小議幼兒生命科學(xué)教育研究的論文
摘要：在幼兒園日常教育過(guò)程中，要從孩子身心健康角度出發(fā)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，讓幼兒獲取生命科學(xué)的基本概念以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒感知人和自然的和諧統(tǒng)一。這樣可以較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識(shí)的興趣，也讓幼兒在進(jìn)行科學(xué)游戲的過(guò)程中，初步對(duì)科學(xué)進(jìn)行理解，最終明白生命科學(xué)知識(shí)的重要意義。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；生命教育；研究策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0238-01
本文就是對(duì)生命科學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行探索，從而在生命科學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，讓幼兒在感受人與自然和諧關(guān)系的同時(shí)，促使兒童熱愛(ài)自然的情感。同時(shí)讓兒童意識(shí)到探究生命科學(xué)奧秘的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)起熱愛(ài)科學(xué)，相信科學(xué)的態(tài)度。
1.生命科學(xué)教育的具體內(nèi)涵
生命科學(xué)教育的目標(biāo)就是要讓公民有著良好的科學(xué)素養(yǎng)。這里所說(shuō)的科學(xué)素養(yǎng)，指的是對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察、分析，從中發(fā)現(xiàn)事物存在的各種問(wèn)題，能夠較好地參與到公眾活動(dòng)中，具備解決這些問(wèn)題所需的能力。通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育知識(shí)的傳授，從而讓幼兒對(duì)生命進(jìn)行了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生命，親近大自然。在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒對(duì)大自然中生命生存與發(fā)展的艱辛，最終體會(huì)到生命的珍貴。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展多種形式的，富有生命特色的模擬活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，讓幼兒積極參與到相應(yīng)的探究活動(dòng)中。比如，可以在幼兒園教室或者在校園內(nèi)開(kāi)辟出"自然角"，進(jìn)行植物的種植或者動(dòng)物的飼養(yǎng)，從而讓幼兒對(duì)生命的誕生、成長(zhǎng)衰老以及死亡等過(guò)程。并且在日常生活中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而培養(yǎng)起對(duì)對(duì)生命的熱愛(ài)。比如，不要踐踏花草，不摘花朵花枝，不要欺負(fù)小動(dòng)物，不要隨意浪費(fèi)作為實(shí)驗(yàn)的植物標(biāo)本等等。通過(guò)這些方式，可以讓幼兒產(chǎn)生對(duì)生命的珍惜。另外，學(xué)校在活動(dòng)室內(nèi)還定期開(kāi)展圖文并茂的生命知識(shí)宣傳，全面加強(qiáng)幼兒的生命教育。
2.培養(yǎng)幼兒生命科學(xué)教育能力的相應(yīng)策略
2.1引導(dǎo)幼兒借助眼睛進(jìn)行生命科學(xué)性觀察。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，眼睛是比較敏銳的，有著良好的觀察天才。幼兒都是借助眼睛去觀察，從而去認(rèn)識(shí)大自然。教師要對(duì)孩子的觀察興趣進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)大自然進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，最終達(dá)到生命教育的目的。比如，可以將幼兒帶到大自然中去，引導(dǎo)兒童進(jìn)行充分的觀察。當(dāng)幼兒看到大自然的事物的時(shí)候，比如看到蝸牛的時(shí)候，會(huì)對(duì)這種事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看蝸牛的五官，再觀察蝸牛的爬行，繼續(xù)觀察尋找蝸牛的食物等等。教師還可以讓學(xué)生帶一些蝸�；丶�，觀察蝸牛在木棒、紙片等等這些不同地方的爬行狀況。讓幼兒觀察這些細(xì)小動(dòng)物的`生存狀態(tài)，從而培養(yǎng)起對(duì)生命的珍愛(ài)。教師引導(dǎo)幼兒對(duì)大自然中的動(dòng)植物進(jìn)行觀察，從而了解這些動(dòng)植物在自然界中的生存狀態(tài)。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)生命，親近大自然的興趣。
