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交互式電子白板與高中生物教學(xué)整合
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué),在高中生物的教學(xué)中由于一些實驗,特別是選修一中的實驗對學(xué)校實驗室的要求較高,很多的學(xué)�；臼窃诤诎迳线M行"實驗"教學(xué),如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升學(xué)生對實驗的理解和思維的發(fā)展,利用交互式電子白板能有效的解決這些問題.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在高中生物的教學(xué)中由于一些實驗，特別是選修一中的實驗對學(xué)校實驗室的要求較高，很多的學(xué)校基本是在黑板上進行“實驗”教學(xué)，如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生對實驗的理解和思維的發(fā)展，利用交互式電子白板能有效的解決這些問題。高中生物教學(xué)中還涉及一些微觀的細胞結(jié)構(gòu)和生理結(jié)構(gòu)內(nèi)容，利用交互式電子白板的形象手段將內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學(xué)生更直觀的認(rèn)識和體會這些結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板;高中生物教學(xué);整合
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，有很多的實驗課程，特別是選修一高中生物技術(shù)模塊中，每一個專題都涉及實驗操作，而很多的學(xué)校在實驗條件、實驗設(shè)備和教師的實驗技能等方面的不足使得教學(xué)內(nèi)容無法在實驗室中開展，只能在黑板上完成實驗教學(xué)，教學(xué)效果難以保證。高中生物中還包括細胞結(jié)構(gòu)和一些生理結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生對微觀結(jié)構(gòu)的理解不全面，需要通過形象的手段直觀的呈現(xiàn)，這些都可以通過借助電子白板的交互性、靈活性、兼容性等特點有效的與生物課堂整合起來，提升學(xué)生的思維發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
教學(xué)內(nèi)容通過交互式電子白板在課堂教學(xué)中進行數(shù)字化整合，使一些在實際教學(xué)中難以有效呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容在師生之間的交流，提升課堂教學(xué)的有效性。在選修一第二單元微生物的實驗室培養(yǎng)一節(jié)課中，學(xué)校沒有高壓蒸汽滅菌鍋和恒溫培養(yǎng)箱等設(shè)備，學(xué)生不能進行微生物的實驗室培養(yǎng)操作，可以將實驗視頻整合到教學(xué)內(nèi)容中，并利用seewo軟件對實驗步驟進行批注、講解和分析，梳理微生物培養(yǎng)有關(guān)的滅菌操作和培養(yǎng)操作及相關(guān)的注意事項，另外一些操作可以由學(xué)生自主操作來完成，例如倒平板、平板劃線和稀釋涂布平板等步驟，通過電子白板將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生操作整合到一起，更好的理解實驗步驟的原理和注意事項。
二、教學(xué)模式的整合
傳統(tǒng)教學(xué)中教師填鴨式“教”，學(xué)生被動式“學(xué)”為主的教學(xué)模式，在當(dāng)今注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，已經(jīng)不再適用，我校提倡貫徹的“雙互動四統(tǒng)一”的教學(xué)范式更好的適應(yīng)教學(xué)的要求，是一種學(xué)生自主式的“學(xué)”，教師針對性“導(dǎo)”為主的教學(xué)模式。在課堂上，不再是教師一個人按照已經(jīng)制作好的課件，將教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，教師可以在白板的批注模式下，結(jié)合不同班級的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)要求對原有的課件進行控制和批注，更好地引導(dǎo)學(xué)生把握重點、突破難點。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時，再也不用忙于記筆記而無暇思考，可以專心聽課與思考，加強了師生間思想的碰撞交流，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)授課完畢，seewo軟件可以記錄下剛才教師所有的板書內(nèi)容，教師可以根據(jù)需要進行全部或部分板書的存儲，學(xué)生們就可以在課后參照存儲的內(nèi)容進行知識的反饋復(fù)習(xí)，極大的提高了教學(xué)效率。
三、教學(xué)資源的整合
交互式電子白板可以將生物教學(xué)資源庫、計算機系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)整合共同構(gòu)成便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師備課時可以根據(jù)課堂的需要加工教學(xué)資源，制作出充分體現(xiàn)教師個性的課件，也可以調(diào)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛，動員全體學(xué)生共同參與教學(xué)活動。高中生物選修一模塊---生物技術(shù)實踐的教學(xué)與生活聯(lián)系密切，果酒果醋的制作，泡菜的制作等，一些實驗操作在課堂上不能短時間內(nèi)完成的，例如“腐乳的制作”，毛霉的生長需要適宜的溫度和濕度，并且豆腐塊需要幾天的時間才能布滿菌絲，還容易受到雜菌的污染。鼓勵學(xué)生在家進行毛霉的培養(yǎng)，每天觀察，并通過圖片、視頻等做以記錄，呈現(xiàn)結(jié)果，與其他同學(xué)的培養(yǎng)過程比較，分析結(jié)果不同或操作成敗的原因。同時教師收集一些毛霉生長的圖片，培養(yǎng)毛霉生長的記錄短片，制成微課，與學(xué)生交流總結(jié)操作中的注意事項，提升學(xué)生的分析能力和實際操作能力。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的整合
學(xué)生學(xué)習(xí)活動不僅要圍繞教師的“導(dǎo)”展開學(xué)習(xí)活動，而且要利用交互式電子白板開展研究性、自主性、探究性學(xué)習(xí)。例如在進行復(fù)習(xí)課教學(xué)中，可以將一些典型例題在白板中呈現(xiàn)出來，由學(xué)生利用電子白板的批注、漫游功能進行分析和講解。如果出現(xiàn)一些錯誤還可以由其他同學(xué)在另外的頁面上講解，加強學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)，也可以將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中構(gòu)建的知識體系圖解呈現(xiàn)出來，由學(xué)生進行講解，梳理、補充知識內(nèi)容，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的思維活動。在使用交互白板教學(xué)時還要考慮實效性。交互式電子白板將圖形、視頻、聲音等有效的結(jié)合在一起，使教學(xué)資料信息形象、生動的整合到課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，但有些教師利用白板教學(xué)時，更多的是通過刺激的好奇心來獲得教學(xué)的效果，或是舍棄傳統(tǒng)的一些教學(xué)手段，全部依賴電子白板，這樣的課堂看似熱鬧，師生互動充分，但失去了課堂教學(xué)的實效性。因此，利用交互式電子白板教學(xué)應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，明確其為何用、何時用、怎么用�？傊�，在高中生物教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，發(fā)展學(xué)生的有效思維，幫助學(xué)生理解和掌握現(xiàn)代生物學(xué)知識，輔助教師開展教學(xué)活動，提升課堂教學(xué)的有效性。
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