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試論中學(xué)生心理障礙再解讀
【論文關(guān)鍵詞】中學(xué)生 障礙 解讀 攻略
【論文摘要】隨著轉(zhuǎn)軌、轉(zhuǎn)型，社會(huì)生活向多元化發(fā)展，各種人生觀和價(jià)值取向時(shí)不時(shí)發(fā)生碰撞和裂變，其形成的合力或副作用力也會(huì)反彈到未成年人身上，在他們心理上投入陰影，而形成心理問(wèn)題或心理障礙�；夂捅影嗳松砩系男睦韱�(wèn)題或心理障礙是為師的責(zé)任所在.筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)歷，將觀察、思考與分折推到同行們的面前，以求共同探討，愿景更多的收獲.
據(jù)國(guó)家，全國(guó)有近四億未成年人，其中中學(xué)生人數(shù)達(dá)一億余人。當(dāng)今，改革開放的大潮，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的冷酷，社會(huì)階層的差異，現(xiàn)代傳統(tǒng)的碰撞，異向作用的交叉，內(nèi)外矛盾的積聚，人情世故的奪汗.精神家園的侵襲，觀念的裂變……無(wú)不左右著成人社會(huì)，也不可避免地在不同程度上傷害了未成年人。輕度者，像落在河邊石頭上樹葉會(huì)被時(shí)間的流水沖走;中度者，在心理留下印記，也象水中石頭上的苔鮮，要有他人的關(guān)注關(guān)心關(guān)懷與溫暖才能剝離脫落;而長(zhǎng)期無(wú)人理睬發(fā)展到重癥者，則會(huì)演釋出或?qū)?lái)會(huì)上演一幕幕人間悲劇。據(jù)專家抽調(diào)，約有34%的中學(xué)生心理上存在著問(wèn)題或障礙。主要表現(xiàn)為以下幾種癥狀，并附療傷的路徑:
1. A同學(xué)抑郁癥。A同學(xué)原本是位文靜內(nèi)向、尊師守紀(jì)、學(xué)習(xí)勤奮的好學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)總在班上前幾名，相貌也落落大方，欣長(zhǎng)的身材，勻稱的身段，而且班上人緣也不錯(cuò)，頗得班主任與一些任課老師的賞識(shí)。但不知道這學(xué)期以來(lái)，她變得情緒低落、沉默寡言，回避同學(xué)迎來(lái)的目光，少與同學(xué)搭仙。上課時(shí)雙眸總是眺望窗外的遠(yuǎn)處，似乎想著什么心事。期中考試下來(lái)，各科成績(jī)落下一大截，成績(jī)表上還史無(wú)前例地掛有一、二只紅燈籠。有時(shí)躲在教室里，不去吃中飯，有時(shí)同學(xué)問(wèn)她吃過(guò)沒有，她推說(shuō)吃過(guò)了，結(jié)果臉容失色，體態(tài)更加苗條，像有內(nèi)病又說(shuō)不準(zhǔn)。班主任老師問(wèn)起，她又不說(shuō)，只是搖搖頭，于是班主任將她的情況推介了我這個(gè)兼職的心理咨詢老師。
