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淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的研究
論文關(guān)鍵詞:學(xué)生 技術(shù) 健康教育
論文摘要:心理健康教育在人的全面發(fā)展中作用重大，但當(dāng)前我校心理健康教育的現(xiàn)狀不容樂觀�，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到學(xué)校心理健康教育的研究中，改變了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程，使心理健康教育活動(dòng)更有實(shí)效性、更具魅力。
引言
隨著素質(zhì)教育在我國(guó)全面推廣與普及，學(xué)校心理健康教育工作也在緊鑼密鼓地開展，各地學(xué)校紛紛采取了一系列措施，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，例如通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課、建立學(xué)生心理、成立心理咨詢室等多條途徑促進(jìn)學(xué)生心理健康。這些方式雖有一定的補(bǔ)救作用，然而卻是“杯水車薪”，并不能徹底實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)—培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。大部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)還存在問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先，教育工作者對(duì)心理健康教育的定位存在偏差—重診治，輕，大多停留在事后問題補(bǔ)救的層面上，面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)不夠。
其次，心理健康知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受，主動(dòng)性不強(qiáng)。
再次，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生不感興趣。
學(xué)生對(duì)“說(shuō)教式”的心理健康教育模式已經(jīng)感覺厭煩，而且這種心理健康教育很大程度上有一種課程化的傾向，這樣會(huì)使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，進(jìn)而心理壓力也會(huì)加強(qiáng)。因此迫切需要一種新的心理健康教育手段的出現(xiàn)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代教育技術(shù)的多元性、互動(dòng)J性、多媒體性等優(yōu)勢(shì)決定了其對(duì)心理健康教育將產(chǎn)生不可估量的影響，在教育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)現(xiàn)代教育技術(shù)使知識(shí)信息來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)且更具吸引力。
(2)現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變直觀，便于觀察和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)現(xiàn)代教育技術(shù)將聲音、動(dòng)畫、圖形、字幕、視頻等信號(hào)有機(jī)地結(jié)合在一起，營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)興趣。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)讓枯燥乏味的心理健康知識(shí)變得生動(dòng)形象，大大提高了學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的注意力，使他們?cè)谳p松愉快的中進(jìn)行心靈的溝通與交流，因此將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校心理健康教育中是當(dāng)前學(xué)校教育方式發(fā)展的新趨勢(shì)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的案例分析
筆者在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段把復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單，把抽象的事物具體化，能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)與健康教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成及心理素質(zhì)的提高。
1運(yùn)用Flash動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
Flash動(dòng)畫具有體積小、互動(dòng)性強(qiáng)、兼容性好、無(wú)限縮放不變形等諸多優(yōu)點(diǎn)，教師利用形象、生動(dòng)、有趣的Flash動(dòng)畫將枯燥乏味的心理健康知識(shí)以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，這樣大大提高了學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的注意力，對(duì)心理健康教育的體會(huì)也會(huì)深刻而強(qiáng)烈。
例如在講述責(zé)任心的重要性時(shí)，教師導(dǎo)人《東北人都是活雷鋒》的Flash動(dòng)畫，并讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)思考以下幾個(gè)問題:①到底誰(shuí)該為這起事故負(fù)責(zé);②那個(gè)肇事司機(jī)是一個(gè)怎樣的人;③為什么說(shuō)東北人是活雷鋒;④你是怎么理解“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的
這個(gè)Flash動(dòng)畫創(chuàng)意新穎，生動(dòng)形象，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)思考問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與性，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中得到了健康心理氛圍的熏陶和知識(shí)的加強(qiáng)，明白了“責(zé)任心不僅是一種習(xí)慣、一種素質(zhì)，更是一個(gè)優(yōu)秀的人所必備的品質(zhì)”的道理。
2.運(yùn)用多媒體影片幫助學(xué)生磨練意志，培養(yǎng)自信心
英國(guó)心理醫(yī)生弗德爾發(fā)明的“療法”目前在全國(guó)300多所高校已經(jīng)先后應(yīng)用，多媒體影片通過畫面、鏡頭、、色調(diào)等來(lái)解釋影片人物的心理問題，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。每 一次欣賞電影的過程既是師生共同經(jīng)歷的情感體驗(yàn)，也是教師對(duì)學(xué)生的一次心理健康輔導(dǎo)。這種形式伴隨著輕松愉快的情境，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，具有其他任何心理健康治療活動(dòng)都無(wú)法達(dá)到的效果。
