小學美術(shù)教學論文15篇【經(jīng)典】

　　在平時的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術(shù)領(lǐng)域研究和描述學術(shù)研究成果的一種說理文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的小學美術(shù)教學論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學美術(shù)教學論文1

　　摘要：想象是美術(shù)創(chuàng)作的前提條件，獨特新穎的作品來自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動中是不可替代的。美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力愈來愈顯得重要。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；想象力；小學

　　愛因斯坦說過“想象力比知識更重要”，科學研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學生學習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng)新。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)發(fā)展美術(shù)學科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)想象力

　　兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學內(nèi)容有時是比較抽象的，通過創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學生的想象。１．營造多媒體情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學的整合在教育中的作用越來越受到人們的關(guān)注。它能突破時間和空間的限制，能夠化靜為動，化無聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過程再現(xiàn)于學生眼前，使學生有身臨其境的感覺，有效地激發(fā)學生的興趣。例如在上《美麗的盤子》這一課時，盤子的演變過程是比較復(fù)雜的，從古時候的人使用的盤子到現(xiàn)代人使用的盤子，如果靠老師單調(diào)的講，既抽象乏味又讓學生覺得空口無憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤子。通過視頻，學生可以看到：盤子最初是用陶土經(jīng)過高溫燒制而成的，現(xiàn)代多媒體教學手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉(zhuǎn)變成豐富多彩的感性材料，直觀想象地再現(xiàn)出來。２．創(chuàng)設(shè)生活情境。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，滲入學生的生活情境，因勢利導(dǎo)學生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學生的生活聯(lián)系到課堂中來。春天是我們每個人都度過的季節(jié)，在春天里同學們肯定會有各種活動，讓學生嘗試回想，把課堂搬到了學生的生活情境中，創(chuàng)設(shè)生活情境來感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學在這節(jié)課上都踴躍舉手說出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的'是樸實、自然、鮮活。

　　二、注重創(chuàng)新意識，發(fā)展想象力

　　１．巧設(shè)問題，營造一個創(chuàng)新性的學習氛圍。每一個學生都是一個獨立的完整的個體，都是具有巨大潛能的人，因此在教學中要讓學生不為書、不為我，說出自己的感受和想法，充分尊重他們的感受，這樣有利于創(chuàng)新思維的觸發(fā)。例如在上《染紙》這一課時，讓學生欣賞大量美麗的染紙作品，然后提問怎樣染才能染出這樣看似有規(guī)律的效果呢。讓學生自己來嘗試解決這個問題。而不是老師直接教他們怎么來染。學生在自己動手嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)了許多折紙的方法染出了那些有規(guī)律花紋的效果。通過自己動手嘗試練習，再讓學生想象設(shè)計一些其它花紋的染紙效果就非常輕松容易了。２．自主學習，引發(fā)創(chuàng)新意識。在美術(shù)課堂中學習的主體應(yīng)該是學生，美術(shù)學習中沒有對與錯，以學生為主體要有獨立思維的時間和空間。例如在上《石頭中的生命》這一課，是一節(jié)美術(shù)欣賞課�？梢韵茸屚瑢W們自己收集相關(guān)圖片、視頻等資料，了解中國傳統(tǒng)石刻藝術(shù)，從雕刻背景到內(nèi)容再到方法，讓學生先自主獨立的學習后，老師再結(jié)合學生了解的程度來一步步的引導(dǎo)后開始由學生自己來談一談對石刻的認識。師生間平等民主、合作的新型關(guān)系使課堂更加自由開放，更利于學生主動參與，使他們成為學習的主人，也只有通過自己的不斷努力探索觀察，才能獲得真正屬于自己的知識，從而發(fā)展想象力。

　　三、情景交融，激發(fā)情感培養(yǎng)想象力

　　心理學認為：情感是人對客觀事物所持的態(tài)度，它反映著事物與人的需要之間的關(guān)系。兒童的想象往往需要借助實物的表象或情景的再現(xiàn)作為想象地契機。１．音樂相融，陶冶情感。音樂作為一種情感藝術(shù)，他的魅力是能給人們一個馳騁想象地空間。因此在美術(shù)教學中，如果能借助音樂這種感性與理性有機結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式來幫助繪畫，將放飛學生的思緒，打開學生想象地閘門。如《樹葉片片》這一課，我在教學中是這樣安排的：首先欣賞表現(xiàn)秋天的樂曲，再配上各種鳥兒的叫聲的錄音，同時播放課件，出示秋天的各種樹木、花兒、葉子，讓學生逐個認識，并要求學生嘗試說出每種花草樹木的名字、顏色、形狀等。當然，還會有許多種花草樹木及其它景物是課件里沒有的，它們是什么樣的？它們的顏色什么樣？啟發(fā)學生根據(jù)想象，自己組織畫面，畫出自己喜歡的表現(xiàn)秋天的樹葉，拓展學生的思維與想象力，看誰畫的內(nèi)容多，畫面豐富、顏色漂亮。結(jié)果學生想象力特別豐富，都能較好地用圖畫表現(xiàn)出秋天的勃勃生機。２．學習成果互評，交流情感。當學生作品完成以后，請他們各自帶著自己的作品貼到黑板上展示，然后來說說畫面的內(nèi)容，及在創(chuàng)作時的感受和依據(jù)。接著由其它學生來談?wù)�。這樣的目的是要把學生畫在畫面的內(nèi)容用語言文字清晰地表達出來，在說的時候?qū)W生可以自主或在教師的指導(dǎo)下借鑒別人。也可以抓住瞬間迸出的火花進行分析理解再組合，形成嶄新的畫面。同時學生在交流作品的時候也是在交流情感，增強了學生的參與意識，提高他們的學習興趣，激活想象思維。新編的美術(shù)教材，改變了從前那種以畫種體系知識和技法教學為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教材結(jié)構(gòu)，側(cè)重于美術(shù)知識的應(yīng)用及審美感受與藝術(shù)觀念的表現(xiàn)和表達。因此，教師只有潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，才能有效地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。

小學美術(shù)教學論文2

　　一、我國小學美術(shù)教學中存在問題

　　盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導(dǎo)人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應(yīng)試制度影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活一門課程，他們要求學生將大部分時間用來學習其他課程。

　　二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量措施

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習興趣

　　我們知道，小學生好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇事物，從而來滿足自己好奇心，因此，教師應(yīng)該充分利用他們這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)興趣。例如，當在學習一些較為簡單美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單將所要學習內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀幾幅畫來，最后教師應(yīng)該給予畫畫者一定鼓勵，從而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。隨著經(jīng)濟迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)音樂、視頻以及小品等。

　　（二）加強師資隊伍建設(shè)

　　由于受應(yīng)試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學領(lǐng)導(dǎo)人員必須要改變自己觀念，加強學校對美術(shù)教學重視程度，在美術(shù)教師聘請方面投入更多資金，不斷提高學校美術(shù)教師美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應(yīng)該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀教師來擔任美術(shù)教師這一職責。

　　（三）定期舉辦美術(shù)大賽

　　為了激發(fā)小學生學習美術(shù)興趣，學校可以定期舉辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應(yīng)該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應(yīng)該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀幾名學生之后，學校應(yīng)該給予一定獎勵，進而更好激發(fā)他們學習美術(shù)興趣。

　�。ㄋ模┙處煈�(yīng)該積極組織課外活動

　　隨著我國教育體系不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺一部分。我們知道小學生自制能力較差，如果教師只是一味利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好掌握所學知識，還會使得他們失去學習興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)興趣，還可以開闊他們視眼、培養(yǎng)他們自立能力，同時還可以幫助他們找到更多美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應(yīng)該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫題材，根據(jù)自己所觀察去繪畫，然后在繪畫過程中不斷提高自己美術(shù)素養(yǎng)。

　　三、小結(jié)

　　隨著近幾年來，我國教育體系不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多時間和精力。但是，由于受應(yīng)試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己教學理念，根據(jù)自己教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展實際情況制定出一個較為完善教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)興趣，進而不斷提高他們美術(shù)素養(yǎng)，達到教學最終目。

小學美術(shù)教學論文3

　　摘要：隨著科技的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于教育事業(yè)中，小學美術(shù)教學也不例外，為跟隨新課標的腳步，小學美術(shù)教學在教材方面和教學方法方面都做了較大的改革，這就要求小學美術(shù)教學要充分利用現(xiàn)代化信息設(shè)備，提高課堂的教學效率。本文首先闡述了將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中的作用，其次提出幾項多媒體設(shè)備在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的具體策略，以期對相關(guān)人員提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學美術(shù)教學；實踐探究

　　多媒體教學作為小學美術(shù)教學中一種新的教學方式，不僅可以更加直觀的引導(dǎo)學生進行藝術(shù)的創(chuàng)造，使學生感受到藝術(shù)的魅力，還可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生動的創(chuàng)新能力。站在學生的角度來講，多媒體用于小學美術(shù)教學中可以從多層次、多方面培養(yǎng)學生的審美觀念、感受能力、發(fā)散思維能力以及表現(xiàn)力等，既激發(fā)了學生對美術(shù)學習的興趣，也使學生在學習文化知識的同時接受到美術(shù)藝術(shù)熏陶，使學生得到全面的發(fā)展。