療傷:聽了班主任的長(zhǎng)談，我獨(dú)自沉思良久，.擬定一二方案，即一個(gè)原則，二種方法。一個(gè)原則是為其保密，保密涵蓋同學(xué)、任課老師，甚至班主任。二種方法是:其一，與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，走訪家庭，因我隱隱感覺到此癥狀可能因家庭而引起，那解鈴還須系鈴人。家訪中，邊與家長(zhǎng)拉家常，邊與家長(zhǎng)提起:“您的女兒這段時(shí)間在學(xué)校情緒比較低落，想想看是什么原因會(huì)造成?”家長(zhǎng)回答:“我們也看出情緒消沉，問(wèn)又問(wèn)不出原因，不知學(xué)習(xí)怎么樣?”我又直問(wèn):“您的女兒有沒有男孩找她，或是說(shuō)男朋友�！奔议L(zhǎng)剛開始矢口否認(rèn)，過(guò)一會(huì)才冼然大悟地說(shuō)起在春節(jié)的家宴上，一個(gè)親戚曾開了句玩笑，要把她許配給一位辦廠的表哥，這句玩笑就像一塊巨石重壓在這位女生的心里，原來(lái)癥結(jié)在這兒。找到了病因，我說(shuō)出了下一步的打算:“第一，你家長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷@是個(gè)天大的誤會(huì)。其二，老師我也會(huì)用同樣的方法為其療傷，為其解脫。并且咱們之間協(xié)定好保密原則，千萬(wàn)要尊重她的自尊心，連同那位親戚也要作暫時(shí)的回避與疏遠(yuǎn)�！�
點(diǎn)評(píng):此案的關(guān)鍵詞是保密，事中、事后都要保密，而且事后保密比事中保密更重要。千萬(wàn)不能認(rèn)為原本無(wú)事，說(shuō)說(shuō)無(wú)妨，那么客觀上無(wú)事會(huì)變有事、生事，最后結(jié)果這位文靜內(nèi)向的女生是會(huì)承受不下的。
2. B同學(xué)強(qiáng)迫癥。B同學(xué)中等的學(xué)習(xí)成績(jī)，上課總是專心聽講，仿佛要比其他的同學(xué)更多的投入。但并不積極發(fā)言，當(dāng)老師提問(wèn)到她時(shí)，說(shuō)了幾句也不及邊際，讓人分不出子丑寅卯來(lái)，而做作業(yè)他的時(shí)間比其他人長(zhǎng)，成效又不及他人。上一年級(jí)她的成績(jī)是班上前十名，這個(gè)學(xué)期期中考試她拉下二十幾名，屬中下檔次。班主任曾問(wèn)過(guò)她什么原因會(huì)后退?她只是用眼淚來(lái)作回答。有時(shí)同學(xué)報(bào)告老師說(shuō)看到她做作業(yè)時(shí)有時(shí)使勁抓自己的頭發(fā)，敲打自己的頭，班千部也想打開她的話匣子，總是無(wú)濟(jì)于事�？此絹�(lái)越退步，起不了什么帶頭榜樣的作用，班主任索性把她的班委職務(wù)也給撤換下來(lái)，似乎不對(duì)她抱什么希望了。在一次回家的路上，班主任的惋惜算是把這個(gè)案例介紹或是說(shuō)是要求我承擔(dān)起來(lái)。
療傷:我沉思分析這位同學(xué)的心理狀念，覺得有可能是她的家庭那頭出了什么問(wèn)題，于是找原因找到她的家庭。那是一個(gè)雙休日的下午，接待我的是一位下崗女工，恰恰那位女生不在場(chǎng)，我本能的問(wèn)她的爸爸呢?這位女工擺擺手說(shuō):“不提也罷，沒有良心……我只有寄希望于這位女兒身上，一定要她考上大學(xué)，而且考上有名氣的大學(xué)，好讓那個(gè)丟下我們不管的負(fù)心男人看看�！蔽遗宸@位母親的堅(jiān)強(qiáng)，但是愿望能不能實(shí)現(xiàn)又是另一回事。因?yàn)橹鹘遣辉趫?chǎng)，看來(lái)開個(gè)三人全會(huì)應(yīng)另選時(shí)間，地點(diǎn)還是原地。一個(gè)周五的晚飯后，三人全會(huì)如期召開。我直奔主題:“我同情你的家境，也許如此家境在當(dāng)今社會(huì)不止你一家，鼓勵(lì)女兒抗?fàn)�，�?zhēng)取出人頭地，這無(wú)可厚非，但高要求高標(biāo)準(zhǔn)，反而使女兒精神重壓，學(xué)習(xí)后退。能不能退一步天地寬，放下強(qiáng)迫自己要考上好大學(xué)的精神包袱，只要好好勤奮學(xué)習(xí)就行了，選擇換位思考問(wèn)題，效果可能會(huì)比以前好一些�？刹豢梢阅苓@樣……”
