合作學(xué)習(xí)策略對高中生物教學(xué)的應(yīng)用

　　合作學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生更好掌握生物科學(xué)知識，對學(xué)生成績提高有較大的幫助，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要學(xué)習(xí)方式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育中的一項有效落實途徑，它不僅豐富了課堂的形式，同時，對學(xué)生的接受能力、自主學(xué)習(xí)能力方面都有著極大的促進作用。本文主要介紹了合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的必要性，并進一步分析了高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

　　【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);素質(zhì)教育;學(xué)生;高中生物;優(yōu)化策略

　　一、合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的必要性

　　1.1合作學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生通過組成團隊的形式承擔(dān)不同的職責(zé)，然后共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，如果是很多人一起探討，可以有效地提升學(xué)習(xí)的效率，所以，合作學(xué)習(xí)更可以看成是優(yōu)化學(xué)習(xí)的一種策略。從當(dāng)下的情況來看，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界的一個主流方向，這個概念最早是由上個世紀(jì)70年代的美國提出的。課程改革在不同的課程都有各式各樣的體現(xiàn)，隨著素質(zhì)教育的不斷優(yōu)化，高中生物教學(xué)也需要不斷嘗試新的方式方法。

　　1.2生物作為一項具有一定特殊性的學(xué)科，它以實驗為基礎(chǔ)，在教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)的方法是十分必要的。隨著高中生物課堂漸漸融入合作學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，進而鼓勵學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的技巧。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生并沒有真正地養(yǎng)成合作的習(xí)慣，這是因為從根本上，學(xué)生在參與小組合作時熱情并不高。教師之所以運用小組合作的方式改變教育，目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　1.3當(dāng)下高中生物課程的改革仍處于一個探索階段，存在著諸多不成熟之處，這就使得很多生物教師一直沿用以往的教學(xué)方法和觀念，學(xué)生只能被動地接受著教師給出的重點知識，有時候也不理解，摸不清頭腦，卻不想去詢問老師。教師這樣講授方法，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸不好奇，更不會主動去發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)能力下降，更不有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著社會的不斷發(fā)展，科技在不斷創(chuàng)新，社會更需要具有自主意識的人才。高中的生物教學(xué)也需要向這方面努力。

　　二、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

　　1.突出學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中擁有熱情和主動性，是達到小組合作學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，但是事實上，很多學(xué)生都是被迫參與小組學(xué)習(xí)，在實際的學(xué)習(xí)生活中，當(dāng)教師要求進行討論時，學(xué)生才會被動的進行討論。所以，在高中生物教學(xué)中容物合作教學(xué)，就意味著要改變以往的教育觀念，明確學(xué)生才是課堂的核心和主體，將學(xué)生放在重要的位置上，圍繞學(xué)生展開有關(guān)的教學(xué)活動。教師組織合作教學(xué)，首先要注重課堂角色的轉(zhuǎn)變，讓以往的填鴨式、灌輸式教學(xué)都不再出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。通過這樣的方式，有效地減少學(xué)生的負(fù)面壓力，更好地提升教學(xué)效果。教師在整個過程中，要扮演一個監(jiān)督者和輔助者的角色，對不同小組的活動進行輔導(dǎo)的同時，也進行緊密的監(jiān)督，并適當(dāng)?shù)貙�學(xué)生做出一定的提點，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，并愿意在自身的努力中明確自身的義務(wù)。除此之外，教師在進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排時，要結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力，讓教學(xué)方式可以具有更強的適應(yīng)性。

　　2.制定合理的教學(xué)目標(biāo)良好的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中是必不可少的，同時這也是引導(dǎo)教學(xué)向正確方向發(fā)展的指明燈。在高中生物教學(xué)提倡合作教學(xué)的同事，如果明確教學(xué)目標(biāo)，無論是對教師還是對學(xué)生，都會有事半功倍的效果。具體的教學(xué)目標(biāo)需要結(jié)合學(xué)生的知識能力水平，針對當(dāng)下學(xué)生的所學(xué)技能和接受情況，明確教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師需要去掌握學(xué)生生物原理、基礎(chǔ)知識的掌握情況，并以此作為教學(xué)目標(biāo)的限定范圍，圍繞目標(biāo)展開有關(guān)拓展活動。其次，要為學(xué)生設(shè)置技能目標(biāo)，增強學(xué)生的動手能力。合作學(xué)習(xí)的重點在于，不僅需要考慮教學(xué)效果，還要圍繞學(xué)生未來發(fā)展方向，只有真正地將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　3.制定科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)小組合作學(xué)習(xí)，需要每個人都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且由小組人員進行分工安排。教師在進行小組安排時，需要先對小組的人員水平進行了解，并制定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)計劃，在一個長期的過程中，優(yōu)化整體小組的實力。這種方法要求學(xué)生們分為若干人一組，這需要學(xué)生在成績、能力水平以及性別方面體現(xiàn)出一定的差異性，然后完成相關(guān)的分工任務(wù)。教師先有序地授課，學(xué)生在各自的小組中完成學(xué)習(xí)，讓每一個小組成員充分地掌握所學(xué)的內(nèi)容。最終，學(xué)生參加個人檢驗，通過個人檢驗，讓學(xué)生明白當(dāng)下存在哪些不足，和自己以往的分?jǐn)?shù)相比，有進步還是退步。然后，將小組成員的個人分?jǐn)?shù)整體相加，共同構(gòu)成小組的分?jǐn)?shù)，按照排名依次獲得獎勵。高中生物具有一定的復(fù)雜性，且具有更多的科學(xué)內(nèi)涵。所以，教師要認(rèn)真設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在做觀察根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂實驗時，讓小組成員分工進行，一部分找出處于細(xì)胞分裂中期的細(xì)胞，另一部分負(fù)責(zé)找出其他時期的。然后做完實驗之后，鼓勵學(xué)生去思考，為什么說“細(xì)胞分化使細(xì)胞種類增多，是細(xì)胞全能性表現(xiàn)的前提，沒有細(xì)胞的分化，細(xì)胞的全能性無法得到表達”這樣的問題，并分類匯總。通過這樣的方式，調(diào)動起了整個小組人員活動的積極性，并在這個過程中，學(xué)生在思考和鍛煉動手能力，如有個人無法完成的，集體來相互幫襯，這就是小組合作學(xué)習(xí)的力量。

　　結(jié)語：

　　合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著更加注重學(xué)生主體的優(yōu)點，所以，無論是教學(xué)的過程還是效果上，都可以有明顯的優(yōu)化作用。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的交流平臺，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，讓學(xué)生可以更加主動地參與學(xué)習(xí)活動中。高中教育工作者應(yīng)該積極整合教育方法，突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的基本能力，展開合作學(xué)習(xí)的教育工作。

　　參考文獻

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