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生命科學(xué)導(dǎo)論論文3000字
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的生命科學(xué)導(dǎo)論論文3000字，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)不僅是生物專業(yè)學(xué)生的需要，對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生來說也是十分必要的。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等三個(gè)方面介紹了我校為非生物專業(yè)學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的實(shí)踐和探索，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課開設(shè)及考核方式等方面存在的問題及解決方法進(jìn)行了介紹。
關(guān)鍵詞：
生命科學(xué)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；教學(xué)方法
21世紀(jì)是生物科學(xué)的時(shí)代，生物科學(xué)日新月異，已滲透到社會(huì)生活的方方面面。當(dāng)前，人類面臨著一系列重大的問題，如人口膨脹、糧食短缺、環(huán)境污染等，這些問題不僅是科技問題，也是社會(huì)問題，這要求生物類和非生物類專業(yè)學(xué)生必須有廣博的生命科學(xué)知識(shí)。因此，面向非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)生物類相關(guān)課程是十分必要的，這是提高學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的手段之一。如果大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不懂得什么是DNA、什么叫克隆等基本概念，不了解保護(hù)生物多樣性的意義，不了解生物技術(shù)與人類社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，將可能有會(huì)成為一種遺憾。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)和提高本科生創(chuàng)新能力的背景下，國(guó)內(nèi)外許多高校已將生命科學(xué)導(dǎo)論課程設(shè)為本科生通用選修課，并取得了一定的成效。上海海洋大學(xué)作為一所有其自身特色的院校，推進(jìn)非生物類專業(yè)的生命科學(xué)素質(zhì)教育已有十多年，在2000年《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為公共選修課在學(xué)校開設(shè)。根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)過程中存在的一些問題，我們對(duì)生命科學(xué)導(dǎo)論的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一些改革嘗試，并作出一些思考。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
課程內(nèi)容是課堂教學(xué)素材，是一門課程的主體，也是課程目標(biāo)的載體。生命科學(xué)導(dǎo)論主要是針對(duì)非生物專業(yè)的學(xué)生而開設(shè)，由于選修該課程的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不一致，因此如何確定該課程的教學(xué)內(nèi)容是我們?cè)诮虒W(xué)過程中一直十分關(guān)注的問題。我們認(rèn)為課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，但更重要的是趣味性，同時(shí)還要注重不同學(xué)科間的交叉。在該課程內(nèi)容的設(shè)置方面，主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)了探索：一是合理安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際授課過程中，我們還未能做到按文、理科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。為避免出現(xiàn)文科學(xué)生聽不懂，理科學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象出現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的具體安排上，由淺入深，由窄到寬。具體主要包括：生命的基本組成、細(xì)胞、遺傳及其分子基礎(chǔ)、基因與基因工程、生物的多樣性及其保護(hù)等。二是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不斷更新是“生命科學(xué)導(dǎo)論”課生命力的體現(xiàn)。生命科學(xué)的快速發(fā)展，大量的新理論、新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，我們及時(shí)把它們充實(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，如講細(xì)胞這部分的內(nèi)容時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充干細(xì)胞的相關(guān)最新研究成果；對(duì)人類基因組計(jì)劃這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，則把后基因組時(shí)代的生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、轉(zhuǎn)錄組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)等最新成果補(bǔ)充進(jìn)來。三是課程內(nèi)容選擇方面呈現(xiàn)出鮮明的自身特色。建設(shè)一門體現(xiàn)上海海洋大學(xué)特點(diǎn)、符合學(xué)生需要的生命科學(xué)導(dǎo)論課程，是本課程改革過程中的一個(gè)重要初衷。水產(chǎn)、食品和海洋三大學(xué)科是上海海洋大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。我們以與現(xiàn)代生活特別是海洋、食品安全等問題密切相關(guān)、影響重大的熱點(diǎn)問題作為切入點(diǎn)，展開相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。如在講述生態(tài)學(xué)部分時(shí)以日本福島核輻射對(duì)海洋生態(tài)的影響為例引入生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)。所學(xué)內(nèi)容可使學(xué)生能夠從生命科學(xué)的角度進(jìn)行正確必要的分析，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、更新教學(xué)手段
課堂教學(xué)是本科教學(xué)最重要、最核心、最本質(zhì)的部分，是人才培養(yǎng)的主陣地。如何提高生命科學(xué)導(dǎo)論的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是我們關(guān)注的重點(diǎn)。生命科學(xué)導(dǎo)論的課程內(nèi)容涉及生命的組成、細(xì)胞、代謝、遺傳、分子生物學(xué)、進(jìn)化、生態(tài)、健康與疾病和生物技術(shù)等方面的基本概念和理論，教學(xué)內(nèi)容跨度大、面廣且不易深入。因此，除采用板書、講述、引導(dǎo)和啟發(fā)等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，我們積極利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，可將抽象的內(nèi)容形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過程中，我們靈活、恰當(dāng)?shù)乩眠@一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把文字、聲音、圖像動(dòng)畫和視頻集于一體，豐富多彩、生動(dòng)形象，既幫助教師假設(shè)良好的情境，又有利于學(xué)生深刻理解和記憶。如在學(xué)習(xí)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（PCR）時(shí)，除以文字描述外，通過動(dòng)畫演示PCR反應(yīng)的全過程，使學(xué)生生動(dòng)直觀地看到微量的DNA如何在體外進(jìn)行幾何級(jí)別的擴(kuò)增，使學(xué)生愉快而迅速的接受這個(gè)概念，且對(duì)它的印象歷久彌新。此外，在課堂上適當(dāng)播放一些相關(guān)的優(yōu)秀科教片，如BBC的discovery系列節(jié)目及美國(guó)國(guó)家地理節(jié)目等。