點(diǎn)評(píng):單親家庭、隔代家庭、替代家庭的中學(xué)生是一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體，他們的心理問(wèn)題、心理障礙會(huì)比其他家庭子女更為嚴(yán)重，這就需要學(xué)校與社會(huì)更多的關(guān)注與幫助。而對(duì)這些家庭的尊重是解決這類案例的第一帖秘方。
3. C同學(xué)恐懼癥。C同學(xué)中等的身體、中下的成績(jī)。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，他總是低著頭，好像在尋找地上的一枚針，上課低著頭，不看老師不看黑板，下課低著頭，不看同學(xué)不看老師，老師關(guān)心地問(wèn)起他，回答也就兩個(gè)字—沉默。有一課任老師提起這位同學(xué)，偶爾大風(fēng)把教室門或窗口嘔嘟一聲關(guān)上，他就整個(gè)身體跳起來(lái)。連上體育課也借故頭暈頭痛而請(qǐng)假，在教室里趴任課桌上似睡非睡，睜眼獨(dú)思。作為第一責(zé)任人的班主任決定與他家長(zhǎng)取得聯(lián)系，他家長(zhǎng)也說(shuō)不知為何這個(gè)學(xué)期他變得不可理解狀，無(wú)余生意忙，沒有時(shí)間多想，他不多說(shuō)也就不多問(wèn)了，最后說(shuō)拜托老師了。而問(wèn)起他先前幾位要好的同學(xué)，對(duì)他態(tài)度居然睛轉(zhuǎn)陰，不愿搭理，甚至眼神流露出不屑一顧的蔑視神色。
療傷:不知什么人說(shuō)過(guò)這么一句話，每一個(gè)人的臉上都寫有字，問(wèn)題在于你看得懂看不懂。從他以前幾個(gè)要好同學(xué)小視他的眼神中可以看到問(wèn)題癥結(jié)的端倪。于是我找了其中一個(gè)當(dāng)班委的學(xué)生談話，你好像這學(xué)期來(lái)看不起C同學(xué)了，為什么?這同學(xué)直言“這個(gè)人弄”為什么?“老師你不要管了”，個(gè)案露出解決的曙光。我找到C同學(xué)的家里，直問(wèn)他有什么委屈，或心中有什么秘密可以不可以告訴老師，請(qǐng)他相信老師是他的忠誠(chéng)的大朋友。C同學(xué)聽了老師的肺腑之言后哇的一聲哭出來(lái)了，我即掏出紙巾給他拭去眼淚。他們說(shuō)我偷錢，要罰我?guī)妆兜腻X，要打死我，還不允許我告訴老師、家長(zhǎng)，其實(shí)我沒有偷。乘C同學(xué)說(shuō)出來(lái)的問(wèn)題路徑，聯(lián)系輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)，那位家長(zhǎng)也實(shí)事求是地說(shuō)，其實(shí)C同學(xué)并沒有偷，只是當(dāng)初一時(shí)找不到那錢，又正巧C同學(xué)一個(gè)人來(lái)過(guò)。以后錢找到了，因生活忙，也就忙過(guò)去了�；匦Ｎ艺夷菐孜煌瑢W(xué)談心，說(shuō)明是同學(xué)是緣份，要和好如初……最后C同學(xué)對(duì)我說(shuō)，以后我有出息后一定要報(bào)答你!
