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借助電子白板提高初中生物教學(xué)效率
教師在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板電教手段教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高效率的一種有效途徑。在生物課堂教學(xué)中，正確合理地使用電子白板組合，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學(xué)效率，這是我們必須思考和研究的重要課題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在初中生物課堂教學(xué)中，正確合理地使用電子白板組合，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，一定能提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢?充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。
關(guān)鍵詞：電子白板;初中生物教學(xué);效率
在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板不能有隨意性。要正確合理地使用交互式電子白板，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢?充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。
一、借助電子白板的繪畫功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的生物知識
通過使用交互式電子白板，教師在講課過程中可以隨意書寫、畫圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件，所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了黑板的功能，使得生物的教學(xué)過程富有趣味性，而且快捷有效。
二、借助電子白板的功能，對重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來進(jìn)行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來展示教學(xué)重點(diǎn)，對細(xì)節(jié)的、重要的知識點(diǎn)進(jìn)行放大，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。例如，在教學(xué)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時，筆者用白板向?qū)W生展示一株完整的綠色植物，用白板出示下列問題，然后，讓學(xué)生在觀察綠色植物的同時思考討論出示的問題，有時放大，有時縮小，有時遮擋，突出重點(diǎn)。
(1)你所觀察到的植物有哪些器官?
(2)它所具有的器官都完整嗎?
(3)你認(rèn)為完整的綠色植物應(yīng)該具有哪些器官?在學(xué)生觀察回答之后，教師再次設(shè)疑：這六大器官各有什么功能?從而引導(dǎo)學(xué)生理解營養(yǎng)器官和生殖器官的分類依據(jù)，同時教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一株植物包括六大器官，也就是說這些器官構(gòu)建完整的植物體;那么器官又是怎么形成的呢?這時候教師再拋出一個問題：細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的?這樣植物體的結(jié)構(gòu)層次就清晰明了地勾勒出來了。這里用白板出示的問題是有效問題，能喚起學(xué)生的高級思維活動，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和互相探討。因此在課堂教學(xué)中，對同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計問題的角度、提出問題的時間和呈現(xiàn)問題的次序等方面不同，引起的教學(xué)效果就截然不同。
三、借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動，從而把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)
在生物教學(xué)中，我們要利用電子白板人機(jī)互動、學(xué)生之間互動和師生之間互動的優(yōu)勢，創(chuàng)建電子白板互動的模式，把動態(tài)信息更加清楚地展示出來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，為教師提供相對比較直接的教學(xué)方式，使教學(xué)過程變得方便和快捷，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》中“胸廓容積改變對肺的影響”時，筆者用電子白板出示“胸廓容積改變”情況。然后，探究下列問題：(1)膈股收縮(下拉乳膠手套)時，胸廓上下徑增大還是減小?胸闊容積如何變化?肺容積如何變化?(2)膈肌舒張(松手回升)時，胸廓上下徑增大還是減小?胸闊容積如何變化?肺容積如何變化?接著，觀察并記錄，完成探究白板出示的表1內(nèi)容。狀態(tài)胸廓上下徑胸廓容積肺容積膈肌收縮時膈肌舒張時通過電子白板出示“胸廓容積改變”情況及問題，展示探究結(jié)果，加深了對概念的直觀體驗和感性認(rèn)識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和積極探究的欲望，有效解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)，并為下一步探究做好了鋪墊。
四、借助電子白板可以使得教學(xué)更加具有針對性，從而便于學(xué)生理解吸收
在教學(xué)中，我們要利用電子白板本身便于識記的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時，把一些新的內(nèi)容和知識點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)手段及時引入教學(xué)中來，然后，對教學(xué)資源進(jìn)行整理、編輯，從而突出教學(xué)的重點(diǎn);對于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用電子白板的探照燈的功能，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力全部集中到探照燈所指示的內(nèi)容上。例如，在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生探究“基因、DNA和染色體之間的關(guān)系”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生交流，理清它們之間的位置關(guān)系。
(2)將它們的關(guān)系用白板表示出來。讓學(xué)生用紙條(寬2cm、長10cm，模擬DNA分子)、橡皮擦(模擬蛋白質(zhì))模擬染色體的組成。班級交流相關(guān)知識點(diǎn)，并用圖表示三者之間的關(guān)系，體驗DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。然后，探究“基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞規(guī)律”。①白板出示活動方案：每人撕取寬均為2㎝，長分別為10㎝、6㎝、3㎝的紙條，沿著寬1cm處對折，在對折后相等長度的每張紙條做上記號(要求：同桌之間同樣長度紙條同樣位置處記號顏色相同)。記號處顏色：表示控制某種開關(guān)的基因。教師邊講邊演示。②打開其中一張對折的紙條體驗。體驗體細(xì)胞中基因、DNA和染色體之間存在的數(shù)量關(guān)系。體驗一對染色體是由兩個DNA分子組成，成對的染色體上，DNA分子是成對的，基因也是成對的。
(3)再將抽象的理論形象化，使知識在活動中掌握。以人為例，正常人體細(xì)胞中染色體有23對，思考是如何穩(wěn)定遺傳下去的?提醒學(xué)生：不是任意的一半，更不是任意的匹配成對，并指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)穩(wěn)定遺傳的規(guī)律。體驗基因在父傳遞過程中的傳遞規(guī)律。組內(nèi)開始思考并假設(shè)，然后動手實(shí)踐，體驗科學(xué)家當(dāng)時如何思考的。動手實(shí)踐得出體會：不是任意一半，更不是任何匹配成對。學(xué)生通過探究，嘗試解釋自己的猜想，然后再對比科學(xué)家的理論，去發(fā)現(xiàn)相同或不同。白板出示教材中“生殖過程中染色體的變化”示意圖。學(xué)生完成圖解的填寫。檢測學(xué)生是否理解了該節(jié)課的難點(diǎn)。這樣，針對該節(jié)課最核心的兩個問題，教師在教學(xué)中用白板突出，學(xué)生合作探究。總之，電子白板以其強(qiáng)大的交互性顯示出傳統(tǒng)語言教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)化使用電子白板電教手段輔助生物教學(xué)的方法和技巧，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能使這一現(xiàn)代化教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。
參考文獻(xiàn)
[1]曹喜軍.在初中生物實(shí)驗教學(xué)中有效應(yīng)用電子白板[J].中學(xué)生物學(xué),2014(7):117-118.
[2]馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊:B版，201(5):25-26.
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