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大學畢業(yè)生角色轉變中的適應問題及其調適體系探究
本文對大學畢業(yè)生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業(yè)生在角色轉變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應現(xiàn)狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。下面小編為你帶來大學畢業(yè)生角色轉變中的適應問題及其調適體系探究。
論文關鍵詞：
大學畢業(yè)生、角色轉變、適應問題、調適體系
論文摘要：
本文對大學畢業(yè)生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業(yè)生在角色轉變中出現(xiàn)的角色不適現(xiàn)象，深入研究了這些不適應現(xiàn)狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。
初入的大學畢業(yè)生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業(yè)角色的轉變，懂得作為職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現(xiàn)一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。
1.大學畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的主要問題
1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差
一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作規(guī)劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，認識有偏差。
1.2社會角色轉變后理想與現(xiàn)實的矛盾導致失意苦悶
一些大學生在構想自己未來的職業(yè)時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現(xiàn)實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過程中往往脫離現(xiàn)實。
1.3職業(yè)適應不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業(yè)生走上工作崗位后，會很快發(fā)現(xiàn)在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業(yè)。
2.大學畢業(yè)生角色轉變中的角色不適的原因分析
2.1大學畢業(yè)生就業(yè)的復雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學生在畢業(yè)前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心是否被拒，表現(xiàn)為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學畢業(yè)生本身存在的問題
2.2.1知識轉化率低。
目前，大學畢業(yè)生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業(yè)作了一個信息反饋，60%的企業(yè)反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會各種價值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國有大中型企業(yè)，而對于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國就業(yè)形勢嚴峻。
2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學生就業(yè)中的熱點問題，根據(jù)的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業(yè)的重要原因。調查顯示，1500元是多數(shù)大學生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時代的來臨和全社會就業(yè)競爭的加劇，社會向大學生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉移的要求，如果大學生對這個問題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無法適應。
3.大學畢業(yè)生社會角色轉變的調適體系研究
3.1心理適應模式
研究者認為，心理適應是心理健康的初級目標及基本目標，是個體生存與發(fā)展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環(huán)境的交互作用，對外在社會環(huán)境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現(xiàn)出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質 的重要構成部分，是健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業(yè)生角色轉變的影響。
3.1.1有助于大學畢業(yè)生理性地認識自我，評價自我。
每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業(yè)興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業(yè)價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優(yōu)勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認識當前。
大學畢業(yè)生應該善于把握社會發(fā)展脈搏，客觀分析當前社會、、發(fā)展趨勢；社會熱點職業(yè)門類分布及需求狀況；所學專業(yè)在社會上的需求形勢；自己所選擇職業(yè)在目前與未來社會中的地位狀況；社會發(fā)展對自身發(fā)展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業(yè)社會需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現(xiàn)實。
3.1.3有助于大學畢業(yè)生轉變觀念，形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學會調整心態(tài)和目標。
3.2就業(yè)新模式
麥可思研究顯示，2009屆大學畢業(yè)生認為高校最應該改進的三大方面依次是實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養(yǎng)主動學習能力不夠。
我也對已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個問卷調查：
1.您認為對所學專業(yè)在哪些方面還需要加強？（ ）
A.基礎理論 B.專業(yè)知識
C.實踐環(huán)節(jié) D.自我經(jīng)驗
2.您認為在學校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）
A.培養(yǎng)思考分析、解決問題的實踐能力
B.掌握與人交流溝通的能力
C.獲得扎實的基礎知識和專業(yè)知識
D.提高綜合素質
3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選
A.專業(yè)課程 B.專業(yè)基礎課程
C.課程 D.課程
E.人文課程 F.人生課程
G.社會實踐活動 H.體育課程
4.對已經(jīng)走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用
C.不需要，浪費時間
5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
A.交際能力 B.組織能力
C.口才 D.協(xié)調能力
E.實際應用專業(yè)知識的能力
F.創(chuàng)業(yè)意識和能力 G.都不需要
根據(jù)問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業(yè)之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業(yè)明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學合作運行的長效就業(yè)機制。
所謂產(chǎn)學合作，即產(chǎn)業(yè)與學習相結合，學院對專業(yè)建設與產(chǎn)學合作實行院、系二級體制。學院成立產(chǎn)學合作與專業(yè)建設委員會，負責全院產(chǎn)學合作和專業(yè)建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設規(guī)劃”和“產(chǎn)學合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請行業(yè)知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業(yè)建設委員會，負責各專業(yè)產(chǎn)學合作、專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業(yè)機制。然后，拓建校外實訓和就業(yè)基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業(yè)為導向，準確定位，實現(xiàn)“產(chǎn)學研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。
“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行培養(yǎng)。每學期企業(yè)都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養(yǎng)過程、出口的有機統(tǒng)一，真正實現(xiàn)了企業(yè)進校園，為學生畢業(yè)后順利進入企業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎。這種產(chǎn)學合作的培養(yǎng)模式充分調動了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發(fā)了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺。
3.3.3開設應屆畢業(yè)生公務員適應培訓課程。
根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務員”一類的職業(yè)已成為一種時尚�！肮珓諉T”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業(yè)單位適應性的培訓，一方面使畢業(yè)生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業(yè)技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業(yè)生公務員的職業(yè)認知。高校針對應屆畢業(yè)生存在職業(yè)認知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關于他們自身工作崗位的工作 說明書，清楚界定和詳細規(guī)定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業(yè)生公務員對崗位有進一步的認識。
3.2.4重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開辟學校“創(chuàng)業(yè)園”。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學生在大學期間進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學�？梢钥紤]開辟一些場地作為學生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好，專業(yè)所長，選擇一種方式進行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學院創(chuàng)業(yè)園就是在學院提供場所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來的。學生成立了、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向，從而不僅實現(xiàn)了學生的自我價值，而且解決了學生的就業(yè)問題和就業(yè)后的適應問題。
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