　　１多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中的作用

　　將多媒體設(shè)施應(yīng)用于小學美術(shù)教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以積極踴躍的參與到美術(shù)學習中來，還可以使學生更好、更快地接受新的知識，提高小學美術(shù)教學的效率。多媒體的引入，將美術(shù)課程中具有強烈畫面感的圖畫展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對美術(shù)藝術(shù)的理解，進而提升了學生的綜合素養(yǎng)，進一步推動了素質(zhì)教育的發(fā)展進程。

　�。保�１提高學生興趣：美術(shù)是一門形象學科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學美術(shù)教學中，可以使美術(shù)中靜態(tài)的形象動態(tài)化，通過演示更直觀、形象的將美術(shù)作品表達出來，使學生可以打破課堂的界限，產(chǎn)生身臨其境的感受，對于不同年代、不同地區(qū)、不空時間的美術(shù)藝術(shù)作品有著更為直觀的理解與感悟。學生可以在輕松愉悅的學習環(huán)境中感受到美術(shù)藝術(shù)的精華所在，增強了學生的視聽享受，在一定程度上提高了學生的興趣。

　　１．２開拓學生美術(shù)視野：小學美術(shù)課程中，藝術(shù)欣賞課程涉及的內(nèi)容相對廣泛，可以說跨越了古今中外。多媒體可以容納的信息量較大，采用多媒體設(shè)備在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式中沒有網(wǎng)絡(luò)資料、視頻資料、圖片資料的空缺，拓展了學生的視野，同時多媒體還可以為學生提供更多的教學知識，豐富了教學內(nèi)容。使學生在有限的教學空間內(nèi)接受到到無限的美術(shù)知識，激發(fā)學生無限的潛能，增強教學效果。

　　１．３提高學生的藝術(shù)欣賞水平：多媒體教學對于提高學生對美術(shù)作品的欣賞水平有很大幫助，通過使用多媒體設(shè)備，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索出很多適合學生學習的信息，使學生欣賞到更多的美術(shù)圖片，還可以將這些圖片按不同流派、不同繪畫手法、不同時期進行分類，讓學生學會美術(shù)欣賞的具體方法，從某種意義上講還可以豐富學生的美術(shù)知識儲備，提高學生的藝術(shù)欣賞水平，拓寬學生的美術(shù)思路。

　　２多媒體設(shè)備在小學美術(shù)教學中應(yīng)用的`具體策略

　　２．１對多媒體設(shè)備進行正確使用：多媒體先進技術(shù)在運用過程中，由于其具備特殊的教學功能和藝術(shù)魅力，因此在極大的程度上提高美術(shù)教學的整體水平，在日常教學中教師應(yīng)該對多媒體現(xiàn)代技術(shù)進行更多的運用，并且由此將美術(shù)課本中抽象概念逐漸的向具體化、形象化的方向進行轉(zhuǎn)變，進而完善教學方法，最終對教學方式進行一定的擴充，以此完成對課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。另外，需要對形式化教學進行杜絕，對多媒體教學形式進行全面的了解、體現(xiàn)多媒體教學真正的效果和作用，并且通過這種信息化教學手段，使課堂教學能夠更為形象生動且易于理解，對以往教學方式中存在的情境缺乏問題進行解決。

　　２．２加強學生與教師之間的日常交流：在日常教學中，需要師生之間加強交流，師生關(guān)系的融洽可以有效提高教學效率。以往教學形式，同時缺乏實物展示，而僅僅依靠教師口頭表達來進行建筑、雕塑等作品內(nèi)容相關(guān)知識的講授無疑是片面，這種教學方式導(dǎo)致的后果即為教師費時費力，但是學生對于所講授的內(nèi)容卻一知半解。多媒體現(xiàn)代教學具有動態(tài)化、連續(xù)化等鮮明的特點，因此對以上問題進行了解決。另外，增加教師空余時間，為教師對教學問題的深層次思考提供了時間基礎(chǔ)，而且為學生同樣提供了自主思考和學習的空間和時間，從以往純被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，極大的促使了教師與學生之間的關(guān)系，使其朝著和諧友好方向不斷發(fā)展。另外需要注意的一點為，多媒體只是進行日常教學的有效手段和途徑，其不能直接代替教師進行教學，教師自身職業(yè)存在的性質(zhì)是以身作則、教書育人，這種人與人之間的知識傳授及溝通是無法替代的，因為為了提升教學質(zhì)量，師生情感交流及日常學習互動仍然被需要。

　　3結(jié)束語

　　綜上所述，多媒體設(shè)備作為信息時代的產(chǎn)物，對小學美術(shù)教學起到了很大的幫助，不僅可以提高學生的美術(shù)欣賞水平，還可以拓展學生的藝術(shù)知識面，從而提高了小學美術(shù)課堂的效率。多媒體教學在美術(shù)課程教學中的重要性日益顯著，正因如此，需要規(guī)范的使用多媒體設(shè)備，在美術(shù)課堂上實現(xiàn)學生全面的發(fā)展，更好地將多媒體教學融入到小學美術(shù)教學中，全面促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

　　作者:齊艷 單位:遼寧省阜蒙縣建設(shè)鎮(zhèn)學校

　　參考文獻:

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小學美術(shù)教學論文4

　　［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學美術(shù)教育中的教學情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農(nóng)村中小學美術(shù)教育中新媒體教學的研究及關(guān)注。

　　［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學；新媒體；美術(shù)教育

　　一、農(nóng)村中小學現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀

　　近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為農(nóng)村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農(nóng)村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術(shù)教學，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數(shù)學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學老師兼任了美術(shù)、體育和勞動技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學�，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時更新，所以園藝小學美術(shù)教學的滯后性是必然存在的。

　　金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動畫和電腦繪畫的教學。FLASH動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術(shù)教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質(zhì)，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數(shù)量，所以學校的教學時刻關(guān)注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設(shè)施學習，更方便新媒體藝術(shù)教學的實踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學的教師更關(guān)注美術(shù)實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學校也應(yīng)該為學生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學條件和設(shè)施。

　　二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展

　　數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學設(shè)施相差甚遠。現(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進美術(shù)教學，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學對教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學的教學條件無法實現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學美術(shù)課堂。在教學設(shè)備落后的.情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展。基礎(chǔ)美術(shù)教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

　　隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標準已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學美術(shù)課堂。

　　三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農(nóng)村中小學美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農(nóng)村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。

　　其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農(nóng)村的學生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術(shù)教學的有效手段。

　　新媒體藝術(shù)教育為中小學美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，引進新媒體藝術(shù)的教學將會給農(nóng)村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農(nóng)村中小學對現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時更新美術(shù)課程標準等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學的新媒體藝術(shù)教育會得到普及和完善。

　　參考文獻：

　　王軒.新媒體藝術(shù)在中學美術(shù)教學中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學，20xx.

小學美術(shù)教學論文5

　　摘要：隨著新課改的進行，小學美術(shù)教學引進了創(chuàng)意性的寫生方法。這一教學方法能夠有效提高小學美術(shù)教學的價值，激發(fā)學生的繪畫熱情，進而提高學生的想象能力和創(chuàng)造能力�；�于此，文章對小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生的教學價值和具體策略進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意性寫生；價值

　　國外的美術(shù)教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫生教學方法。創(chuàng)意性寫生教學是基于學生原有的知識基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自由創(chuàng)作，繪畫出想要表達的內(nèi)容。這種教學的目的不單在于讓學生掌握一門繪畫技能，更重要的是通過這樣的學習和訓練過程來開發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維。

　　一、創(chuàng)意性寫生對于小學美術(shù)教學的價值

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學生學習美術(shù)的興趣和積極性

　　小學階段學生還處在孩童時期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學生對待事物不會像成人那樣進行理性的思考，很多時候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫生很好地考慮到了學生這種純真的天性。這種寫生方式鼓勵學生在已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進行寫生創(chuàng)作。學生普遍喜歡涂鴉的繪畫方式，創(chuàng)意性寫生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學生可以畫自己想畫的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫生又有更高層次的進步，它是在學生已有的繪畫基礎(chǔ)上展開的，可以充分調(diào)動學生對繪畫創(chuàng)作的積極性[1]。

　�。ǘ�）有利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力

　　21世紀是一個極其注重創(chuàng)造與創(chuàng)新的時代，而創(chuàng)意性寫生的教育模式對于開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力有著積極的推動作用。學習美術(shù)的過程就是感受藝術(shù)的.過程，藝術(shù)離不開創(chuàng)作。小學美術(shù)的學習既是學生接受藝術(shù)熏陶的啟蒙階段，也是學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的黃金階段。在這個時期，學生普遍對未知的事物有著強烈的好奇心，創(chuàng)意性寫生很好地做到了保持學生好奇心，并調(diào)動學生的動手創(chuàng)作能力，實現(xiàn)了對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

