構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式

　　摘 要：網(wǎng)絡(luò)是教育的重要輔助工具之一。針對中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合線下工作實(shí)踐，構(gòu)建系統(tǒng)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)心育模式，宣傳和普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高自我認(rèn)識，加強(qiáng)同伴互助，以期彌補(bǔ)線下咨詢工作的不足，為中職生心理健康教育工作搭建新平臺。

　　關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 思考 網(wǎng)絡(luò)心育模式

　　1、中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，我國各高校對網(wǎng)絡(luò)心育的運(yùn)用已十分普遍。盛鵬飛(2014)對某省具有ICP 備案的113 所高校網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，在113 所高校中建有專門平臺的高校有81 所，平臺擁有率為71.7%。從學(xué)校類型來看，本科院校的平臺擁有率最高，為97.0%，主要是專題網(wǎng)站;高職院校的平臺擁有率為68.9%，主要是專題網(wǎng)頁。①相比之下，中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)心育尚處起步階段。課題組對廣西區(qū)23所中職衛(wèi)校進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示全區(qū)23所中職衛(wèi)校中，僅15所學(xué)校設(shè)有可查閱的學(xué)校主頁，占總數(shù)的65.22%;其中設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校僅有5所，占總數(shù)的21.74%;從可查閱的學(xué)校網(wǎng)頁顯示，所有學(xué)校均無專題網(wǎng)站，更無網(wǎng)絡(luò)測評系統(tǒng)和在線心理咨詢。據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育存在以下兩個問題：

　　1.1 缺乏網(wǎng)絡(luò)心育意識

　　許多中職衛(wèi)校缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施心理健康教育工作的意識，原因可能是擔(dān)心學(xué)生在線交流占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時間，或?qū)е聦W(xué)生上網(wǎng)成癮;或?qū)W校進(jìn)行網(wǎng)頁建設(shè)是并未考慮將網(wǎng)絡(luò)心育納入其中。因此，將心理健康教育工作局限于線下宣傳和咨詢。此外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)校根本沒有設(shè)置專職心理教師，無心理相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，網(wǎng)絡(luò)心育根本無法開展。

　　1.2 網(wǎng)絡(luò)心育功能單一

　　在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少中職生性格內(nèi)向，羞于表達(dá)，不愿或不敢在課堂上表達(dá)，也不主動到心理咨詢中心求助。然而，在5所設(shè)有學(xué)生心理健康教育相關(guān)欄目的學(xué)校網(wǎng)頁上，其內(nèi)容主要包括心理學(xué)基本知識、學(xué)生心理調(diào)適技巧、學(xué)生心理社團(tuán)介紹等，其中含簡介或提及學(xué)生心理社團(tuán)的學(xué)校有4所，無在線測評和在線咨詢欄目。我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育功能單一，利用率低，單純依靠線下面詢，不利于學(xué)生及時提問及獲得幫助，也不利于部分不愿意或不敢到心理咨詢中心面詢的學(xué)生獲得幫助。

　　綜合上述兩點(diǎn)可見，我區(qū)各中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育工作有待進(jìn)一步完善。

　　2、構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢及理論依據(jù)

　　2.1 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的優(yōu)勢

　　將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于心理健康教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢，其匿名性可以降低學(xué)生對心理問題的掩飾性，彌補(bǔ)線下心育的不足。因此，各中職衛(wèi)校在積極心理健康教育理念的指導(dǎo)下，可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛能，學(xué)會自我心理調(diào)適的方法，不斷提高自身的心理素質(zhì)。同時，引導(dǎo)對心理學(xué)感興趣的學(xué)生加入到同伴互助的隊(duì)伍中，使學(xué)生不僅能體驗(yàn)“贈人玫瑰，手有余香”的快樂，還可以在實(shí)踐中提高溝通能力，廣泛交友，達(dá)到助人自助的效果。

　　2.2 構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式的理論依據(jù)

　　(1)根據(jù)積極心理學(xué)的理論及心理咨詢實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)心育之同伴互助模塊，可以激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，并培養(yǎng)了學(xué)生積極的心理品質(zhì)，如自尊、自信、親社會行為等，使學(xué)生在同伴互助中取得良好的效果。②(2)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由老師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。③因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時并不是被動地接受知識，而是在學(xué)習(xí)的過程中主動參與意義構(gòu)建。網(wǎng)絡(luò)心育則可以使學(xué)生充分發(fā)揮其主動性，在心理課堂、論壇、投稿專欄等多個版塊中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動參與討論，并提取適合自己的內(nèi)容。

　　3、構(gòu)建中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育模式

　　針對我區(qū)中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育現(xiàn)狀，結(jié)合心理健康教育工作實(shí)踐中遇到的難題，課題組進(jìn)行了初步探究，提出以校園網(wǎng)為平臺的網(wǎng)絡(luò)心育模式(如下圖所示)。該模式主要包括網(wǎng)絡(luò)宣傳、測評和咨詢，實(shí)現(xiàn)預(yù)防、篩查與預(yù)警和干預(yù)三大功能。網(wǎng)絡(luò)宣傳主要由輔導(dǎo)員和心理咨詢中心指導(dǎo)下的心理健康協(xié)會成員負(fù)責(zé)，包括資料收集、整理和匯總;網(wǎng)絡(luò)測評由各班班主任組織測評、篩查結(jié)果和反饋;網(wǎng)絡(luò)咨詢主要由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員進(jìn)行同伴咨詢，并由心理咨詢師指導(dǎo)和監(jiān)督。此外，所有網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件均需學(xué)校支持網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行購買、開發(fā)、管理和監(jiān)督。