2.2讓幼兒動(dòng)腦進(jìn)行生命科學(xué)性思考。幼兒有著非常豐富的想象力，總是想象一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如："人為什么要天天吃東西？""魚(yú)兒為什么離開(kāi)水就無(wú)法生存？""小雞為什么總是在進(jìn)食的時(shí)候會(huì)選擇一些細(xì)小的石子？"這些在成人看來(lái)都是一些稀奇古怪的問(wèn)題，顯得幼稚可笑。但是，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這些都是自己無(wú)法解決的問(wèn)題，迫切想知曉答案的問(wèn)題。因?yàn)檫@些問(wèn)題中包含著幼兒對(duì)生命的理解。比如，人想要較好地生存下去，就應(yīng)該要有健康的身體，這樣就必須要天天吃東西，才能保證人們活動(dòng)所需的養(yǎng)分。對(duì)于幼兒詢(xún)問(wèn)的這些問(wèn)題，教師不能立馬向幼兒講解答案，要讓幼兒動(dòng)腦去思考，自主尋找科學(xué)的答案。當(dāng)幼兒心中有了一些問(wèn)題的時(shí)候，要鼓勵(lì)幼兒動(dòng)用自己的腦袋，借助書(shū)本等相關(guān)資料，進(jìn)行積極探索。在尋找答案的過(guò)程中，可以讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索熱情。
2.3引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行生命科學(xué)性探究。幼兒的天性就是玩耍。所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，要充分將"玩"同幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。在幼兒進(jìn)行的實(shí)際活動(dòng)中，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究。從而將幼兒探究與解決問(wèn)題的能力得到發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中不能占據(jù)教學(xué)舞臺(tái)，而是要作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。教師通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生探究動(dòng)手操作進(jìn)行支持，教師要積極引導(dǎo)，將多種教育提供給幼兒，讓幼兒依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)出各種操作活動(dòng)，讓孩子在不斷實(shí)踐探索過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。比如，教師在引導(dǎo)孩子對(duì)筆進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生一些筆的零散部件，讓孩子根據(jù)圖紙進(jìn)行裝配。通過(guò)孩子動(dòng)手操作，可以讓孩子感知到筆的組成情況，通過(guò)操作來(lái)知道和了解筆這種物質(zhì)。同樣，在其他的動(dòng)手操作活動(dòng)中，也可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行，多提供給孩子更多的操作機(jī)會(huì)，從而有效提高孩子的動(dòng)手操作能力。
3.教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒生命科學(xué)教育學(xué)習(xí)能力
幼兒的科學(xué)教育主要是以幼兒園為中心展開(kāi)的，教師在活動(dòng)過(guò)程中要對(duì)幼兒進(jìn)行積極引導(dǎo)，激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的探索精神。教師要對(duì)幼兒提出的問(wèn)題進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，讓幼兒彼此間進(jìn)行交流。通過(guò)這些特定的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的關(guān)注。
幼兒天生有著好奇心和探究欲望。幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)就是好奇心，幼兒就是借助好奇心對(duì)未知科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索和學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是內(nèi)在的好奇心和興趣。若想要有效培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的興趣，從而達(dá)到熱愛(ài)生命的教育。教師要開(kāi)展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)讓幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的興趣得到激發(fā)，繼而讓幼兒充分對(duì)生命進(jìn)行關(guān)注。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界中的動(dòng)植物生命進(jìn)行觀察，從中了解生命的生存方式，以及探究生命的生存價(jià)值，從而培養(yǎng)起關(guān)注生命的良好習(xí)慣。
總之，在幼兒教育過(guò)程中，教師要結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，以人為本，因材施教，對(duì)孩子多進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)需要。對(duì)幼兒進(jìn)行良好的生命科學(xué)化教育，以此有效提高幼兒的生活能力，培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)足健康的良性發(fā)展態(tài)勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周念麗、張春霞編著；《學(xué)前幼兒發(fā)展心理學(xué)》[M]；華東師范大學(xué)出版社2003年7期。
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