　　學生在進行創(chuàng)意性寫生時，不僅對學生的繪畫技巧有要求，而且還要求學生在繪畫過程中傾入自己對作品的情感。學生在進行繪畫時，同時動用了自己的眼、手、腦。這樣的結(jié)合使用，使得小學生的審美、想象、繪畫實踐能力同時得到提升。以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師偏向于讓小學生臨摹各種各樣的作品，但通過這樣的方法，學生只是機械地描摹，對于藝術(shù)的綜合感知能力卻很難得到提升。

　�。ㄋ模�將生活和藝術(shù)緊密相聯(lián)

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式大多局限在繪畫教室內(nèi)，教師總是要求學生臨摹原有的繪畫作品來提高學生的繪畫技術(shù)。這樣的教學方式雖然有利于提升學生的畫畫技術(shù)，但是實際上與生活脫節(jié)。在這樣的教學方式下，藝術(shù)在學生眼中成了一種工具。而創(chuàng)意性寫生突破了傳統(tǒng)教學的局限性。學生在創(chuàng)意性寫生的影響下，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力。

　　二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)意性寫生教學的具體策略

　　（一）打破原有的教學模式

　　在原有的教學模式中，教師喜歡采用灌輸式的教學方法，在具體的繪畫課程上，臨摹或是填涂占了更多訓練學習的時間。在這樣的教學模式下，學生只是掌握了一門繪畫的技巧，卻不能領(lǐng)悟到學習美術(shù)的真諦。因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，采用創(chuàng)意性的寫生教學模式指導(dǎo)學生進行繪畫創(chuàng)作。教師還可以帶領(lǐng)學生走出課堂，走向自然，讓學生感受自然的魅力，汲取靈感，進行創(chuàng)作[2]。

　�。ǘ�）創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和角度

　　學生進行創(chuàng)作需要靈感的啟發(fā)，教師可以通過創(chuàng)新寫生的內(nèi)容和形式來改變學生寫生的狀態(tài)。人們總是喜歡接觸新鮮的事物，千遍一律的寫生內(nèi)容容易讓學生感到厭倦。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣狀況，尋找不同的寫生內(nèi)容。不同年齡段、不同性別的學生對不同的事物有不同的想法，教師要根據(jù)具體的情況做好寫生內(nèi)容更新。還有一些學生繪畫出來的東西總是一成不變，教師可以就這種情況，引導(dǎo)學生變換寫生觀察的角度。因為從不同角度進行觀察，學生的想法和感觸也是不相同的[3]。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新寫生的形式

　　除了寫生內(nèi)容和角度需要更新外，教師也可以幫助學生創(chuàng)新寫生的形式。創(chuàng)意性寫生可以有一些不同的寫生形式。例如，教師可以讓幾個學生組成創(chuàng)意性的寫生小組，由小組內(nèi)的學生共同完成創(chuàng)意寫生。教師還可以組織學生和其父母進行親子互動性寫生，在父母的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學生也可以創(chuàng)作出與眾不同的繪畫作品。

　　三、結(jié)語

　　創(chuàng)意性寫生教學方式的運用充分考慮到了小學生的學習特點，從學生的角度出發(fā)，鼓勵學生自發(fā)地創(chuàng)作繪畫，對開發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力起了極大的促進作用。因此，在開展小學美術(shù)教學時，就需要積極地嘗試這種科學的教學方法，只有這樣才能幫助學生更輕松地學好美術(shù)。

　　參考文獻：

　　[1]葉國強.創(chuàng)意寫生在繪畫中的現(xiàn)實意義[J].美術(shù)大觀,20xx(1):63.

　　[2]景春雨.淺析油畫的風景寫生技巧與創(chuàng)意[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報,20xx(2):87-89.

　　[3]曹愛群.淺議美術(shù)教學中寫生與創(chuàng)作的結(jié)合[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),20xx(10):105-106.

小學美術(shù)教學論文6

　　小學語文作為基礎(chǔ)文化教育科目，對學生中華民族文化啟蒙與認知具有至關(guān)重要的引導(dǎo)意義。隨著社會的發(fā)展進步，信息技術(shù)的發(fā)展，為小學語文教學提供了大量的物質(zhì)、理論、實踐支持，使教學理念不斷理性回歸。在小學語文教學中引入美術(shù)元素，有利于推進小學高效課堂的建設(shè)。

　　一、美術(shù)元素對小學語文教學的促進性作用

　　美術(shù)元素的納入能夠有效地促進對語文教學的連續(xù)、漸進發(fā)展，有利于對學生人文精神的養(yǎng)育、人文思想的積累以及人文意識的內(nèi)化。而且語文教學是通過語言的抽象形式達到人文教育的目的，具有一定的潛在性與抽象性，然而，美術(shù)具有直觀審美特性，將其引入語文教學可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味化和立體化化，具有持久的激勵性，能夠使學生不僅僅對知識的“單純記憶”，還能實現(xiàn)知識的創(chuàng)造性“消化”，有利于培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。

　　二、引入美術(shù)元素優(yōu)化語文教學

　　1.以先進教學理念為指導(dǎo)，建立美學教學機制

　　在小學語文教學中應(yīng)積極引入先進的教學理念，從根本上轉(zhuǎn)變教學模式，建立美學教學機制�；�于此，應(yīng)加快推進小學語文課程體系的革新，在教學過程中引入美學激勵機制，鼓勵學生多閱讀、多思考，以此提高學生的學習興趣和創(chuàng)造能力。

　　2.轉(zhuǎn)變教學觀念，積極培養(yǎng)學生的`思維能力

　　教學觀念的轉(zhuǎn)變是納入美術(shù)元素回歸語文教學本質(zhì)屬性和培養(yǎng)學生獨立思考能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學過程中建立以學生為主體的教學體系，加強教師的主導(dǎo)作用，通過美術(shù)元素的刺激手段，導(dǎo)入學生的認識系統(tǒng)，并通過有效的外界引導(dǎo)，實現(xiàn)知識的內(nèi)化升級。比如，講述《游山西村》詩作中，可以通過影像和動畫導(dǎo)入此詞中的場景，再現(xiàn)詩作的情景氛圍，使學生受到美學情境的感染，激發(fā)學生對課文學習的興趣，然后，教師可引導(dǎo)學生，如果你是作者，面對此景你會作何詩作，鼓勵學生自主創(chuàng)作。美術(shù)元素具有藝術(shù)性和觀賞性，對學生具有很強的激發(fā)作用，因此，在小學語文教學中應(yīng)將美術(shù)元素有效地納入小學語文教學中，提高教學的趣味性和審美性，提高教學效率。

小學美術(shù)教學論文7

　　一、教學個性設(shè)計為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供可能

　　一份具有創(chuàng)新精神的美術(shù)教學設(shè)計必需關(guān)照到學生想象力的培養(yǎng)和個性認知的充分結(jié)合。這樣的個性化設(shè)計在教學目標上必須明確想象力培養(yǎng)要求，如在空間想象力上的要求、形象思維上的要求，并加以機制干預(yù)以期達到較好的“創(chuàng)造”效果。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的個性化教學設(shè)計一般會呈現(xiàn)以下幾個特點：(1)注重學生觀察能力的培養(yǎng)，以獲得更為感性的經(jīng)驗，從而不斷豐富兒童的表象;(2)注重引導(dǎo)學生積極思考，并能充分給予時空關(guān)照，尊重個體感知，以打開個體想象的大門;(3)引導(dǎo)學生關(guān)注相關(guān)材料豐富認識，以發(fā)展兒童的空間想象能力;(4)引導(dǎo)兒童積極參與合作、充分體驗生活、積極實踐不斷豐富生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)條件;(5)不刻意追求圖畫的完整與美觀，重點關(guān)注孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。

　　二、情境控制是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵因素

　　眾所周知，美術(shù)作品在表現(xiàn)上往往是靜態(tài)的呈示，然而我們關(guān)注到它所表現(xiàn)的內(nèi)容又往往是動態(tài)的。由動態(tài)向靜態(tài)的轉(zhuǎn)變自身就是一種創(chuàng)造，畫疾馳的汽車、飛翔的小鳥、流動的溪水等。用靜態(tài)作品來表現(xiàn)動態(tài)美也是美術(shù)的一種表現(xiàn)手段，重在創(chuàng)造的美術(shù)創(chuàng)作學習活動，要求老師尤為關(guān)注在提供素材、指導(dǎo)觀察素材的過程中展示素材的情境空間創(chuàng)設(shè)，這是呼喚學生與素材產(chǎn)生共鳴的主要手段。這里講到的情境空間包括了觀察素材、空間背景等，當然更包括了學生。我們希望的'情境就是學生能夠走入的空間，這樣才能與學生產(chǎn)生共鳴、擦出火花。通過圖示分析，我們可以看到影響情境空間教學效果的主要有三個方面，即：觀察素材、空間背景、學生。這幾個方面中所展示的幾個要素有許多是可以控制的，如素材的呈示方式、時間、展示過程等;還有空間背景的素材選擇與展示方式，都是可控的內(nèi)容。在學生方面，我們可加以影響的可能是對素材的認知，至于技能、審美等是我們需要了解的方面，以期對其他的控制展示達到情境空間創(chuàng)設(shè)的最大效益。

