初中生物教學中的語言藝術

　　教學語言是完成教學任務的主要手段，它不僅要符合語言學的一般規(guī)律可以讓學生很好的理解，而且要具備教育教學和科學上的獨特性。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：不得而知，語言是教師“傳授、授業(yè)、解惑”的基本外觀表現(xiàn)，不論是采用傳統(tǒng)的教學模式還是新課改下新興的教學模式，在實際落實課堂教學的過程中都需要教師通過語言這個工具來與學生交流，傳達相關的知識，所以說，課堂語言既可以是一門學問，也可以是一種藝術，對于初中生物課堂的教學工作同樣如此。因此，本文采用文獻資料等研究方法在闡述了語言藝術在初中生物教學中的重要作用之外，分析語言藝術在初中生物課堂教學中存在的問題，并就如何解決問題，確保語言藝術實現(xiàn)價值最大化提出了相關的建議。

　　關鍵詞：初中生物;語言藝術;重要作用;優(yōu)化建議

　　一、語言藝術在初中生物教學中的重要作用

　　概括的來講，語言藝術在初中生物教學中的作用主要表現(xiàn)為能夠為學生營造真切的學習氛圍和學習環(huán)境，能夠潛移默化的影響學生，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，有助于課堂教學效率和效果的提高，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于學生更快更好的掌握更多的初中生物知識。也就是說，語言藝術在初中生物教學中的應用能夠讓學生形象、生動、科學的感受到生物知識，能夠幫助學生從感性化的視角學習更多的生物知識，并進行思考和研究，同時也能夠幫助學生在潛移默化的過程中記憶一些抽象的生物知識。尤其是新課程改革之后，初中生物更注重對學生探究能力和主動學習能力的考核，而語言藝術的應用能夠幫助學生形成科學的思維，有助于學生學習成績的提高。

　　第二，有助于提高學生對生物學科的熱愛程度。相比刻板、單調、壓抑沉悶的語言，精煉規(guī)范、科學形象、幽默生動的語言更能夠為學生創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境，更能夠抓住學生的新，激發(fā)學生的學習興趣，而這不僅有利于教學目標的實現(xiàn)，也有助于學生今后生物學習活動的開展和落實。第三，有助于教師博得更多學生的喜愛。語言藝術的應用能夠使得生物課堂變得更精彩，而精彩的課堂就能夠博得更多學生的喜歡，教師也就更能加強與學生之間的溝通和交流，這樣一來，就有助于形成一個兩性循環(huán)的課堂。

　　二、語言藝術在初中生物課堂教學中存在的問題

　　由上述分析可知，語言藝術在初中生物課堂中的應用能夠有著自身的價值和魅力，所以，近年來也得到了更多教師的關心和重視。但是在實際應用的過程中由于種種主客觀因素，致使其在實際應用的過程中依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，教師綜合素養(yǎng)不夠高，教師很難達到語言藝術對其的要求。也就是說，由于教師的教學負擔比較重，時間又受到一定的限制，再加上一些教師本來就沒有什么語言天賦，致使其并不能達到語言藝術對其的幽默、生動、準確等高層次的要求，在實際教學的過程中更多的教師僅僅是將講清楚課本的內(nèi)容為教學目標，很難取得令人滿意的結果。

　　第二，初中生物得不到重視，教師的教學熱情不夠高。就目前情況來看，很多地區(qū)的初中生物課程在初二就要通過會考的方式結束，并沒有納入中考的范圍，所以，不論是學校、學生還是家長，對其的重視程度都不夠高，所以一些初中生物教師也就沒有更多的積極性去研究初中生物的語言教學藝術。第三，語言評價不到位。也就是說，在課堂教學中，教師并不能用恰當?shù)恼Z言藝術去對學生的學習進行評價，并不能有效的激發(fā)學生的學習積極性。

　　三、解決問題，確保語言藝術實現(xiàn)價值最大化的建議

　　1、教師形成嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度

　　嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度的形成首先需要教師能夠刻意的避免語音錯誤、不規(guī)范生物用語等基礎錯誤的發(fā)生;其次，要意識到語言藝術的魅力和價值，在實際教學中各教師之間能夠多交流、多溝通，研究出更適合學生特點的語言;此外，要不斷的學習其他學科或者其他地方的語言藝術精髓，提高自己的藝術水平，有意識的用更有藝術價值和教學價值的語言去開展課堂教學工作。

　　2、加強教師自身的語言修養(yǎng)

　　語言修養(yǎng)的加強一是需要教師能夠系統(tǒng)的掌握專業(yè)的知識，熟悉生物與社會、生產(chǎn)、科學即使之間的密切聯(lián)系和溝通;二是要關注社會中生物熱點問題，不斷的給自己充電;三是要多鍛煉，多研究，多實踐，以不斷的提高自己的語言藝術修養(yǎng)。

　　3、注重日常的積累

　　語言藝術的提高是一個循序漸進的過程，不能急于求成，因此，初中生物教師在日常教學的過程中就要養(yǎng)成善于積累的好習慣，能夠將自己得到學生和其他教師肯定的教學語言記錄下來，同時也能夠將其他教師好的教學語言和教學方法記錄下來，供自己和他人使用，長此以往，就能夠讓自己的生物課成為真正有語言魅力的生物課程。

　　四、結語

　　總之，語言藝術在初中生物教學實踐中的應用雖然在實際應用中存在一定的困難和局限性，但是在實際應用的過程中也顯現(xiàn)出更多的優(yōu)勢和價值。所以，作為一線的初中生物教師，一定要意識到語言藝術的價值和魅力，在實際授課的過程中能夠應用正規(guī)的生物語言有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并不斷的努力和嘗試，以確保語言藝術化教學在初中生物教學中發(fā)揮更迷人的魅力。

　　參考文獻

　　[1]高紅兵.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究.[J].《兒童大世界月刊》2016(7)

　　[2]張翠.狂歡的不只是語言,還有生命——初中生物課堂教學有效性初探.[J].《考試周刊》2016(10):129-129

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