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高中生物教學(xué)實踐探索
隨著課程改革的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,教師的教學(xué)理念、授課方式也在發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變.下面是小編為大家精心推薦的相關(guān)句子，希望大家會喜歡!
摘要：生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，在高中生物教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為引導(dǎo)，做好新時期的生物教學(xué)工作。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對實驗教學(xué)、多媒體教學(xué)以及教學(xué)評價在高中生物教學(xué)中的運用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：新課改;實驗教學(xué);多媒體教學(xué);評價機制
隨著新課改的不斷推進(jìn)，新時期如何做好課堂教學(xué)工作，以切實推動新課改的進(jìn)程，落實新課標(biāo)，成為了每位教師所思考和探究的問題。新課改下的課堂教學(xué)和傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)有明顯的不同。在新課改下所倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同探究，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改實施初期，很多教師不適應(yīng)，不知道應(yīng)該如何才能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。雖然有些教師表面上把新課改的教學(xué)理念運用于課堂教學(xué)中，但是這種流于形式的課堂教學(xué)不僅不能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求，而且會影響課堂教學(xué)的效果。新課改下的課堂教學(xué)對每位教師都提出了挑戰(zhàn)。生物是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，由于高中生物教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識較多，生物教學(xué)內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生們平時對這些知識接觸較少，在學(xué)習(xí)起來遇到了不少的困難，每位高中生物教師都可以發(fā)現(xiàn)，高中生物課堂的教學(xué)效率一直不高。作為一名高中生物教師，在新課改實施之后，要正確認(rèn)識當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，并且積極尋找解決辦法，做好生物教學(xué)工作。那么，在新課改實施之后，究竟要怎樣組織生物課堂教學(xué)，做好課堂教學(xué)的創(chuàng)新，才能夠讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高生物學(xué)習(xí)的效果呢?下面，筆者結(jié)合自己對新課改下課堂教學(xué)的認(rèn)識，談?wù)勑聲r期如何進(jìn)行生物教學(xué)工作。
一、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，運用好生物實驗進(jìn)行課堂教學(xué)工作是提高生物教學(xué)效率的有效途徑。尤其是在高中生物教學(xué)中，做好實驗教學(xué)顯得尤為重要。由于高中生物知識比較抽象，通過實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生在觀察中獲得直觀、形象的生物知識，便于學(xué)生的理解和記憶。由于直觀性的課堂教學(xué)中，學(xué)生們對形象的事物更感興趣，他們學(xué)習(xí)的熱情也會更高。為了讓學(xué)生在一開始就對生物學(xué)習(xí)充滿期待，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)越性。通過運用生物實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考。俗話說“好的開始是成功的一半”，只要做好課堂導(dǎo)入工作，一定能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，教師要想發(fā)揮好實驗的優(yōu)勢作用，提高課堂教學(xué)的效率，還需要教師在進(jìn)行實驗的過程中引發(fā)學(xué)生的思考。如果教師只是進(jìn)行實驗的操作，學(xué)生只是看到了新奇的實驗現(xiàn)象而不能結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，是不會取得好的學(xué)習(xí)效果的。例如，在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”的小實驗時，教師可以向?qū)W生提出問題“為什么要剪去濾紙條下端的兩個角呢?”學(xué)生們都陷入了思考中，教師接著向?qū)W生提問“如果不剪去濾紙條下端的兩個角又會有怎樣的結(jié)果呢?”看到學(xué)生們茫然的樣子，教師向?qū)W生提出建議“大家為什么不動手操作一下呢?”聽了教師的提議，學(xué)生們紛紛動手進(jìn)行實驗操作，不一會兒就有學(xué)生大聲喊道：“不減去兩個角層析液沿濾紙兩邊擴散的快。”
二、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
通過使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以發(fā)現(xiàn)在運用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、具體，使課堂教學(xué)更加生動形象，降低了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生獲取知識，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有提高了生物課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》這一部分時，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師常常是借助于掛圖展開課堂教學(xué)。雖然借助了掛圖，學(xué)生們對這部分知識還是感到難以理解，尤其是后排的同學(xué)不能看清掛圖為學(xué)習(xí)帶來了更大的難度。為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，教師就可以使用多媒體輔助教學(xué)手段。在上課之前，教師把減數(shù)分裂的過程制作成flash動畫，在教學(xué)時，讓學(xué)生觀看細(xì)胞分裂的過程。在形象、動態(tài)的畫面中，學(xué)生們很容易理解了教學(xué)內(nèi)容，感到生物學(xué)習(xí)比以往更有趣，在生物學(xué)習(xí)上的興趣明顯提高。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時，教師一定要做到多媒體輔助教學(xué)手段的合理運用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容作出合理選擇，不要造成多媒體技術(shù)的濫用。
三、建立多元化評價機制，正確引導(dǎo)學(xué)生
在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價是不可缺少的一部分內(nèi)容。統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹�，甚至是唯一的�?biāo)準(zhǔn)。新課改下要求學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績只能成為評定學(xué)生的一個方面。因此，在新課改下對學(xué)生進(jìn)行評價，需要教師改變傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教師要結(jié)合具體的情況制定出多元化的評價機制。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要做到尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，制定出更加細(xì)致、具體的評價體系。對于不同情況的學(xué)生，教師要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要做到靈活運用，以促進(jìn)每位學(xué)生的全面、健康發(fā)展。除了教師評價之外，教師還要嘗試建立學(xué)生自評、學(xué)生之間互評的評價機制，讓學(xué)生對自己形成更加全面的認(rèn)識，明確自己的發(fā)展方向。生物在當(dāng)今社會的發(fā)展中起著重要的作用。在高中生物教學(xué)階段，教師一定要通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與生物課堂教學(xué)過程，從而在參與過程中有所收獲，并且能夠運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題。只有這樣，學(xué)生們在今后走上工作崗位之后，才會更好地運用生物知識，以推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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