　　三、語言交流為創(chuàng)新精神培養(yǎng)保駕護航

　　蘇霍姆林斯基在談到教學語言的功能時說：“老師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率�！闭Z言是教學中的主要交流手段，語言可以是老師與學生之間的交流，可以是學生與學生之間的共鳴。學生之間的交流相對是平等公開的，只要保持相互尊重的原則傾聽對方的意見，往往是孩子樂于“交流”的現(xiàn)象。但是老師在美術(shù)創(chuàng)新活動中的角色如何卻直接影響了創(chuàng)新的效果。我們常說現(xiàn)代教學要求老師成為學習的參與者、傾聽者、指導(dǎo)者，關(guān)懷學生的學習動態(tài)，幫助學生開展學習。但是對于創(chuàng)新來說我們更多的應(yīng)該是諒解、支持與鼓勵。所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在教學中老師做一個寬容的激勵者更為重要。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是在一個方面的重視，只有關(guān)注教學整個過程中學生創(chuàng)新思維的投入情況，才能逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。其外在表現(xiàn)，可以是語言表達下的創(chuàng)新思維、可以是技能表現(xiàn)下的繪畫技術(shù)革新、可以是創(chuàng)造性的品評，當然創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)是最為直接的，但是我們要明確創(chuàng)新精神是在整體激發(fā)下的一種情緒表現(xiàn)。教學中，如果著力關(guān)注交流語言的運用，想必對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)一定能夠起到保駕護航的作用。

　　四、小組合作是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的保障

　　小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。在美術(shù)教學中創(chuàng)作的個體行為與小組合作的團體行為似乎存在著較大差異與矛盾。其實不然，兩者是從不同的角度來開展的，美術(shù)創(chuàng)作的個體行為是對個性認識與想象的體現(xiàn)，而小組合作可以有許多好處：認知共享、感受交流、方法創(chuàng)造等。學生間的平等交流不僅會促進學生的交流能力，更能在碰撞中產(chǎn)生思維的創(chuàng)造，再結(jié)合自身的創(chuàng)造性認識，無疑對創(chuàng)新能力的發(fā)展很有幫助。在小組合作的空間里孩子的交流還是相對暢通的，但是我們不能忽視小組合作中對創(chuàng)新的保護。因此，小組合作的運行規(guī)則非常重要。主要有幾個方面：觀察素材，各抒己見，聆聽尊重;探討方法，共通有無，優(yōu)選劣汰;表述見解，獨立共享，采納有效;美術(shù)創(chuàng)作，尊重他人，表達自我;交流品評，人人平等，共享所獲。只有這樣在美術(shù)教學小組活動中貫徹下去，才能使個性得到表現(xiàn)、優(yōu)秀得到彰顯、創(chuàng)新得到發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個長期的工程，是一個創(chuàng)新的工程。老師必須明確站在時代教學前沿的責任與使命，才能更好地深入研究創(chuàng)新精神培養(yǎng)的內(nèi)部機制，更好地為孩子服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作的個體獨創(chuàng)行為決定了美術(shù)創(chuàng)作的“創(chuàng)新性”存在，只有具備創(chuàng)新精神的個體參與才能呈現(xiàn)出個體的創(chuàng)新能力，孩子求新、求異的思想在創(chuàng)新精神的感召下必然升華為美術(shù)創(chuàng)作的不竭動力，那時孩子會回到畫中的。

小學美術(shù)教學論文8

　　摘要：新時代的小學教育提倡學生的全面綜合發(fā)展，課程內(nèi)容更貼近學生生活，教學過程也更加體現(xiàn)學生的主體地位。審美能力是學生綜合能力的重要組成部分，教師要立足美術(shù)課程培養(yǎng)小學生的審美能力。該文提出培養(yǎng)小學生審美能力的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

　　作為學生接觸藝術(shù)美學的入門教育，小學美術(shù)課程的開展有著十分重要的作用。在九年制義務(wù)教育中，美術(shù)作為學生學習的基礎(chǔ)課程之一，同樣發(fā)揮著一定的作用。學生應(yīng)該尊重與重視美術(shù)課程；教師要發(fā)揮榜樣的力量，幫助學生在美術(shù)課堂中真正學到藝術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的審美能力，使其正確理解審美概念，提高學生的藝術(shù)鑒賞欣賞能力與挖掘美、創(chuàng)造美的能力，幫助學生在小學階段形成良好的審美觀念，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　一、培養(yǎng)學生建立正確的審美習慣

　　良好的習慣能讓人終生受益。小學階段是學生形成良好習慣和思維品格的關(guān)鍵時期，小學生對周圍事物的好奇心強，有種“打破砂鍋問到底”的探究精神，喜歡對自己感興趣的事物一探究竟。日常的教學內(nèi)容要符合學生的心理特征，教師在課堂上可以通過繽紛的世界給學生帶來視覺上的沖擊感，激發(fā)學生對這些五花八門事物的興趣。當今時期，美術(shù)教育還存在一些小問題，如，美術(shù)學科的單一呈現(xiàn)，學生偏重于美術(shù)知識和技能的學習，專業(yè)性較強，以及小學美術(shù)課缺少學習情景的創(chuàng)設(shè)等，使學生的代入感不強。在培養(yǎng)學生的正確審美習慣時，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生利用自己的眼睛觀察周圍生活、大自然等，讓學生將腦海中的圖畫用繪畫展示出來。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了學生的繪畫能力，使學生能夠通過藝術(shù)語言的形式表達自己的想法。

　　二、鼓勵學生形成良好的審美思維

　　在小學教育中，部分教師認為小學生年紀較小，難以形成獨立的審美思維，這種想法會阻礙學生的成長，不利于美術(shù)教學目標的實現(xiàn)。教師應(yīng)該結(jié)合新課程大綱的教學特點，將主動權(quán)交給學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性。實踐是推動事物發(fā)展的`動力，教師只有充分發(fā)揮主觀能動性，才能創(chuàng)造新事物，改善舊事物，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生正確的審美觀，讓學生真正喜愛美術(shù)。新的美術(shù)課程標準對美術(shù)課程的目標做出了詳細的要求和規(guī)范。教師應(yīng)以學生的全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，使美術(shù)知識成為多數(shù)學生能達到的“最低標準”，讓學生能夠正確表述學習結(jié)果與過程，在日常教學過程中要做到間接、指導(dǎo)性、彈性的“規(guī)范”。在小學美術(shù)課程中，教師可以通過自然中的事物或街道、樓房鍛煉學生的審美思維，從外形、體態(tài)等角度賞析事物。如，在學習小學美術(shù)《皮影》這一課時，教師要讓學生了解皮影的造型特點，并可以親自動手制作。教師可以從皮影這一傳統(tǒng)文化藝術(shù)的內(nèi)涵入手，帶領(lǐng)學生感受中國傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神。

　　三、推進學生塑造高雅的審美境界

　　美術(shù)作為一種表達方式，能夠記錄繪畫者當時的情感。在教學過程中，教師要提高學生的視覺感受能力，引導(dǎo)學生運用語言、文字、形體等方式表達自己的感受和認識，形成健康的審美意識。通過賞析一些名家經(jīng)典，交流、欣賞、感悟作品以及分析、理解圖像等，學生要能夠?qū)�審美產(chǎn)生獨立自主的思維意識，并能夠產(chǎn)生對優(yōu)秀作品、優(yōu)秀文化心靈層面的親近之感。欣賞高雅藝術(shù)可以開闊視野，拓展想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功感，學生在美術(shù)世界和情感色彩中可以提高藝術(shù)創(chuàng)造力。在小學階段，教師要遵循學生的年齡特征和心理規(guī)律，做到因材施教、因人施教，以淺顯易懂、生動活潑的語言和教學形式，挖掘教學中有利于學生情感升華、情感陶冶、人格完善的內(nèi)容，把學生帶入適合自身綜合能力提升的情境。師生關(guān)系建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，教學過程就是師生之間的交流過程，小學生容易模仿教師的言行舉止。因此，在日常的教學過程中，教師應(yīng)該注意自己的言行，時刻保持謙虛謹慎的態(tài)度，保持對事物的好奇與熱情，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，幫助學生創(chuàng)造美。

　　四、結(jié)語

　　美術(shù)學習是一個雙向的過程。在學習過程中，學生形成了良好的審美能力與習慣，通過解讀與賞析美術(shù)作品，體會藝術(shù)作品中蘊含的哲理。另一方面，美術(shù)作品所傳達出的精神，可以促進小學生生理與心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，提高學生的觀察能力、記憶能力與思考能力，并潛移默化地熏陶學生的構(gòu)圖能力、表達能力、繪畫能力、想象能力，進而逐步激發(fā)學生的潛能。教師應(yīng)立足小學美術(shù)課堂，提高學生的實踐能力，使學生能夠運用自己的美術(shù)思維展示具體成果。

