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大學(xué)體育生命教育的融入論文
1.生命教育的內(nèi)涵
生命教育是在人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來，符合人性需求的一種重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提，也是教育的終極追求。關(guān)于生命教育的內(nèi)涵詮釋較為豐富，為了更契合體育教育，本文將生命教育的內(nèi)涵理解為：以學(xué)生之生命力為基礎(chǔ)，在承認和尊重生理、個性、能力等方面差異性的前提下，將生命視為自然生命、精神生命和社會生命的和諧統(tǒng)一體，通過選擇適合的教育方式，喚醒并激發(fā)學(xué)生的生命潛能，啟迪精神世界，構(gòu)建生活方式，從而提升人的生命境界，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、鮮明個性、創(chuàng)新能力等提升生命質(zhì)量的活動。
2.生命視域中的大學(xué)體育教學(xué)
生命在于運動，而體育教學(xué)最為顯著的表現(xiàn)形式之一就是運動�，F(xiàn)代體育教學(xué)不僅要注重學(xué)生體育知識、技能的獲得，體育興趣、習(xí)慣的形成，更要關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的完整性和完美性，這就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社會性。
2.1大學(xué)體育教學(xué)和生命教育的關(guān)系
首先，生命教育的核心是人，關(guān)注的是人的生命質(zhì)量的提升、價值的實現(xiàn)；大學(xué)體育教學(xué)的主體是人，其終極目標是實現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長。二者在教育的功能上有著共同之處。其次，二者都是以尊重生命為教育的導(dǎo)向，以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重學(xué)生的主體地位，承認個體的差異性的存在，其共同任務(wù)是感受生命、認知生命和實現(xiàn)生命價值，促進生命質(zhì)量的提高。最后，從目標上來看，二者都是以人的整體發(fā)展為目標。大學(xué)體育教學(xué)的目標是通過對體育知識、體育技術(shù)和技能的傳授，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，形成鍛煉習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式，達成良好的心理素質(zhì)和品行，表現(xiàn)人際交往能力與合作精神，形成樂觀開朗和積極進取的人生態(tài)度。這些目標既著眼于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，為學(xué)生整體發(fā)展創(chuàng)造生理條件，同時也實現(xiàn)了精神層面和社會層面的目標，是實施生命教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。
2.2大學(xué)體育教學(xué)的生命因子
以生命為本義的教學(xué)秉持這樣一個理念：“教學(xué)從未脫離過生命，即沒有無生命的教學(xué)。生命也未曾遠離過教學(xué)，即不存在無教學(xué)的生命。教學(xué)在生命中；教學(xué)通過生命：教學(xué)為了生命�！盵1]相比較其它學(xué)科的教學(xué)而言，大學(xué)體育教學(xué)的生命因子更為明顯和完整：第一，身體運動是體育教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，體育知識、體育技術(shù)、技能的傳授是在動態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境下完成，學(xué)生可以體驗運動的快樂、運動的美感以及在征服運動技術(shù)難關(guān)時的成就感，這是在其它教學(xué)環(huán)境中所不能感受到的。第二，大學(xué)體育教學(xué)是在動態(tài)體驗中實現(xiàn)自然生命的同時，兼顧情感、價值、態(tài)度等非智力因素，突破體育知識、技術(shù)傳授的瓶頸，體驗運動所帶來的生命的超越，生命的激揚和生命的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生頑強性格、合作意識、積極的生活態(tài)度等，從而實現(xiàn)精神生命和社會生命地統(tǒng)一和諧發(fā)展。
3.大學(xué)體育教學(xué)中生命教育的內(nèi)容