這些都極大地激發(fā)了學(xué)生的上課熱情，開拓了學(xué)生視野。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生聽，但在以大班上課的生命科學(xué)導(dǎo)論課堂上，這一教學(xué)方法存在諸多弊端。教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課堂氣氛沉悶、出勤率低等問題。學(xué)生對(duì)教師的講解和提問幾乎不做出任何明顯的回應(yīng)。這可能是由兩方面的原因造成，一方面學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與課程內(nèi)容有落差，另一方面有些學(xué)生本就是抱著掙學(xué)分的目的，對(duì)該課程不重視。為應(yīng)對(duì)上述問題，我們大膽突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索啟發(fā)式、討論式、探究式等多種教學(xué)方法，增強(qiáng)生命科學(xué)導(dǎo)論課堂的吸引力，提升課程教學(xué)效果。如在講授基因工程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由熱門電影《阿凡達(dá)》的片段引入克隆人，學(xué)生興趣深厚，對(duì)克隆技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容也留下了深刻的印象。據(jù)我們?cè)诮虒W(xué)中的調(diào)查顯示，60%以上的學(xué)生認(rèn)為生命科學(xué)導(dǎo)論課程應(yīng)以教學(xué)互動(dòng)和課堂討論的方式進(jìn)行授課，但僅有10%左右的學(xué)生愿意總是積極參與該課程的課堂教學(xué)。這說明學(xué)生不滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，但如何引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是在我們?cè)诮虒W(xué)過程中需密切關(guān)注的問題。社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流共享成為可能，也使得教學(xué)的過程完成不僅僅局限于課堂教學(xué)時(shí)間。因此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作為提升生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的有效方法。在上海海洋大學(xué)校園網(wǎng)的EOL網(wǎng)格教學(xué)平臺(tái)中有該課程的教學(xué)大綱、教案、課件及學(xué)習(xí)指導(dǎo)等資源，使學(xué)生在課后可以自主學(xué)習(xí)。在平臺(tái)中設(shè)有討論區(qū)，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以進(jìn)行交流�！笆谥贼~，不如授之以漁”。我們還給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外著名高校生命科學(xué)導(dǎo)論或生物學(xué)相關(guān)的課程及生命科學(xué)研究所或?qū)嶒?yàn)室的網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料及閱讀生物學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)。這不僅可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，也起到了教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的作用。
四、關(guān)于建設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程的一些思考
我校目前將《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為全校本科生選修課程，學(xué)生積極踴躍選課，課堂氣氛活躍，但是作為一門全校公共選修課，它暴露出一些不足：學(xué)生多，教師少；只有理論課，沒有實(shí)驗(yàn)課等。
1、師資隊(duì)伍的建設(shè)。授課教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，只有不斷提高教師的教學(xué)水平，才能真正改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生命科學(xué)導(dǎo)論是一門涉及多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的課程，這就需要授課教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)能力。鑒于每位教師自身研究方向的局限性，不可能涵蓋所有的生命科學(xué)領(lǐng)域，因此我們組織了一支由多名不同學(xué)科背景的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在該團(tuán)隊(duì)中，既有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和專業(yè)素養(yǎng)豐厚的老教師，也有剛參加工作的新教師。每位老師只講授自己擅長(zhǎng)的部分，這不僅拓寬了課程所涵蓋的知識(shí)面，也可將教師自身最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有前沿性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性，也可縮短理論和實(shí)踐的距離。我們十分注重整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的提高，尤其是對(duì)新教師的培養(yǎng)。每位新教師每學(xué)期均需參加聽課，以從其他老師的授課過程中汲取經(jīng)驗(yàn)。此外，還組織授課教師參加了《動(dòng)物生理學(xué)》和《生命科學(xué)導(dǎo)論》等國(guó)家精品課程的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。通過不斷的學(xué)習(xí)，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力得到提升。
2、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的思考。生命科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。非生物類本科生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校的生命科學(xué)導(dǎo)論還未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。我們?cè)驮撜n程是否需要開設(shè)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行調(diào)查，95%的選課學(xué)生希望能開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。在課堂講授中介紹在現(xiàn)代生命科學(xué)發(fā)展中重要的幾項(xiàng)試驗(yàn)技術(shù)時(shí)，同學(xué)們也表現(xiàn)出對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)烈興趣。在今后的教學(xué)過程中，如何在有限的課時(shí)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)都是值得我們探索的問題。
3、關(guān)于考核方式的思考。一直以來，我們都在思考采取何種考核方式才能客觀全面地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，而且有助于教學(xué)效果的提高。在該課程的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)的效果，而不是考試成績(jī)。我們采用理論考試和撰寫課程論文相結(jié)合的方式。理論考試的方式采用開卷形式，考試題目由客觀題與主觀題組成，主要考查學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本理論和規(guī)律的理解，同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用概念和規(guī)律分析處理實(shí)際問題的能力。課程論文由學(xué)生自己選擇主題寫一篇與該課程相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，但要求格式統(tǒng)一、規(guī)范。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇主題，這可以極大提高學(xué)生完成課程論文的興趣和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可有效地防止抄襲，督促學(xué)生培養(yǎng)對(duì)誠(chéng)信的正確態(tài)度。
參考文獻(xiàn)：
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