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農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

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農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

  摘 要:農(nóng)村小學(xué)的寄宿生心理健康問題,是一個很重要的現(xiàn)實問題。教育的公平是最大的公平,人的和諧成就社會的和諧,寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體,其心理健康教育應(yīng)當備受重視,這需要家長、學(xué)校和社會的共同努力。只要對寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進行及時的把我和引導(dǎo),才能使他們在健康的道路上茁壯成長。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村 寄宿制 心理 健康

  近年來,隨著農(nóng)村計劃生育工作的不斷深入,以及人民生活水平的不斷提高,人們思想觀念的轉(zhuǎn)變,使嬰兒出生率持續(xù)降低,導(dǎo)致各農(nóng)村小學(xué)規(guī)模越來越小,有的農(nóng)村小學(xué)即使實行隔年招生也很難湊足一個教學(xué)班的人數(shù)。在此情況下,為更好地整合教育教學(xué)資源,根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》,高臺縣教體局加大了農(nóng)村中小學(xué)的布局調(diào)整,越來越多的寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)成了必然趨勢。

  農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生,大多來自合并以前的學(xué)校,大多數(shù)學(xué)生年齡比較小,由于過早地離開父母,對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)。

  一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問題

  1.低齡寄宿造成孩子心靈情感貧乏

  對孩子的成長來說,父母的關(guān)懷與情感的交流與撫慰是他們最需要的,對父母長輩的依賴是必然的,正是這種父母與孩子的天然聯(lián)系,才促使孩子健康成長?扇绻^早地隔斷孩子與父母的情感交流,孩子在情感方面的空間成為空白,易使孩子成為性格孤僻,沒有責(zé)任感,沒有價值觀,沒有同情心,以自我為中心的情感貧乏兒童。

  2.缺乏家長的監(jiān)督,易使孩子行為出現(xiàn)偏差

  由于遠離家長的監(jiān)督,寄宿生自我約束和控制力差,攀比和模仿的心理較重,易使孩子養(yǎng)成亂花錢、說臟話、衛(wèi)生習(xí)慣較差、偷竊等行為。沒有家長的約束與管理,孩子的行為容易出現(xiàn)偏差。

  3.對寄宿制學(xué)校的不適應(yīng)造成的負面影響

  由于寄宿制學(xué)校嚴格的管理,遠離父母的關(guān)愛,同時極為緊張的學(xué)習(xí)生活,較為激烈的學(xué)習(xí)、考試競爭壓力等易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無常或沉默寡言、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應(yīng)。

  二、消除農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生不良心理問題的方法

  1.建設(shè)一支高素質(zhì)的有愛心的教師隊伍

  愛是一切教育的基礎(chǔ),愛是關(guān)系教育成敗的最重要的因素,只有愛,才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡,才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠離自己的父母,缺乏情感的交流,心理上比較孤獨,更需要老師的關(guān)愛,平常一個關(guān)切的眼神,一句溫暖的話語,一個鼓勵的動作,都能讓學(xué)生感受到無限的溫暖,從而愛上自己的老師,愛上自己的學(xué)校,進而減少孤獨感,產(chǎn)生自信心,一些心理問題也就迎刃而解了。

  2.了解、尊重每一位學(xué)生,是進行健康教育的前提

  由于農(nóng)村學(xué)生比較害羞,很難向老師自由的表達自己的想法,這就要求每一位科任教師特別是班主任要經(jīng)常深入班級,利用適當?shù)臋C會和場所,讓學(xué)生自由地表達思想感情,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。

  3. 多渠道、全方位開展心理健康教育,為孩子的健康成長保駕護航

  (1)營造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)生心理健康教育的隱形課程,對學(xué)生的心理發(fā)展起著熏陶作用。所以,校園的一草一木,每一幢樓房,每一面墻壁,每個角落都應(yīng)給人以美的享受,使學(xué)生從中得到教育與心靈的凈化。

  (2)創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境,形成良好的心理氛圍。除了常規(guī)教育之外,還要注意在耳濡目染中促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。營造班級心理環(huán)境,班主任是關(guān)鍵人物;在教學(xué)實踐和日常生活中,班主任要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上,平和開朗的心態(tài),用自己的人格魅力對學(xué)生進行潛移默化的教育;班主任要愛心治班,真正關(guān)心每一位同學(xué),真誠與他們交往;要注重開展豐富多彩的趣味活動,讓學(xué)生們有相互交流的機會,有表現(xiàn)自己的機會,有得到認可的機會。

  (3)在日常生活與學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各科老師與學(xué)生接觸頻繁,因此,學(xué)科教學(xué)應(yīng)成為提高學(xué)生心理素質(zhì)的主陣地之一,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)立足于教材,結(jié)合學(xué)科特點,有意識地運用心理學(xué)的理論與方法,幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)中的認知、情感和行為習(xí)慣,主要有:①通過學(xué)習(xí)心理指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。②通過人際關(guān)系指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會處理人際交往中的沖突、合作與競爭,學(xué)會相互尊重、相互支持等交往原則。③通過耐挫能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生克服成長中的困難,解除煩惱。④通過自我心理修養(yǎng)指導(dǎo),幫助學(xué)生科學(xué)認識自我,在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己,增強自信心。

  (4)開設(shè)專題知識講座,加強心理引導(dǎo)。由學(xué)校派人或到校外聘請專家為學(xué)生進行心理方面的專題講座,開展心理咨詢,交給他們緩解和消除不良心理的具體方法。

  農(nóng)村小學(xué)的寄宿生心理健康問題,是一個很重要的現(xiàn)實問題,教育的公平是最大的公平,人的和諧成就社會的和諧。寄宿制學(xué)生作為特殊的學(xué)生群體,其心理健康教育應(yīng)當備受重視,這需要家長、學(xué)校和社會的共同努力。只要對寄宿制中小學(xué)學(xué)生的行為和心理進行及時的把握和引導(dǎo),才能使他們在健康的道路上茁壯成長。

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