點(diǎn)評(píng):有位偉人說(shuō)過(guò)“黨內(nèi)無(wú)派，干奇百怪”。尹實(shí)學(xué)校班級(jí)里也有松散的幫派客觀存在，問(wèn)題在于老師怎么去引導(dǎo)，要?jiǎng)又郧�，曉之以理地做好他們跳思想工作。至于輟學(xué)學(xué)生流向所形成的社會(huì)問(wèn)題，更是構(gòu)建和諧社會(huì)所面臨著而未被重視又魚待解決傲系統(tǒng)工程。
4. D同學(xué)焦慮癥。在我們的咨詢工作手記里有這么個(gè)案例，我簡(jiǎn)稱他為D同學(xué)，中上的個(gè)頭，質(zhì)樣是中上的學(xué)習(xí)成績(jī)。最近一、二個(gè)月以來(lái)，他總是以恍惚的心情對(duì)待上課學(xué)習(xí)，班主任找他談話，找原因講問(wèn)題，他總是避而不答，羞于不說(shuō)。班主任把這個(gè)信息告知了我后，我就注意觀察他的表情與眼神，有時(shí)他的目光會(huì)落在個(gè)別女生的身后并跟隨女生的腳步游動(dòng)，近乎有點(diǎn)給人以什么暗示的感覺。而且該生臉上青春光澤漸退，像是患有腎病的癥狀，當(dāng)然與同學(xué)們的人緣也在后退，往往獨(dú)自一隅在發(fā)呆，同學(xué)的熱情總喚不起他的回應(yīng)，漸行漸遠(yuǎn)地只好疏遠(yuǎn)他。
療傷:男生十七、八，青春的躁動(dòng)無(wú)可厚非，而學(xué)校早青春性又不可能大張旗鼓地開展。怎樣幫助這位男生走出青春的沼澤地呢?我特別告誡自己，特別特別地注意方式方法，切不可魯莽行事。經(jīng)向周邊同學(xué)了解，他雙親經(jīng)商，找貨放貨忙得很，也很少有時(shí)間去關(guān)心自己的孩子。我單獨(dú)去接近了他，并不提起那種事，而是從廣義上的漫不經(jīng)心的態(tài)度說(shuō)開去，世界上大多數(shù)人男孩其實(shí)都經(jīng)歷過(guò)那種事，只是相互不公開大家秘密而不宣而己。即使偶爾有一、二次，其實(shí)也不礙事，也不是難為情的事情，更不能聽信一些人的危言聳聽而加深自己的思想重?fù)?dān)，只是青年學(xué)生要把學(xué)習(xí)知識(shí)放在首位，再者還要培養(yǎng)自己的一些興趣，把注意力從那方面引開去，當(dāng)然一下子要做到是很困難的。可以慢慢來(lái)，我相信你有決心有信心有毅力會(huì)慢慢地走出那塊沼澤地。再說(shuō)老師就是你在學(xué)校里的父母，我會(huì)給你保密，并期待你的成功，請(qǐng)相信一個(gè)有責(zé)任心老師的愛心。
點(diǎn)評(píng):青春期的少男少女都有自己的“專利”。中學(xué)生如何走出青春的沼澤地?在當(dāng)今的社會(huì)，既不能依靠東方的古老，也不能寄希望西化文明，應(yīng)該有個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，這就要求教育學(xué)與心給出一個(gè)合乎現(xiàn)代中學(xué)生們需要的定位。
5. E同學(xué)疑病癥。一位女班主任告訴我她班上有位男生在扛回一桶礦泉水后的下午自我感覺到下腹左邊有塊地方有輕度的疼痛感。為此，這位同學(xué)自認(rèn)為左腹部是生了什么東西了，思想負(fù)擔(dān)很重，在家長(zhǎng)陪同下到縣城醫(yī)院做 CT，醫(yī)生說(shuō)沒有發(fā)現(xiàn)什么;過(guò)些日子又到上一級(jí)醫(yī)院做了彩超和造影，醫(yī)生又說(shuō)沒有發(fā)現(xiàn)什么:又過(guò)些日子又到省城醫(yī)院做了磁共震，結(jié)果醫(yī)生還是說(shuō)沒有發(fā)現(xiàn)什么;末了校醫(yī)也建議去常規(guī)檢查一下小便或結(jié)石，“四合一”否定了該位同學(xué)的猜想。然而并非到此結(jié)束，而由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，作業(yè)拖拉不交，病假條以傷風(fēng)感冒為由，隔三差五地遞交給班主任，如果照此下去只好休學(xué)一學(xué)期再說(shuō)。