目前，國內(nèi)大部分高校的體育教學(xué)基本采用選項課的形式，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好選擇體育課程，大學(xué)體育教師可結(jié)合不同專項的特點實施生命教育的內(nèi)容，生命教育在大學(xué)體育教學(xué)的滲透具有一定的靈活性。本文在大學(xué)體育教學(xué)選項課的基礎(chǔ)上，將生命理解為自然生命、精神生命和社會生命三個層面，大學(xué)體育教學(xué)的目的之一就是為實現(xiàn)完整生命服務(wù)的，故而生命教育在大學(xué)體育教學(xué)中的滲透包涵了這三方面的內(nèi)容。
3.1大學(xué)體育教學(xué)中的自然生命教育
結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)的特點，自然生命教育的內(nèi)容包括了身體素質(zhì)教育、運動安全知識教育、健康生活方式教育。其中，身體素質(zhì)教育的目的是為了提高個體運動機能水平和生命質(zhì)量，是大學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一。近年來，大學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示不容樂觀，除了營養(yǎng)狀況外，體能指標持續(xù)多年下滑。當然，其原因是多方面，將體質(zhì)下降完全歸罪于體育課的失敗是不合理，但是，大學(xué)體育教學(xué)對于提高大學(xué)生身體素質(zhì)能夠做到的應(yīng)該更多。運動安全知識教育包含了運動傷害的處理和預(yù)防（如準備活動的知識、運動時出現(xiàn)扭傷、骨折、休克現(xiàn)象的處理和預(yù)防等）、野外生存能力知識（如野外辨別方向、尋找水源食物等）、公共安全知識（如發(fā)生火災(zāi)、地震的逃生與自救等）。
3.2大學(xué)體育教學(xué)中的精神生命教育
在大學(xué)體育教學(xué)中可以滲透以下的精神生命教育的內(nèi)容：品質(zhì)教育、個性教育、道德教育、體育美學(xué)教育、創(chuàng)造性教育。其中品質(zhì)教育主要指在大學(xué)生進行體育運動或比賽時要求的以及潛移默化培養(yǎng)的意志力、受挫力、合作意識等優(yōu)良品質(zhì)。個性教育是指在體育教學(xué)中預(yù)先設(shè)計好的框架，使每個生命個體的特征得到張揚，最終使學(xué)生達到自己設(shè)定的目標。在體育教學(xué)過程中可以通過鼓勵大學(xué)生敢于質(zhì)疑，主張大學(xué)生創(chuàng)新性的技戰(zhàn)術(shù)的形式，以及通過組織管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價標準非統(tǒng)一性的方式提倡個性的張揚。道德教育目的是在體育教學(xué)中通過比賽或游戲的形式強化大學(xué)生的集體主義和奮斗精神。體育美學(xué)其實是貫穿整個體育教學(xué)中的，教師的示范、學(xué)生的模仿，每一個運動項目的技術(shù)動作都滲透著美。創(chuàng)造性教育表現(xiàn)在教和學(xué)的兩方面。教的方面表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段要創(chuàng)新，學(xué)的方面，要鼓勵學(xué)敢于質(zhì)疑、反思與批判。
3.3大學(xué)體育教學(xué)中的社會生命教育
大學(xué)體育教學(xué)中的社會生命教育的內(nèi)容包括：社會關(guān)系教育、社會能力教育、情感健康和幸福教育。社會關(guān)系教育是指在大學(xué)體育教學(xué)的過程中通過教學(xué)比賽或游戲的形式，讓學(xué)生擔(dān)任角色和職責(zé)，進而使學(xué)生認識社會、了解社會角色，適應(yīng)社會角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)會與他人相處，理解社會角色的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生在社會關(guān)系中扮演好自己的角色，成為合格的社會成員和國家公民。社會能力教育包括了交際能力、組織能力、合作意識以及服務(wù)意識的教育。在大學(xué)體育教學(xué)中一方面在師生之間除了體育知識的交流外，還應(yīng)加強人生觀和價值觀的交流。分配學(xué)生角色，讓學(xué)生自行設(shè)計練習(xí)環(huán)節(jié)、游戲、組織比賽、擔(dān)任裁判；另一方面，利用動作學(xué)習(xí)或比賽過程注意培養(yǎng)學(xué)生之間的交際能力、組織能力，通過課前器械的準備、場地環(huán)境的布置，課中隊伍的調(diào)動、器械練習(xí)的轉(zhuǎn)換，課后場地環(huán)境的清理、器械的整理、歸還等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識，在大學(xué)體育教學(xué)中增設(shè)集體活動環(huán)節(jié)，并將之納入考核范圍，強化學(xué)生的合作意識養(yǎng)成。情感健康和幸福教育在大學(xué)體育教學(xué)中的實施主要為幫助學(xué)生理解和表達他們的感受，引導(dǎo)學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的抵抗挫折能力和學(xué)習(xí)能力，鑒別脆弱的學(xué)生個體與組織、建立適當?shù)那楦薪】岛托腋＝逃牟呗�，比如在動作練�?xí)時語言上的肯定和鼓勵，成功體驗的強化等。
