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職業(yè)院校生物教學(xué)中情感教育的實(shí)施
在中職生物課程的日常教學(xué)當(dāng)中,學(xué)生的情感需要是十分多變和復(fù)雜 的,這就迫切地要求生物教師根據(jù)具體的情況來(lái)對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生采取行之有效的情感教育.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本文通過(guò)從簡(jiǎn)單論述在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性作為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前生物教學(xué)中實(shí)施情感教育存在的主要問(wèn)題，著重圍繞如何在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;生物教學(xué);情感教育;實(shí)施策略
情感教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對(duì)幫助學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性、提升教育教學(xué)效率和質(zhì)量等均具有極其重要的影響作用。因此，如何在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師最為關(guān)心和重視的一大問(wèn)題，本文將以此為背景，在闡述實(shí)施情感教育的重要作用基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步研究在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法策略。
一、在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用
1)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為職業(yè)院校的生物教師，在教學(xué)過(guò)程中除了需要向?qū)W生傳播各種各樣的生理健康知識(shí)，同時(shí)還需要向?qū)W生講解豐富精彩的心理健康知識(shí)[1]。特別是職業(yè)院校的學(xué)生正處于情感發(fā)育時(shí)期，通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育能夠幫助廣大教師從生理健康入手，采用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
2)增強(qiáng)學(xué)生審美能力。眾所周知，生物學(xué)科是自然科學(xué)當(dāng)中的一項(xiàng)至關(guān)重要的門類，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，生動(dòng)形象地感知神奇多樣的自然界，立體直觀地感悟多樣化的生命。通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中滲透和實(shí)施情感教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)知美的能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣與審美體驗(yàn)有著巨大的影響作用。
3)培養(yǎng)學(xué)生探索精神。生物學(xué)科當(dāng)中有著豐富多彩的內(nèi)容，同時(shí)也包含嚴(yán)謹(jǐn)和縝密的邏輯思維，尤其是作為自認(rèn)科學(xué)當(dāng)中的一大門類，生物學(xué)具有一定的科學(xué)性。而通過(guò)將情感教育實(shí)施在職業(yè)院校生物教學(xué)當(dāng)中，教師能夠在日常教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)其形成良好的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)。
二、當(dāng)前職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的問(wèn)題
1)看重知識(shí)技能教學(xué)。在現(xiàn)階段絕大多數(shù)的職業(yè)院校當(dāng)中，堅(jiān)持將“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為原則”作為其開(kāi)展辦學(xué)的重要原則。尤其是生物學(xué)科本身包含眾多知識(shí)內(nèi)容，因此教師在生物教學(xué)中更加重視向?qū)W生事無(wú)巨細(xì)地傳授所有生物知識(shí)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能等作為最終的教學(xué)目標(biāo)。鮮少能夠有教師在生物教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重以使用情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)與調(diào)動(dòng)。
2)教學(xué)情感投入不足。目前在部分職業(yè)院校的生物教學(xué)當(dāng)中，教師忙于將生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，因此在課堂上往往以教師唱“獨(dú)角戲”為主，用于與學(xué)生進(jìn)行情感交流的時(shí)間少之又少。除此之外，很多教師受制于生物教材，鮮少能夠積極指導(dǎo)學(xué)生參與課外生物實(shí)踐活動(dòng)，在挖掘教材中情感資源方面也存在嚴(yán)重不足，因此使得學(xué)生與教師之間的距離愈來(lái)愈遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)效果遲遲無(wú)法得到提升。
三、在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育的措施
1)創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)氛圍和情感環(huán)境能夠在潛移默化之中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此教師想要在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育，首先需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生物教學(xué)情感環(huán)境。比如說(shuō)在講解花苞、根莖、子房壁等植物形態(tài)生理部分內(nèi)容時(shí)，教師可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間限制，通過(guò)積極帶領(lǐng)學(xué)生到校園或周圍公園、植物園等地，引導(dǎo)其親身接觸自然植物，鼓勵(lì)學(xué)生在親眼觀看、親手觸摸植物、觀察其生長(zhǎng)狀態(tài)以及生理形態(tài)并進(jìn)行仔細(xì)記錄的過(guò)程當(dāng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)還可以借此機(jī)會(huì)向?qū)W生宣傳保護(hù)生態(tài)環(huán)境、共建和諧家園的綠色環(huán)保理念，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)[2]。