小學美術(shù)教學論文9

　　一、引入語文元素，凸顯詩情畫意

　　詩中有畫，畫中有詩，用來表述美術(shù)與文學藝術(shù)的相得益彰再好不過。如詩如畫用來形容山水的美，彰顯了美術(shù)與語文元素的相互促進和融合之美。語文是文字的傳承，美術(shù)是造型視覺藝術(shù)，將語言文字的詩情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中，能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實施詩歌配畫、日記和作文配畫，或者將美術(shù)的點、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù)，以優(yōu)美的文字語言進行表述，顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計相關(guān)知識的學習，結(jié)合語文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識，引導(dǎo)學生結(jié)合小組學習模式，展開黑板報或電子版小報的設(shè)計，使得小報布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當。在小學美術(shù)學習中融入語文藝術(shù)，彰顯文字中的圖案美，激發(fā)學生創(chuàng)新思考。

　　二、引入音樂元素，凸顯節(jié)奏韻律

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，音樂相對流動，是時間藝術(shù)，美術(shù)相對靜止，是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂的整合符合動靜搭配原理，將學生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的.音樂藝術(shù)，以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來。同時，美術(shù)教學可以借助音樂藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣的同時，鼓勵學生創(chuàng)新。如“聽音樂畫音樂”這一小節(jié)知識的學習，引導(dǎo)學生將美術(shù)與音樂結(jié)合起來，在感悟音樂的同時，自由想象，畫出學生心中所想，以可視化的形式展現(xiàn)音樂中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂藝術(shù)，引導(dǎo)學生在音樂故事中暢想，發(fā)散思維，深入學習美術(shù)知識。以音樂的感染力調(diào)動學生思維，鼓勵學生將音樂思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生產(chǎn)生情感共鳴。

　　三、引入數(shù)學元素，凸顯立體思維

　　美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù)，它不能獨立存在。數(shù)學中幾何圖形的學習，對提升學生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對數(shù)學三視圖、立體圖形知識的學習，美術(shù)學習就會受到阻礙。小學美術(shù)教學需要強化學生的空間想象力，凸顯學生立體思維，體現(xiàn)數(shù)學學科特色，立體幾何圖形的學習，為美術(shù)學習增加動力。如“拼拼搭搭”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識，分析點線面組合的規(guī)律，激發(fā)學生創(chuàng)意思維，拼搭出畫面生動的組合。又如“紙柱造型”知識的學習，結(jié)合數(shù)學中的立體圖形知識，運用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法，打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運用卷曲、立面、立折、立柱、立體，將平面紙立體化的技法。通過學生動手實踐，結(jié)合生活用品與建筑，加強與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與審美能力。

　　四、引入科學元素，凸顯無限奧秘

　　小學科學課程是自然、生物、地理等相關(guān)學科的融合，沒有將每個學科進行細分，開設(shè)的目的是讓學生了解社會、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學科與科學學科結(jié)合起來，深入了解花鳥魚蟲的習性、特點與生活環(huán)境，探索自然的瞬息萬變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸，進行比較分析，將這些知識與美術(shù)藝術(shù)融合起來，增加學生對藝術(shù)的感悟和了解，更好地運用到藝術(shù)學習中。如“自然現(xiàn)象”，教師引導(dǎo)學生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象，分析下雨、打雷、刮風、下雪時的自然現(xiàn)象，或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽等景象，將科學知識融入到小學美術(shù)學習過程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識，也涉及科學中相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生走出教室，在自然中感悟和體驗，將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中，以此強化學生藝術(shù)體驗，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

　　五、結(jié)語

　　總之，新時代背景下的小學美術(shù)教學，需要重視與其他學科的相互融合。小學美術(shù)教學有效與語文元素、音樂元素、數(shù)學元素、科學元素整合起來，凸顯語文的詩情畫意、音樂的節(jié)奏韻律、數(shù)學的立體思維、科學的無限奧秘。將多學科元素的優(yōu)勢和特點融入小學美術(shù)學科教學，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，在美術(shù)課堂上多學科藝術(shù)交融、整合與升華，開闊學生視野，激發(fā)美術(shù)課堂的生命力，提升學生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

小學美術(shù)教學論文10

　　一、小學美術(shù)教學中滲透情感教育的重要性

　　情感教育不僅能使學生學習和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學活動，能使學生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強烈的求知欲，并將自己學習掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學習生活更加豐富多彩。

　　二、小學美術(shù)教學中情感教育的策略

　　一是利用多媒體教學激發(fā)學生情感。小學生對新事物有強烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，播放音樂或視頻，使學生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學習和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補充教材知識，拓寬學生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機結(jié)合，引起學生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學生展示各類富有特色的作品，使學生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學生欣賞不同風格的作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學生所學的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學生的動手能力，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學生分發(fā)一些黏土，讓學生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學生濃厚的`情感。在制作完成后，教師可以讓學生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學生送給人物本人，加深學生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學方式，通過學生的作品充分了解學生的情感世界，并根據(jù)學生的喜好制作教學方案，提高教學效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學過程中，鼓勵學生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學生語言表達能力的同時，也通過學生的表達深入了解學生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學生的發(fā)言，了解到每位學生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學習方式，學生在探究、交流的學習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

　　三、結(jié)語

　　小學美術(shù)教學中情感教育的滲透是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要教師通過實踐教學，不斷加強與學生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，制訂出科學合理的教學內(nèi)容和方案，豐富學生的情感世界，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標，提升學生的藝術(shù)素質(zhì)。

小學美術(shù)教學論文11

　　摘要：美術(shù)學習的基本動力來自于興趣。趣味性是美術(shù)教學活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術(shù)教育，主要是針對6—12歲兒童，更應(yīng)該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。

　　關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學模式；想象能力；創(chuàng)造能力

　　興趣是推動學習的強大動力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學美術(shù)趣味化教學，不再是單一、古板的教學方法與手段，而是通過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術(shù)，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學中讓學生激發(fā)學習的興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維有跳躍性，并在教育教學的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學，激發(fā)學生的潛在能力，讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。

　　一、小學美術(shù)趣味化教學要體現(xiàn)趣味教學的必要性（不死板）

　　新型的教學模式要多種多樣，為學生創(chuàng)造一個有趣味的、輕松愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調(diào)學習中的'合作，重視個體與環(huán)境的相互作用，消除學生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學生自然而然地融入課堂，讓學生感受到學習美術(shù)課堂沒有負擔，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術(shù)課堂的教學中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識。趣味性的教學，也會讓教學產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯(lián)系復(fù)雜的心理活動。小學生認知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程，卻并不在意繪畫的結(jié)果，在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生，要科學地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學生們創(chuàng)作繪畫的亮點并給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。

　　二、小學美術(shù)趣味化教學要展現(xiàn)教學模式的多樣性（不能單一）

　　趣味性的教學是充滿藝術(shù)性的教學，不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產(chǎn)生十分不同的教學效果，趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達到美育的目的。在美術(shù)教育教學中也要注重學生個性的塑造，由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導(dǎo)他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，保護學生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學生主動地學習，注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并能親自實踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導(dǎo)學生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學生對美術(shù)課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解，靈活運用。幫助學生學會從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規(guī)。保護學生的感官敏銳性，使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學模式要聯(lián)系起來的。

　　三、小學美術(shù)趣味化教學要把握教學方式的適度性（不能放縱）

　　多數(shù)家長認為孩子只需要學好語數(shù)英等幾門主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動學生的學習興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，里面放上不同的物品，讓學生上前摸索，通過他們的觸覺來引導(dǎo)他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認為自己摸到的物品。充分調(diào)動學生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變?yōu)橹鲃犹剿�，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術(shù)趣味化教學要把握教學方式的適度性，既能激發(fā)學生的興趣，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學能在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中，美術(shù)課堂發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學質(zhì)量。小學美術(shù)趣味化教學的實施是培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力的需要。小學美術(shù)趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發(fā)展的需要。

　　參考文獻：

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　�。�2］韓宇.如何讓小學美術(shù)教學充滿趣味［J］.學周刊,20xx,（17）:159.

