初中生物教學(xué)中生命教育的應(yīng)用論文
一、運用課堂滲透法
初中學(xué)生接觸到的與生命教育有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該是在生物學(xué)科中，有關(guān)植物、動物、人體結(jié)構(gòu)和生理等方面的知識都大量展現(xiàn)在教材中，而這些知識中既包含了生命的多樣性，又包含了生命的獨特性，讓學(xué)生了解這些內(nèi)容，可以使他們懂得要愛護(hù)生命和珍惜生命。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過講授生物學(xué)知識，滲透對學(xué)生的生命教育，可以起到事半功倍的效果。課堂滲透法，是目前學(xué)校教育中最常用的辦法，它可以很好地通過學(xué)科教學(xué)向?qū)W生開展生命教育。生態(tài)系統(tǒng)的最大要素是人類活動，人與自然要實現(xiàn)和諧發(fā)展，人人有責(zé)。學(xué)習(xí)這一個單元，教師要讓學(xué)生認(rèn)識一個非常重要的道理：生命是美麗而珍貴的，自然是美好與和諧的，人作為生態(tài)系統(tǒng)的一員是十分重要的。教師展示自然界中的各種生物，可以運用圖片、視頻等資料，如此來讓學(xué)生欣賞生命之美，對生命有進(jìn)一步的理解與感悟。這里，對比也是一種很好的方法，通過對某一生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞前后的資料對比，就可以讓學(xué)生深切感受到生態(tài)環(huán)境之美，而且對于破壞生命平衡所帶來的后果也會有深切體驗。如此，可以提高學(xué)生珍惜生命和愛護(hù)其他生命的意識，詮釋了愛他人就是愛自己的深刻道理。學(xué)生的思想境界得到升華，這就是采用這種教育方法的目的，即讓他們愛生命，由只珍惜自己的生命提升到愛他人、愛自然、愛社會，既能保證自己健康地生活，還能與自然和諧相處。
二、運用專題講座法
每個學(xué)生的身體、心理和學(xué)習(xí)情況，都會隨著時空的變化而發(fā)生變化，學(xué)生這種身心的變化與需求需要教師認(rèn)真掌握，以便及時引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難，消除疑惑。專題教育有很大的教育優(yōu)勢，它可以集中解決和強化指導(dǎo)學(xué)生的某些突出問題，可以解決年級或班級的一些共性問題，也可以解決有相同需求的學(xué)生的共性問題。七年級下冊《健康地生活》這一單元包括了許多內(nèi)容，如傳染病及其預(yù)防、免疫、安全用藥等，最終的教學(xué)目的是要使學(xué)生學(xué)會健康地生活。學(xué)習(xí)這一單元，其主題可以確定為“珍愛生命、健康生活”，開展生命教育專題講座時結(jié)合教材內(nèi)容，一些基本的預(yù)防疾病、安全用藥的常識就讓學(xué)生掌握了，特別是讓他們對吸煙、釀酒的危害都有深刻的認(rèn)識，從而選擇健康的生活方式，生活得健康快樂。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生開闊眼界，學(xué)會關(guān)注家人的健康，幫助父母安排合理的生活計劃。還有第三單元《了解自己增進(jìn)健康》，學(xué)習(xí)時可開展主題講座活動———“學(xué)會健康生活”，以引導(dǎo)學(xué)生改變不良生活習(xí)慣為重點，使他們在安排自己的學(xué)習(xí)和生活作息時做到合理科學(xué)。同時，還要讓學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，將自己的情緒調(diào)節(jié)好，保持愉悅的心情，健康快樂地度過每一天。
三、運用體驗教學(xué)法
捷克教育家夸美紐斯早在３００多年前就說過：“一切知識都是從感官開始的�！保ā洞蠼虒W(xué)論》）運用體驗式教學(xué)法，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有優(yōu)化效果的客觀情境，學(xué)生置身于這種特定的情境之中，就能夠做到身臨其境，知識也會由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的主動性也會增強。激發(fā)學(xué)生的情感是體驗式教學(xué)法的核心所在，學(xué)生可以一方面學(xué)習(xí)知識，一方面親身體驗，其中的道理領(lǐng)悟了，自己的行為方式和做人準(zhǔn)則也得到了正確的.選擇，“自我教育”的目的也實現(xiàn)了。這種方式能夠更直接地進(jìn)行生命教育，而且效果也十分明顯。如學(xué)習(xí)《生物圈中的綠色植物》這一單元的時候，教師一般都會依據(jù)教材的要求，讓學(xué)生去從事種植和栽培植物這一類的勞動，種子萌發(fā)、植株生長、開花結(jié)果等過程都展現(xiàn)在他們眼前，生命成長的過程不僅讓學(xué)生能夠親自體驗，并能通過這個過程中的親身體驗，激發(fā)他們管理植物、精心照顧植物、愛護(hù)綠色植物的情感，最終用實際行動來保護(hù)綠色植物。
四、運用實踐教學(xué)法
關(guān)于生命教育的知識在初中生物課本中涉及到很多，教師能夠在課堂上言傳身教雖然不錯，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要積極為學(xué)生去創(chuàng)設(shè)條件，讓他們自己去實踐，去探索，挫折和成功才是學(xué)生最重要的經(jīng)歷，讓他們在生命實踐中得到體驗，才能真正體現(xiàn)出生命的震撼。初中學(xué)生對于自己所處地區(qū)生活環(huán)境的變化都能說出一二，特別是近幾年日見增多的霧霾天氣，可以讓學(xué)生去進(jìn)行一下調(diào)查，看看是哪些因素在影響著我們的生活環(huán)境，分析我們的生活，為什么經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活質(zhì)量不斷提高，而生活的環(huán)境卻越來越糟糕。作為地球上的一份子，我們所發(fā)揮出來的到底是正能量還是負(fù)能量？教師組織學(xué)生去總結(jié)低碳生活方式，而且要讓學(xué)生奉為圭臬，堅持去做，進(jìn)而帶動自己周圍的人也去做，使大家都養(yǎng)成好的生活習(xí)慣———低碳生活。通過實踐活動，學(xué)生才能真正清楚什么是低碳生活，以及這種生活方式會給自己和他人帶來什么好處。生物是初中學(xué)生新接觸到的一門自然科學(xué)，學(xué)生對此充滿了興趣和好奇。因此，在學(xué)習(xí)伊始，教師可以幫助學(xué)生樹立具體的生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，“從種子萌發(fā)開始，培養(yǎng)一株幼苗”，然后在教學(xué)過程中運用開展生命教育的方法來進(jìn)行講解，使學(xué)生都能夠掌握這些基本的方法，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
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