2)注重情感體驗(yàn)。教師需要在生物教學(xué)當(dāng)中更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這不僅是將情感教育落實(shí)到生物教學(xué)中的必然途徑，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)其全面發(fā)展的根本要求。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)人體血壓等知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，積極組織學(xué)生前往周邊社區(qū)開(kāi)展義務(wù)測(cè)量血壓的活動(dòng)，一方面幫助學(xué)生夯實(shí)對(duì)該部分知識(shí)的理解與應(yīng)用，另一方面學(xué)生也可以通過(guò)此種活動(dòng)向他人宣傳科學(xué)知識(shí);在學(xué)習(xí)食品營(yíng)養(yǎng)等內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為自己和家人制定一份營(yíng)養(yǎng)食譜，或是鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)身邊的食品安全問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)等，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身身體健康的同時(shí)也能夠更加關(guān)心他人，學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)健康生活，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感。
3)維護(hù)師生關(guān)系。教師自身的情緒情感會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生，而為了能夠更好地在職業(yè)院校生物教學(xué)中實(shí)施情感教育，教師本身應(yīng)當(dāng)形成積極健康的情感，并通過(guò)身體力行、言傳身教的方式為學(xué)生起到積極有效的影響作用。為此，教師需要努力維護(hù)好師生之間的關(guān)系，在生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分尊重每一位學(xué)生的主體差異，采用一視同仁的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生。在課堂教學(xué)方面教師需要盡可能多地增加與學(xué)生進(jìn)行情感溝通和交流的機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)成績(jī)不太理想的同學(xué)回答提問(wèn)并對(duì)其予以大力表?yè)P(yáng)和肯定，利用積極的情感以不斷增強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面的自信心。同時(shí)在生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以按照學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平采用“以優(yōu)帶差”的方式將學(xué)生分配為若干小組，進(jìn)而通過(guò)小組合作探究的方式在幫助學(xué)生完成生物學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)其形成良好的合作意識(shí)和社交能力，進(jìn)一步維護(hù)師生與生生之間的關(guān)系，為提升生物教學(xué)質(zhì)量與效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4)挖掘情感資源。在當(dāng)前的生物教材當(dāng)中也同樣蘊(yùn)含著豐富的情感資源，教師在進(jìn)行生物教學(xué)備課時(shí)需要立足情感的角度，合理組織安排和加工生物教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充分挖掘出其中的內(nèi)在情感資源以不斷增強(qiáng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗(yàn)。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕淖匀粚W(xué)習(xí)說(shuō)時(shí)，教師可以詳細(xì)介紹孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)，對(duì)其在八年當(dāng)中歷經(jīng)無(wú)數(shù)失敗與艱難挫折，卻不悔初心仍然致力于探索科學(xué)真理的精神予以肯定，并積極鼓勵(lì)學(xué)生向孟德?tīng)枌W(xué)習(xí)，無(wú)論是在生物學(xué)習(xí)還是其他方面都能夠堅(jiān)持堅(jiān)韌不拔、求學(xué)好問(wèn)的科學(xué)精神。通過(guò)在職業(yè)院校生物教學(xué)中積極實(shí)施情感教育，不斷幫助學(xué)生積累豐富的生物知識(shí)，并能夠在此基礎(chǔ)上形成良好正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，從而使得學(xué)生能夠獲得綜合發(fā)展。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，將情感教育滲透在職業(yè)院校的生物教學(xué)當(dāng)中，不僅符合時(shí)代以及社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)也是深化教育改革、落實(shí)素質(zhì)教育的根本要求。因此廣大職業(yè)院校教師在日后的生物教學(xué)當(dāng)中，還需要不斷探索實(shí)施情感教育的新方法和新途徑，通過(guò)積極與生物教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情感生活相互結(jié)合，在維護(hù)好師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升情感教育的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李勇慧，于相麗，齊敏.高職院校生物基礎(chǔ)教育課程中滲透情感教育的措施探索[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016，04:169-172.
[2]郭瑞峰，謝莉花.在職業(yè)院校的生物教學(xué)中實(shí)施情感教育方法研究[J].廣州職業(yè)教育論壇，2016，02:48-54.
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