小學美術(shù)教學論文12

　　一、現(xiàn)階段小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

　�。保畡�(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視，目標不明確。美術(shù)是小學中必然開設(shè)的一門課程，基本美術(shù)知識的掌握也是一個人應(yīng)該有的基本素質(zhì)。但是目前，許多小學對于美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不注重，在上課的時候老師只是簡單的傳授一些基本美術(shù)知識，然后就是按照課本或者大綱進行指導(dǎo)。這樣的教學不能夠幫助學生們培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，只是簡單的對學生進行沒事只是指導(dǎo)。并且學校也并沒有關(guān)注創(chuàng)新能力在美術(shù)課程上的培養(yǎng)，導(dǎo)致了其中的疏忽。并且美術(shù)教學大綱中目前也并沒有重視創(chuàng)新能力的要求，從而導(dǎo)致老師在進行教學的時候忽略了創(chuàng)新能力目標的建設(shè)。

　�。玻�教學方法影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。我國小學傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式是老師在課堂上進行講解，然后布置一些圖畫讓學生在課堂上進行復(fù)制，卻從不讓學生自主的理解課堂知識，去化自己腦子中想到的東西。這樣導(dǎo)致的結(jié)果過是，學生學習到了美術(shù)的一些繪畫技巧，卻并沒有鍛煉自身的創(chuàng)新能力。忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)不光光是在美術(shù)課堂上，在其他一些學科也有所體現(xiàn)，這是我國教育方式的一種弊端，需要進行改正。

　�。常疅o法激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。在目前小學美術(shù)課堂上，其教學的情景建設(shè)和一些課堂互動上缺乏設(shè)計，這也間接地導(dǎo)致了不能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)新積極性。老師們在課堂上所提的問題都是一些較為基礎(chǔ)的問題，學生們完全不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生足夠的性卻，自然而然也就不能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。并且學生偶爾有些創(chuàng)新的作品也不能夠及時得到老師們的反饋，從而讓這些學生喪失了學習的積極性，這也會間接的導(dǎo)致了課堂教學效果不理想的問題。

　　二、小學美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的重要性

　�。保畡�(chuàng)新能力是一個學生應(yīng)該有的基本素質(zhì)�，F(xiàn)代要求進行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育包含創(chuàng)新能力培養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)、個性培養(yǎng)的全方面教育，其中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是較為重要的一部分，缺失了這一點就會對學生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。小學美術(shù)作為一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要科目，是保證學生能夠得到素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，缺失了學生就有可能無法完成素質(zhì)教育的要求。并且美術(shù)課程中藝術(shù)培養(yǎng)還能夠保障學生們的心理培養(yǎng)和價值觀培養(yǎng)，可以說是提升學生全面素質(zhì)的重要課程。

　�。玻畡�(chuàng)造能力是激發(fā)創(chuàng)造力的重要方式。現(xiàn)代的社會，科技、藝術(shù)等等的發(fā)展日新月異，這種快速的發(fā)展就得益于創(chuàng)造力。但是創(chuàng)造力并不是天生的，是需要培養(yǎng)的。從小學開始，每一門科目的'學習都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，特別是美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程的學習，都是對創(chuàng)造力的一種培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新能力。所以說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接影響了學生今后的創(chuàng)造力是否足夠，這種創(chuàng)造力的強弱在很大程度上直接影響了一個學生的未來。如果一個學生擁有較強的創(chuàng)造力，那么就會比較容易成功。

　　三、小學美術(shù)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

　�。保�激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。好奇心是人類之所以對各種知識產(chǎn)生興趣的原因。好奇心可以讓人對某些知識產(chǎn)生刨根問底、追尋原因的原動力之一。擁有了好奇心人們在學習一些知識和了解一些事物的時候，能夠更為細致的觀察，更容易的從中獲得知識。在小學美術(shù)教學中，老師就可以利用好奇心，使用一些刺激性的手段，如多媒體展示、視頻展示，等等，這一些比較直觀的圖像會引發(fā)學生的興趣，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　�。玻�開展各種活動，提供創(chuàng)新機會。每個人在進行創(chuàng)新時都需要有一個發(fā)現(xiàn)者，作為一個小學生來說心里對這個發(fā)現(xiàn)者的需求更為強烈老師就可以利用學生的這種心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。老師可以在課堂上多舉辦一些創(chuàng)新活動，例如自由繪畫、墻壁繪畫，等等。這些活動不但可以引發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在舉辦這些活動的時候，老師要盡量的對每一位學生的作品都進行點評，從而保證每個學生都得到關(guān)注，從而在今后的學習過程中得到更多的激勵。

　　３．突出學生的主體地位，營造創(chuàng)新氛圍。我國的傳統(tǒng)美術(shù)教育都是以美術(shù)老師為主，老師在課堂上決定了要學習什么，老師引導(dǎo)學生的思維，這樣做，存在很大弊端，會影響學生的學習積極性，影響學生的創(chuàng)新能力。所以，老師要想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要將學生作為主導(dǎo)。老師在課堂上應(yīng)該把學生作為朋友，應(yīng)該引導(dǎo)學生創(chuàng)所欲煙，發(fā)表自己的觀點。老師可以通過學生所表達的語言進行引導(dǎo)，根據(jù)學生的思想來引導(dǎo)他們，從而充分發(fā)揚學生的個性，并且可以充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　�。矗�進行激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。研究表明，老師在課堂上通過語言、動作等一些方面給與學生肯定，就會讓學生產(chǎn)生更多的學習欲望和創(chuàng)新思維。所以，老師可以在課堂上隨時隨地的給與學生鼓勵的言語或者一些實物表揚，這樣都會激勵學生。并且在課堂上小學生的好勝心理和比較心里都很強，這些表揚和獎勵會激勵其他學生，從而引發(fā)他們的好勝心理從而提升競爭。但是要注意這些激勵性評價的度，也就是不能夠使學生產(chǎn)生惡意競爭心態(tài)，這樣反而會起到適得其反的效果，進行激勵性評價的時候一定要兼顧到所有的學生，不能夠忘記某些學生從而使這些學生產(chǎn)生不好的心理。

　　四、總結(jié)

　　創(chuàng)新能力關(guān)乎小學生能否學好美術(shù)的關(guān)鍵要素，同時也是一個學生是否能夠得到全面發(fā)展要素之一，這也在一定的程度上關(guān)乎學生未來的發(fā)展，所以小學美術(shù)課程中一定要對學生培養(yǎng)足夠的創(chuàng)新能力。老師使用激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識，提供創(chuàng)新機會，以學生為主體，建立激勵體系等等措施可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我相信在老師和學校的不斷努力下，可以將學生培養(yǎng)出豐富的創(chuàng)新能力，為學生今后的道路做出努力，也為我國未來的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，為我國的建設(shè)事業(yè)做出貢獻。

　　參考文獻：

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小學美術(shù)教學論文13

　　兒童彩鉛畫教學的嘗試

　　【摘 要】彩色鉛筆是最普通，但也是被很多人忽略的繪畫工具，筆者由一次偶然的輔導(dǎo)，而引發(fā)用彩鉛來畫兒童畫的想法，本文針對彩鉛的特點，分別從彩鉛畫的優(yōu)勢、可行性來進行闡述，并總結(jié)了一些在實踐中筆者認為行之有效的、能提高學生創(chuàng)造力的教學方法。

　　【關(guān)鍵詞】彩色鉛筆 兒童繪畫 簡便 優(yōu)勢 方法

　　偶然的一次機會，我輔導(dǎo)學生畫畫，因為學生沒有帶顏料，便順手拿了我平時備用的彩色鉛筆，讓他用彩色鉛筆來涂色，沒想到，畫了以后，效果特別好，畫面不僅色彩飽滿、色調(diào)清新、而且筆觸細膩豐富，也很有層次感，更重要的是學生特別喜歡這種繪畫工具，一畫就停不了筆，因為其細膩、豐富、且操作簡便的特性，讓孩子們大大增強了對繪畫的興趣，從而激發(fā)他們的想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力，對達到美術(shù)教育的目的有著積極的作用。我將從以下幾個方面對彩鉛兒童畫的教學進行闡述：

　　一、進行兒童彩鉛畫教學的特點優(yōu)勢及可行性

　　1．彩色鉛筆特點和優(yōu)勢

　　彩色鉛筆：最大的優(yōu)點就是能夠像運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，對于學生來說作畫工具相對簡單，便于掌握。彩鉛為兒童自由地表現(xiàn)自己的思想提供了很大的便利，尤其技法的多元性和較少的束縛，能夠使學生自由地表達，一封信或一個賀年卡、一個筆記本，他們都可以用便于攜帶的彩鉛畫、漫畫或者卡通畫來裝飾，也可以在卡通畫中刻畫他們的故事，通過它來反映愿望，與同齡人交流。

　　彩鉛畫教學不需要投入過多資金，不管是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)中小學都能有效地進行教學活動，因此，彩鉛卡通畫易于推廣與普及。

　　2．彩鉛兒童畫是極富吸引力的課程資源

　　長期以來，人們一直努力使美術(shù)課變得更有吸引力，但常使許多教師感到頭痛的是美術(shù)課學生總是注意力不集中，不愛帶作畫工具，甚至干脆做其他科目的作業(yè)等，特別是小學中、高年級以上學生。一方面學生在這一年齡階段正進入美術(shù)學習的“危險期”；另一方面由于美術(shù)非考試科目，學生忙于應(yīng)付考試；再一方面與學生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課的教學內(nèi)容或教學方法對學生沒有吸引力等等因素造成的。隨著信息時代的到來，各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不能滿足新時期少年兒童的需要，因此必須要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡便、表現(xiàn)豐富的彩鉛畫來進行兒童畫的創(chuàng)作符合學生的身心發(fā)展需求，使學生方便操作，隨時隨地都能進行繪畫，而且由于它的簡便，能更好地激發(fā)學生認真觀察生活，體會到其中的美感，從而創(chuàng)造出更加生動的作品。正是由于彩鉛畫的這些特點，所以深深地吸引著幾乎所有學生，學生在欣賞、創(chuàng)作彩鉛畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境中，學生思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強，正確世界觀得以逐步形成，達到了事半功倍的.效果。因此，兒童彩鉛畫教學符合當今時代的發(fā)展，符合少年兒童的身心發(fā)展水平，是極富吸引力的課程資源，符合素質(zhì)教育的需要。