　　圖1

　　3.1 網(wǎng)絡(luò)宣傳

　　3.1.1 目的：預(yù)防

　　通過網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)心理健康知識宣傳，使學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適的方法，達(dá)到預(yù)防的目的。

　　3.1.2 項(xiàng)目

　　(1)資料庫：從內(nèi)容上，可在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳文字、圖片、影視類等資料。如，文字類含心理學(xué)基礎(chǔ)知識、哲理故事、心理調(diào)適技巧等內(nèi)容。圖片類含生理心理學(xué)圖片、心理學(xué)趣味圖片、心理漫畫等;影視類含心理學(xué)微電影、歌曲、詩詞賞析等。從版塊分區(qū)上，可分為“心靈雞湯”、“心理課堂”、“‘5・25’心理健康教育系列活動專題”等三個版塊。“心靈雞湯”以轉(zhuǎn)載資料為主;“心理課堂”版塊以教師上傳心理學(xué)相關(guān)課件、授課現(xiàn)場錄制視頻為主;“‘5・25’心理健康教育系列活動專題”版塊以上傳學(xué)校歷屆‘5・25’心理健康教育系列活動的精彩剪影、學(xué)生作品等，及當(dāng)屆活動中各項(xiàng)賽事內(nèi)容。(2)交流平臺：該平臺含論壇、投稿專欄等，旨在為學(xué)生提供交流心理問題及解決途徑的平臺，使其發(fā)現(xiàn)自己存在的問題其實(shí)他人也可能會遇到。最后，在投稿專欄中，學(xué)生可以寫上傳分享自己的心得，形式不拘，圖文均可，亦可為影視類作品。

　　3.1.3 負(fù)責(zé)人：輔導(dǎo)員、心理健康協(xié)會

　　論壇、投稿專欄由輔導(dǎo)員進(jìn)行監(jiān)督和管理。資料的收集、整理和匯總由心理健康協(xié)會成員負(fù)責(zé)。由輔導(dǎo)員對心理健康協(xié)會所收集的材料進(jìn)行審核，開設(shè)后臺管理權(quán)限，或移交網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行上傳。

　　3.2 網(wǎng)絡(luò)測評

　　3.2.1 目的：篩查與預(yù)警

　　通過學(xué)生在線測評，即時篩查可能存在問題的學(xué)生，并及時為需要幫助的學(xué)生提供服務(wù)。

　　3.2.2 項(xiàng)目

　　(1)在線測評：需購買心理健康相關(guān)在線測評量表，并設(shè)置學(xué)號為用戶名，便于各班班主任了解測評的學(xué)生。(2)建立數(shù)據(jù)庫：于在線測評的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在線測評的數(shù)據(jù)進(jìn)行定期與不定期統(tǒng)計，保存學(xué)生個人心理檔案，形成學(xué)生心理健康狀況數(shù)據(jù)庫。

　　3.2.3 負(fù)責(zé)人：班主任、心理咨詢師

　　在測評系統(tǒng)中設(shè)置班主任管理權(quán)限，由班主任到后臺查看學(xué)生測評情況，對測評數(shù)據(jù)異常的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，可適時進(jìn)行訪談和了解，如有需要可及時轉(zhuǎn)介至心理咨詢中心，由心理咨詢師進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)。此外，心理咨詢師應(yīng)主動與各班班主任進(jìn)行溝通，及時給予幫助。

　　3.3 網(wǎng)絡(luò)咨詢

　　3.3.1 目的：干預(yù)

　　在預(yù)防的基礎(chǔ)上，結(jié)合篩查結(jié)果和在線咨詢情況，及時進(jìn)行干預(yù)。

　　3.3.2 項(xiàng)目

　　(1)在線咨詢：在線咨詢含心理咨詢師郵箱和同伴互助平臺。(2)網(wǎng)絡(luò)預(yù)約轉(zhuǎn)面詢：學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)約面詢事宜。

　　3.3.3 負(fù)責(zé)人：心理咨詢師、心理衛(wèi)生員

　　心理咨詢師郵箱由心理咨詢中心專職心理教師于工作日進(jìn)行查閱和回復(fù)。值班教師主要負(fù)責(zé)在線預(yù)約面詢的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。同伴互助平臺由經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的心理衛(wèi)生員于每天下午6點(diǎn)至7點(diǎn)間在線回復(fù)，期間由心理咨詢師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。同伴互助團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)注意以老帶新，做好傳幫帶工作。

　　綜合上述，針對中職衛(wèi)校網(wǎng)絡(luò)心育中現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際情況，調(diào)動全體師生投入網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建便捷、有效的交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并積極參與在線交流和學(xué)習(xí)。

　　注釋：

　　① 盛鵬飛.高校開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀的實(shí)證分析――基于對某省113 所具有ICP 備案高校網(wǎng)站的調(diào)查[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2014.11(6)：98-102.

　　② 牛紅艷，劉偉.積極心理學(xué)在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴團(tuán)體咨詢中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012.1：49-525.

　�、� 林莉蘭.網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)法(Webquest)的理論依據(jù)及實(shí)踐[J].教育信息化，2004.10：67-69.

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