由于小學(xué)生好玩好動的身心特征，利用趣味性的游戲是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與力、探究力、創(chuàng)造力的好策略、好抓手。
如《布置新房間》，我以“現(xiàn)場招聘設(shè)計師”和“選擇樣板房”的趣味性游戲來代替作業(yè)和作業(yè)評價。在課中，我以招聘“裝潢設(shè)計師”海報導(dǎo)入，讓學(xué)生自主進入設(shè)計師角色，用自己設(shè)計制作的產(chǎn)品——“樣板房（紙工藝）”來“應(yīng)聘”，再由消費者——同學(xué)和聽課老師一同參與選擇預(yù)定“樣板房”，從而進行討論、欣賞，挑選出最好的作品。同時，還能讓學(xué)生體會到“要有好的產(chǎn)品不僅需要速度還更講求質(zhì)量”的意識。在這種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自由發(fā)揮自我想象，自由表達(dá)自我追求，自由張揚自我創(chuàng)意。
在上《數(shù)字變變變》一課，我采用競賽的教學(xué)形式，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)造型之間的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生用繪畫、剪貼等形式制作自己的電話號碼，采用“比一比、賽一賽”，誰的想法最新奇，誰的作品——“名片”最漂亮。通過趣味游戲——“找朋友”這一教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，讓學(xué)生在歡樂的游戲中交換自己設(shè)計的色彩斑斕、各具特色的“名片”。因此，通過該課的教學(xué)，孩子們不僅玩得開心，增進了友誼，而且體會到了美術(shù)勞動的價值。所以說，情景的創(chuàng)設(shè)不在于簡繁難易，而是在于合適。在美育過程中，要根據(jù)學(xué)生在各年齡段的生理特點，引導(dǎo)學(xué)生情不自禁地進入到情境之中，以創(chuàng)造性教學(xué)為主，因材施教，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展，還提高學(xué)生形象思維及創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)出獨具個性的鮮活的人。
實踐證明，在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
通過“小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”的實踐研究，留給筆者以下幾點思考：
1、對教學(xué)方法的研究在于探索課堂教學(xué)規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)方法的運用因人（學(xué)生、教師）而異，因課而異，我們不能拘泥于某種教學(xué)方法，更切忌教學(xué)程式化。因為任何事物都是發(fā)展的，教學(xué)方法也應(yīng)隨著社會的發(fā)展、教育的發(fā)展、人的發(fā)展而不斷變化的；
3、任何一種教學(xué)方法不是獨立存在的，只有依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，才能更有效地進行教育教學(xué)活動，尋求有效教學(xué)途徑是美術(shù)課堂教學(xué)永無止境的話題。
為此，我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，確立“教無定法，以學(xué)定教”的教學(xué)觀，進一步關(guān)注學(xué)生身心特點和已有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特性，探索和構(gòu)建多元化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主參與，自主探究和自主創(chuàng)新。
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