　　二、如何實施兒童彩鉛畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)

　　由于兒童彩鉛畫這個領(lǐng)域一直鮮有人涉及，所以，這個方面的教學方法幾乎沒有任何的借鑒，以下便是我參考其他領(lǐng)域的繪畫方式和自己平時教學中的嘗試所得來總結(jié)一下兒童彩鉛畫的輔導(dǎo)方法：

　　（一）由技法入手，掌握作畫技巧

　　1．讓學生認識彩鉛、了解彩鉛的特點

　　學習彩鉛畫必須首先了解和熟悉彩鉛的工具性能，然后才能更好地掌握與運用它。我們目前比較熟悉的是普通的彩色鉛筆，有馬利、中華等，它們最大的優(yōu)點就是能夠象運用普通鉛筆一樣自如，同時還可以在畫面上表現(xiàn)出筆觸來，但是國產(chǎn)的質(zhì)地比較硬，所以，筆芯很容易斷，作畫的時候，需要提醒學生掌握適當?shù)牧Χ取?/p>

　　能夠同時畫出像鉛筆一樣的線條和水彩一樣的功效的畫具就是水溶性彩色鉛筆，質(zhì)地相對來說比較軟。使用方法相當簡單，就像普通的鉛筆一樣，畫好后用蘸水的筆在上面涂抹， 顏色就會溶化。如果用彩色鉛筆的筆部直接蘸水畫， 可以畫出很利落的線條，還可以在畫面上自由混色，是水溶性彩色鉛筆最大的魅力，用含水的筆涂抹畫面 上的顏色時，顏色會互相混合，能表達出你所想表達的色彩，創(chuàng)造出獨特的繪圖風格。

小學美術(shù)教學論文14

　　近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考：

　　美術(shù)課的安排都是由其目的和明確性的，總有吸引老師和學生眼球的部分。教師在課前必須做好課前的準備工作，認真分析課的內(nèi)容和要求。有時候題目就告訴了這節(jié)課的重難點內(nèi)容部分。比如：在講授五年級下冊《夸張的臉》這一課的時候，通過題目就能夠看得出來主要學習臉的夸張，怎樣把臉部夸張的有意義就需要下一番功夫了，畫臉是比較簡單的，但是面部表情的夸張就不是那么簡單了。這就需要教師在課前搜集大量有關(guān)夸張臉的圖片，表現(xiàn)夸張臉的內(nèi)容有很多，古代大量出土的青銅像，外國的各種大師的雕塑人物作品、現(xiàn)代的漫畫等等。進一步的分析，延伸出的知識內(nèi)容有很多，具體分析比較“夸張的臉”表現(xiàn)的不僅僅是表現(xiàn)臉部的特征變化，還有人物心理的變化和作者的內(nèi)心感受。通過自己的分析感受，在課堂上讓學生學習的不僅是臉部的夸張，循循善誘的是讓學生感受臉夸張的同時還有內(nèi)心的變化。從吸引學生的眼球開始，找出學生喜歡看的夸張的面部表情，激發(fā)起學生的興趣，在進一步的深入到心理的變化。這種深入的學習，學生很感興趣。他們會通過了解臉部的夸張變化，進一步的想了解人物的心理變化和作者的真是感受。學習的目的到達就是最好的結(jié)果了。

　　一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣。

　　小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的組合》一課，利用課件中各種基本形的移動與大小疏密搭配，作出各種不同的組合，并提出要求，讓學生找出各組合之間的不同，說出哪種組合最美及認為它最美的道理，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面組合的美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。

　　運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯。

　　二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入聽覺材料，設(shè)計視聽游戲，巧造情境，在音樂中感受事物形象，形成豐富的視覺想象，產(chǎn)生視覺共鳴。

　　在教學過程中讓學生愉快地觀察與思考是我們的教學宗旨之一，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計一些視聽游戲，既有利于讓學生觀察到事物的變化，又有利于學生發(fā)現(xiàn)并掌握變化的規(guī)律，豐富視覺想象。

　　音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反應(yīng)。它作為人類精神文化的組成部分，與美術(shù)之間常是互相滲透、相互影響的。音樂沉浸，在聽中共鳴，能更好地幫助學生感受繪畫形象。如一年級《踢踢腿，彎彎腰》一課，教師可以先在表現(xiàn)運動場面的課件中播放《運動員進行曲》，然后再單獨播放音樂，當豪邁的.音樂再出現(xiàn)，可讓學生閉著眼睛“看”運動員運動的情形并試著畫出來，學生在音樂中將剛才和以往見到過的記憶提取出來，效果自然生動有趣。

　　音樂以其特有的節(jié)奏、旋律，在特定的時間中進行，表現(xiàn)主體的內(nèi)在情感的運動過程，屬于時間的藝術(shù)。在小學美術(shù)教學中常將時間藝術(shù)——音樂與空間藝術(shù)——美術(shù)相結(jié)合，讓學生能更好地認識不同藝術(shù)的相關(guān)性，從而更好地把握和更深入地了解美術(shù)的特殊性與規(guī)律。如在《聽聽畫畫》一課時，播放克萊德曼鋼琴曲（乒乓之歌）與兒童歌曲《表情歌》多媒體選段不同旋律與節(jié)奏自然銜接的音樂，學生聽并感受音樂的旋律和節(jié)奏，隨著音樂做律動。優(yōu)美的歌曲運用平緩的線條，調(diào)和色彩來表現(xiàn)；活潑的歌曲運用起伏的線條、對比色彩來表現(xiàn)；激烈高亢的音樂用非常熱烈的色彩和夸張、動感的線條來表現(xiàn)……有機的將美術(shù)（繪畫）、音樂（旋律）、文學（歌詞）三種藝術(shù)，形式的美積淀、滲透到學習之中，不斷提高學生對美的直覺判斷和表現(xiàn)能力。

　　高品質(zhì)、設(shè)計良好且使用得當?shù)默F(xiàn)代教學媒體會給學生帶來一系列的變化。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情況的生動性和豐富性，又缺乏促使學生觀察的基礎(chǔ)，難以激發(fā)學生的聯(lián)想與想象，更難以提取長時記憶中的有關(guān)內(nèi)容，因而使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。實踐證明：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的整合有利于改變這種狀態(tài)，可以有效地從欣賞、工藝設(shè)計及繪畫課等方面發(fā)揮作用，現(xiàn)代教育技術(shù)帶給學生的時空感受使學生懂得了藝術(shù)的博大與多變，優(yōu)化了課堂教學。

　　教學中不僅讓學生只通過膚淺的“看”來發(fā)現(xiàn)這些美，還看如何去促使學生去觀察、發(fā)掘與創(chuàng)造，必須多方位合理運用各種媒材，積極調(diào)動多種感官，通過眼看、耳聽、口說、手腦并用，拓寬孩子們的視野，讓“廣義視覺”逐漸達到完美，使孩子們個個都有一雙“明亮”的眼睛，學會用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活，提高生活質(zhì)量。

小學美術(shù)教學論文15

　　摘要：在小學美術(shù)課中，手工是一項重要的教學內(nèi)容。手工教學，它能有效地鍛煉學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生團結(jié)互助，共同進步，并與生活實際緊密聯(lián)系，是學生非常喜歡的活動。

　　關(guān)鍵詞：常規(guī)教育；創(chuàng)作興趣；材料與工具；有序；合作；創(chuàng)新、動手、想象、手工課；

　　正文：

　　近幾年來，隨著素質(zhì)教育的深入，小學美術(shù)課也成為了一門很重要的學科，但是從國際小學生比賽就不難看出我國選手的實際操作能力相對落后，這與我們的日常美術(shù)課的教學有很大的關(guān)系。我們老師從小就忽略了對學生動手能力的培養(yǎng)，只看重其考試的能力。我們美術(shù)課上的手工課常被很多家長認為無足輕重，學生也不重視，上手工課既不帶材料，也不帶工具。許多老師對手工課的重視不夠，常常因怕麻煩，也沒有很好的上課。隨著新課程標準的制定，美術(shù)課越來越講究學習活動的綜合性，注重學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。在這樣的理念下，我積極嘗試，我認為在小學美術(shù)教學中應(yīng)該重視手工課的上課質(zhì)量，并提高學生的動手能力。藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自

　　己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。以下是我在上好美術(shù)手工課的幾點不成熟的經(jīng)驗，以起拋磚引玉之功效。