4.生命化大學(xué)體育教學(xué)的實施原則與方法
4.1實踐性原則與方法
實踐性決定了人的生命之真實存在，人的生命之實踐性決定了大學(xué)體育教學(xué)必須在實踐中完成。生命化大學(xué)體育教學(xué)的實踐性原則的含義是指以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以身體練習(xí)為載體，讓大學(xué)生在體育教學(xué)實踐中體驗和感受生命�！绑w育不是智育的延伸，更不是智育的翻版，體育有體育的本質(zhì)和特點，體育不能按照智育的模式來進行”。[2]如何實施生命化大學(xué)體育教學(xué)的實踐原則：第一，在教學(xué)設(shè)計中增設(shè)游戲環(huán)節(jié)；游戲的形式可以使學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境下大膽嘗試與實踐，突破傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)的束縛。第二，引導(dǎo)學(xué)生對體育實踐進行自我評價和總結(jié)；讓大學(xué)生從一個更高的層面去理解原有的體驗，生成新的生命感悟，形成人生的智慧，指向?qū)ι饬x的追求和對生命價值的創(chuàng)造，真正對大學(xué)生起到升華生命的作用。
4.2主體性原則與方法
大學(xué)體育教學(xué)中的主體性原則是體育教育的新理念，強調(diào)在教師的引導(dǎo)下，重視和關(guān)懷學(xué)生的主體地位，由于主體是有生命的主體，所以主體具備主動性和積極性，現(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)中要重視主體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，平等對待生命的主體，在主體性原則實施的過程中，首先要注意體育教學(xué)活動中的主體互動，允許學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及評級方式等提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)單元的設(shè)計以及教學(xué)的組織，強化大學(xué)生的主體意識；其次，教師在激發(fā)主體意識的前提下，弱化教師是知識、技術(shù)的權(quán)威的觀念，讓學(xué)生在自我體驗的前提下學(xué)習(xí)技術(shù)動作。
4.3個性化原則與方法
生命是獨特的，每個生命都有著不同興趣、性格、氣質(zhì)和情感。生命教育理念下的個性化原則就是要求在大學(xué)體育教學(xué)中承認并尊重個體生命差異性的存在。實施個性化原則的過程中首先要做到：保障大學(xué)體育選項課的多樣性，讓學(xué)生能夠選到自己喜愛的體育課程；其次，制定不同教學(xué)方案，因材施教；再次要建立多元化、發(fā)展性和綜合性的評價，評價的指表要全面、科學(xué)，描述學(xué)生個體的發(fā)展和進步，引導(dǎo)學(xué)生建立生命提升的自覺信念和追求；評價不僅要看到學(xué)生體育技術(shù)、技能的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生心理、情感、個性人格等方面的發(fā)展，從而通過體育活動引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展。
4.4幸福性原則與方法
“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋庸置疑的�！盵3]幸福性原則是一般教育都要遵循的原則，在大學(xué)體育教學(xué)中它的含義就是通過體育實踐，使所有學(xué)生都能夠理解幸福、體驗幸福，具有奉獻品質(zhì)和審美觀的新時代大學(xué)生。大學(xué)體育課程教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活，從而獲得幸福；要向?qū)W生展示精彩的體育生活，引導(dǎo)學(xué)生進入美好的體育世界，通過這個窗口，體驗到蘊含在體育運動中豐富多彩的文化景觀，啟迪學(xué)生對真、善、美的追求，潛移默化地提升其精神境界。不僅如此，體育運動形式是力與美的和諧，充滿著生命力的昂揚的情調(diào)，我們要充分發(fā)揮體育的審美教育功能，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，用審美的目光審視生命和生活本身，在平凡的生活中全面感受生命之美，促進個體情感的升華，在滿足自己現(xiàn)實生活的需要、關(guān)注自己的人生意義、在尊重他人和其他形態(tài)的生命的同時，悅納自己、享受生命成長的快樂。
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