療傷:負(fù)責(zé)任的班主任也把憂愁寫在臉上而感動(dòng)了我。我主動(dòng)地接過(guò)這位同學(xué)，決定采用轉(zhuǎn)移法，引導(dǎo)他心往別處想。首先取得班主任與體育老師的同意，凡自修課與體育課時(shí)間到我這里來(lái)聊天，我耐心地引導(dǎo)他、去挖掘他其他的愛好與興趣。他喜歡釣魚，我從菜買回幾十尾紅小魚放在從食堂借來(lái)的大塑料盒里，與他一起學(xué)釣魚，來(lái)比賽。他輝爬山，雙休日就騎自行車陪他去爬山，站在山頂上真是心曠人怡!在幾次的親密接觸中，我沒有一次看到或聽到他訴說(shuō)下腹的疼痛感，我堅(jiān)持工作一個(gè)多月后，有一次有意無(wú)意地問(wèn)他那個(gè)地方，他回答感覺不到了。
點(diǎn)評(píng):E同學(xué)在當(dāng)時(shí)確實(shí)是有點(diǎn)疼痛，那可能是神經(jīng)感覺，在以后日子里是臆造出來(lái)的，當(dāng)然人在疲勞時(shí)也許會(huì)“復(fù)發(fā)”，并且還會(huì)轉(zhuǎn)移，所以碰到此類心理問(wèn)題或心理障礙可采用轉(zhuǎn)移良法。
其實(shí)，每個(gè)中學(xué)生都有過(guò)諸如心理陰影、心理問(wèn)題與心理障礙等經(jīng)歷，只是程度不同、類型不同而己。筆者認(rèn)為，中學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的群體，其心理狀況可分五種類型，從某一瞬間的橫剖面來(lái)考量:①是健康型，②是亞康型，③問(wèn)題型，④障礙型，⑤患病型。類型之間并無(wú)明顯的分界線，而是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化，處于動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)結(jié)果有的是自愈，有 的是經(jīng)父母、老師、親人與朋友的幫助而痊愈;有的只好找醫(yī)生住醫(yī)院進(jìn)行治療等三種情況。而三種情況的橫剖面又可分為:有的是明顯消除，往后也不復(fù)發(fā);有的表象消除，實(shí)質(zhì)潛伏;有的沒有表象，實(shí)際潛伏心底，一有機(jī)會(huì)，突然轉(zhuǎn)移，像殺人狂魔馬加爵，以及馬加爵第二、馬加爵第三等等。實(shí)際上在他們的中小學(xué)期間就存在著心理問(wèn)題與心理障礙，只是不表現(xiàn)出來(lái)，瞞過(guò)了父母、老師和親人，一旦表現(xiàn)出來(lái)那肯定是驚天動(dòng)地的大事情。當(dāng)然有的也許一生也不表現(xiàn)出來(lái)，徑直帶進(jìn)天堂，但不能說(shuō)他沒有心理問(wèn)題與心理障礙。
解決中學(xué)生的心理問(wèn)題，消除中學(xué)生的心理障礙，目前只有教師在孤軍作戰(zhàn)，許多家長(zhǎng)一忙事業(yè)、二忙交際、三忙休閑，很少有時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，陪孩子談心，陪孩子游玩。父母的責(zé)任外推給學(xué)校，而學(xué)校的老師忙于教學(xué)，忙于廣義的，忙于自身的提高，也抽不出一些時(shí)間去關(guān)注應(yīng)該關(guān)注的個(gè)體。一些學(xué)校也只是象征性地搞了心理輔導(dǎo)室，心理治療室，心理督導(dǎo)室，里面坐著“專職”或“兼職”的心理輔導(dǎo)老師，“生意”如何可想而知。而哪個(gè)學(xué)生會(huì)徑直走進(jìn)那個(gè)室，不怕被同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)、蔑視恥笑才怪吧?所以充其量只是平爭(zhēng)吵、勸打架的場(chǎng)所而己。根本起不了解除心理問(wèn)題，冰消心理障礙的初衷作用。
我們國(guó)家的心理咨詢師(員)的培訓(xùn)工作去年還剛起步，只有北京有第一期的結(jié)業(yè)生，絕大部分地區(qū)、絕大部分部門，絕大部分行業(yè)都還是空白地帶。難怪我國(guó)中小學(xué)生特別是的流生輟學(xué)率是那么高!難怪我國(guó)未成年人的犯罪相對(duì)數(shù)與絕對(duì)數(shù)是那么高!難怪成人犯罪淵源于未成年人的心理問(wèn)題、心理障礙與心理扭曲所致的比率是那么高!所以，建立、健全與完善各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生心理咨詢機(jī)制，是與適應(yīng)學(xué)生心理需求相對(duì)稱，構(gòu)建和諧社會(huì)相對(duì)稱，培育“四有”接班人相對(duì)稱的大事、急事、實(shí)事。
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