《阿甘正傳》這部的主人公阿甘幼年腿有殘疾，受到同伴們的iJ L諷與嘲笑，而他卻憑借堅(jiān)持不J解、屢敗屢戰(zhàn)的精神，跌倒了繼續(xù)掙扎著爬起，最終達(dá)到丁奔跑如飛的速度，寫下了人生中的第一個(gè)奇跡也正是憑著驚人的奔跑速度，阿甘在越南戰(zhàn)場(chǎng)上成為唯一幸免的人。其實(shí)，在生命的每一個(gè)階段，阿甘都腳踏實(shí)地，堅(jiān)定不移地為某一個(gè)日標(biāo)而奮斗，他的信念堅(jiān)定，目標(biāo)清晰，即便先天不足，他也以平常心視之，并最終一一跨過，獲得成功、
將“電影療法”應(yīng)用到學(xué)校的健康當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谟^看影片的同時(shí)，心靈深處也伴隨著劇情發(fā)展，像阿甘經(jīng)歷的那樣獲得堅(jiān)強(qiáng)的信念和堅(jiān)定的意志，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生克服生活磨難，激發(fā)對(duì)生命的信心。
“電影療法”作為課堂教學(xué)的新嘗試，不僅在選片上要嚴(yán)格把關(guān)，還要求教師能夠熟練使用多媒體，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，通過觀賞電影體驗(yàn)不同的人生經(jīng)歷，最終達(dá)到心理健康教育的目的。
3.利用UC提供課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生厭學(xué)心理
遠(yuǎn)程教育正以一種全新的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的又一途徑。UG聊天工具是新浪網(wǎng)推出的一個(gè)功能相對(duì)強(qiáng)大的信息交流_L具，集文本、聲音、視頻為一體，既提供語(yǔ)音聊天方式，又提供視頻聊天功能，還可以自行選擇進(jìn)入不同類型的聊天室，與網(wǎng)友暢所欲言。將其應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)起到輔導(dǎo)作用。
據(jù)，大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)知識(shí)消化不良，思維總是處于被動(dòng)狀態(tài)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們可以利用UC交流平臺(tái)為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，促使他們反復(fù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，使厭學(xué)心理最小化。具體實(shí)現(xiàn)過程如下:①學(xué)科教師在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心UC賬號(hào)。②教師將教學(xué)內(nèi)容使用流媒體技術(shù)做成視頻教學(xué)③學(xué)生在課余時(shí)間有選擇地登錄學(xué)科教師的UC房間，選科目、選內(nèi)容，對(duì)欠缺的知識(shí)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。
學(xué)生無(wú)論是在家里還是其他能上網(wǎng)的地方，只要登錄到UC上，就可以通過UC音頻或視頻聽到教師講課，還可以在線交流討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的品質(zhì)，這樣便促使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)，徹底改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)習(xí)興趣。
4.建立校園心理健康教育網(wǎng)站，增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識(shí)
制作獨(dú)立、美觀、實(shí)用的心理健康教育網(wǎng)站，以便加大心理健康教育的宣傳力度、促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的廣泛展開。一方面將心理健康知識(shí)上傳，如自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、個(gè)人氣質(zhì)與性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、親子關(guān)系、師生關(guān)系、生活和適應(yīng)能力等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要，選擇不同內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)識(shí)水平。另一方面在網(wǎng)頁(yè)上開辟心理健康教育專欄，如心理測(cè)量、心理咨詢、心理論壇等模塊，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的不解與迷惑呈現(xiàn)出來(lái)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流討論，教師對(duì)其在線解答，為學(xué)生提供更為快捷、個(gè)性化的服務(wù)。
網(wǎng)站的建立，使心理健康教育的開展更為廣泛，學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑更為豐富。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，變以往的被動(dòng)接受為積極主動(dòng)地獲取，這樣便能提高自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)控的水平，對(duì)解決自己的個(gè)性化心理問題更有成效。
現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體打破了時(shí)間、空間的限制，彌補(bǔ)了直接經(jīng)驗(yàn)的不足，為學(xué)生提供良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的聽覺型轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵爮?fù)合型，有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在心理健康教育當(dāng)中是時(shí)代進(jìn)步與教育發(fā)展的要求。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)不僅有了理性的認(rèn)識(shí)，而且有了深刻的情感體驗(yàn)。因此，在幫助學(xué)生獲得正確的心理健康知識(shí)和形成健康行為的教育教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以在短時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)實(shí)效，并使手段運(yùn)用與目標(biāo)培養(yǎng)的融合達(dá)到和諧、高效。
現(xiàn)代教育技術(shù)雖有獨(dú)特的功效，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生、媒體以及所要講授的心理知識(shí)特點(diǎn)加以選擇。另外，教師必須注意加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)技能水平及心理健康教育水平，同時(shí)要特別注意現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)配合、綜合運(yùn)用，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的目的。
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