　　一、進行扎實的常規(guī)訓練

　　美術(shù)活動課程要使每個學生積極參與教學活動當然離不開常規(guī)訓練。每個學期開學的第一課，我并沒有上新課，而是和孩子們講講自己上課的要求:如ａ:課前準備(要求打上課鈴后將自己的美術(shù)書及工具放在桌子的左上角)ｂ：課堂要求(坐端正安靜的聽講，如回答問題必須舉手)ｃ：課堂表揚的方式（把最先做好課前準備的同學的大名表揚寫在黑板上，表揚2次以上的同學由美術(shù)課代表登記將作為美術(shù)平時成績的依據(jù)）ｄ：批評的方式（沒有做好課前準備的同學也將登記在黑板上與表揚相反）ｅ:批改作業(yè)的方式（一般當天批改作業(yè)）ｆ:獎勵的辦法（有時獎勵一本小本子、有時獎勵表現(xiàn)好的寫完作業(yè)的同學提前幾分鐘在走廊上走走等等）ｇ：下課前收拾教室的要求（每天將自己座位下的衛(wèi)生搞好才下課)，除此之外經(jīng)常再講講課堂的重要性、課堂紀律的重要性等等。

　　二、妥善安排學生帶齊工具

　　每次上課之前就將手工活動的.工具布置好，學生在上課前要準備齊全做手工的材料，如果缺少手工材料，就會影響手工課的教學質(zhì)量。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，假如在一堂手工課上，教師或?qū)W生沒有準備好相應(yīng)的美術(shù)材料與工具，那么一切設(shè)計理念、創(chuàng)新構(gòu)思都成了空想，猶如“紙上談兵”，無法將自己的創(chuàng)意變?yōu)閷崒嵲谠诘乃?/p>

　　術(shù)品。由于課程不同所帶的工具材料也不同，每次上課學生都應(yīng)該做好充分的課前準備。要想讓每個學生都記住帶齊工具材料，就要讓學生對手工課感興趣，激發(fā)學生學習的主動性。所以每一次上美術(shù)課教師要預(yù)先做一些手工吸引孩子，提醒孩子看看第二次上什么課，然后準備相應(yīng)的材料。當然，有部分同學學習習慣不是很好，有的忘了，有的少帶了工具等等，那么，我第一次表示提醒，第二次就口頭批評，相反表揚帶齊工具的孩子，有時也獎勵每次帶齊工具的孩子，久而久之絕大部分同學都能帶齊工具了。

　　三、切實發(fā)揮自主合作精神

　　記得我剛到九完小，教孩子們折紙《衣服》那一課時，同學們在上手工課時都非常興奮，按老師要求都將工具先放在桌上了，出乎意料的是我還沒有開始上課就看見下面：有的在摸自己的工具，有的在說悄悄話。我當時想同學們興奮很正常，我教他們一定會很喜歡，我就沒有顧及那些“意外情況”。當我把折紙的步驟和方法都教完給孩子們時，有一部分同學會邊看圖形邊折紙，然而，上課在自己玩工具、講話的同學卻一個個上來說，老師我不會。不得已，我只好一一教會他們折完，教完后我已經(jīng)喉嚨嘶啞。問題出在哪？教學過程中，學生的動手能力參差不齊怎么辦？我想：做手工比繪畫更講究嚴謹性，更要有自主合作精神，否則會亂成一團。于是我在上的第二節(jié)課《衣服》時，更注重講清手工課的要求，而且要求必須嚴格執(zhí)行。果真在另一個班上課時，效果突出，百分之八十的同學都會看圖折紙，一部分動手能力極差的同學，運用互助合作精神，互相幫助，沒有領(lǐng)悟的同學

　　在學會的同學幫助下，也基本能完成任務(wù)。當然手工活動課更能體現(xiàn)同學之間的合作精神，更能起到事半功倍的效果，所以每一組一定要選擇一個能干的小組長，放權(quán)給這些小組長，培養(yǎng)好這些小組長，就能充分有效的完成教學任務(wù)。

　　四、充分利用多媒體輔助教學

　　新課程中提倡教師盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導(dǎo)學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品，有了多媒體，手工課教學更輕松、方便。如遇上要畫、折、剪的部分，運用投影儀，就能讓學生更好的看清制作步驟，理解制作方法。反之，教師就要把制作步驟多講解幾遍，有必要的話，還要在黑板上把制作過程畫出來，進行耐心的講解，然后和學生再次演示制作步驟。但到最后，還會有學生高喊：“老師，我不會！”這樣的教學方式讓美術(shù)教師很累，效果也不是很好。因此，每節(jié)課我都堅持使用大屏幕向?qū)W生展示視頻、圖片，讓學生大腦中有了一個直觀的形象，既開闊了學生的視野，也能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，學生的學習興趣很高，確實收到了事半功倍的效果。同時，還能提高美術(shù)教師的課堂教學能力。

　　五、抓住契機，鼓勵孩子勇于嘗試創(chuàng)新。

　　美術(shù)手工操作活動更注重孩子的創(chuàng)造思維和想象空間。在上三年級上冊《魔幻的顏色》這一課時，為了讓孩子們自己去感受色彩的變化，通過各種實驗發(fā)現(xiàn)其色彩的秘密，我先讓孩子們了解三原色，通過畫彩虹吸引孩子，孩子們看到色彩的變化過程后非常興奮，迫不及待地想去嘗試。于是，我馬上說:“誰坐好了，我請誰第一個動手操

　　作”。這時，全班馬上安靜，時機來了，因為我要講最重要的的東西---操作方法和衛(wèi)生要求，如果沒有講清操作方法和衛(wèi)生要求，后果將會不可收拾。所以，在教學中要巧妙的抓住契機激發(fā)孩子，教學效果會更好。孩子們在創(chuàng)作時一定要多鼓勵。記得在《魔幻的顏色》這一課中，有一個同學畫了參差不齊的線條，周圍的同學都在笑他，我悄悄的走過去，不但沒有批評他，反而發(fā)現(xiàn)他畫的畫里面滲透著許多漸變的色彩原理，于是我對他大加贊賞。學生的藝術(shù)感受力、直覺思維能力，孩子們只有大膽的去嘗試才能發(fā)現(xiàn)并提高，因而美術(shù)教師應(yīng)鼓勵和關(guān)注那些勇于表達藝術(shù)感受和真實情感的學生。無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，都應(yīng)以鼓勵為主，要肯定他們的創(chuàng)造力和想象力，讓其自由想象的翅膀在廣闊的美術(shù)天堂飛翔。在手工課上，還有一種教學叫“放手”，讓他們大膽的嘗試創(chuàng)作，或許你會收到意想不到的驚喜。

　　六、作業(yè)評價要客觀、藝術(shù)

　　美術(shù)教師往往重視教學的過程，而忽視對學生習作的評價。為了培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生動手欲望，教師要多給學生鼓勵，從展示的作品中，挑選有特點的作品進行點評，樹立學生的自信心。如果我們用挑剔的眼光對待學生的作業(yè)，那么很多學生的作業(yè)可能是不合格的，這樣會打掉學生的自信心和進一步學習的興趣。如果老師能對學生的作業(yè)抱有一種寬容的心態(tài)，在允許的范圍內(nèi)適當降低打分標準，盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點盡量以好的成績對他們加以肯定，則會喚起學生的學習興趣。教師在評價作業(yè)時應(yīng)該有一個適當?shù)摹半p重標準”，一個班級中有優(yōu)生就有潛能生，老師應(yīng)該區(qū)別對待。尤其是能力比較差的同學，如果多次得不到老師的肯定和鼓勵，就會挫傷他們創(chuàng)作的積極性，所以對他們要放寬創(chuàng)作的評價標準。老師還應(yīng)該用心地捕捉他們的每一個閃光點，即使很小的進步，也要放大他們的成功進行全班表揚，讓他們找到自信、找到樂趣。很多倍受關(guān)注的潛能生在不知不覺中變得守紀、樂學起來，課堂教學也能更好地順利進行。

　　七、 課后要整理教室，習慣規(guī)范

　　每一次手工活動課必須提前5分鐘收拾整理好自己的學具和課桌椅的衛(wèi)生。我給孩子5分鐘，在時間內(nèi)完成任務(wù)的及時表揚，讓懂事的乖孩子帶動行動慢的孩子，讓孩子養(yǎng)成時間觀念，形成衛(wèi)生習慣。

　　總之，教育家杜威說：“教育即生活�！痹谑止ふn教學中，教師要引導(dǎo)學生從生活實際出發(fā)，作品內(nèi)容盡量貼近生活實際，讓學生通過制作手工作為兒童創(chuàng)新開放的想象空間，讓學生在美術(shù)學習中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是每個孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)手工課是孩子們感情交流的重要場所；讓學生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。在小學美術(shù)課中，手工是一項重要的教學內(nèi)容。手工教學，它能有效地鍛煉學生的繪畫能力，培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學生團結(jié)互助，共同進步。

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