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地理教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐與探索論文
21世紀(jì)教育改革的呼吁越來越多地關(guān)注生命。關(guān)注生命是人類在教育觀念上一次根本性的變革。地理學(xué)科是一門兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科,強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展,蘊(yùn)含著豐富的生命教育資源,是幫助學(xué)生了解人類與賴以生存的環(huán)境之間的關(guān)系,學(xué)會珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,樹立可持續(xù)發(fā)展觀的有效載體�！渡虾Ｊ兄袑W(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中學(xué)地理課程應(yīng)該反映其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會的發(fā)展,關(guān)注世界的變化,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。”對于初中生來說,目前正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期,因此引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系,學(xué)會關(guān)心自然、關(guān)心社會,培養(yǎng)其形成科學(xué)的生命觀就成為迫切需要。
目前,二期課改要求積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育,但在開展生命教育的實(shí)踐中,實(shí)施生命教育的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度均不夠完善,這就要求教師在教學(xué)中除了向?qū)W生傳授學(xué)科知識外,還要注意挖掘?qū)W科內(nèi)容中生命教育的因素,圍繞生命教育主題,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),積極探索如何在教學(xué)中落實(shí)生命教育。
一、地理教學(xué)中滲透生命教育的意義。
1、引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、促進(jìn)身心健康發(fā)展。
通過生命教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命,從而促進(jìn)學(xué)生整體身心健康發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極面對挑戰(zhàn)的智慧與能力。
通過生命教育,提高學(xué)生生存技能和生命質(zhì)量,逐步學(xué)會自我保護(hù)能力;將中華民族自強(qiáng)不息的優(yōu)良傳統(tǒng)根植于學(xué)生心中,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品格和身處逆境堅(jiān)韌不拔的意志;培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、協(xié)作意識、自律意識以及在日益開放的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的智慧與能力。
3、促成學(xué)生生命活動的升華。
地理學(xué)科中的自然科學(xué)內(nèi)容中包含著許多科學(xué)道理,在地理教學(xué)過程中,可以利用這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué),追求科學(xué),崇尚科學(xué),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。同時由于地理學(xué)科和人類活動休戚相關(guān),教學(xué)中可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促成學(xué)生個性特點(diǎn)和社會環(huán)境的和諧統(tǒng)一,使學(xué)生的生命質(zhì)量向更高層次攀登,生命活動更加充實(shí)。
二、地理教學(xué)中滲透生命教育的途徑。
1、挖掘教材生命教育資源,整合有利教育資源。
地理課程是生命教育的隱性課程,合理地挖掘生命教育資源并進(jìn)行必要的整合,可以使學(xué)生得到潛移默化的生命教育。例如:在學(xué)習(xí)《地震和火山》時,教師就可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行生命教育。地震雖然至今仍然是我們?nèi)祟悷o法抗拒的自然災(zāi)害,但是只要我們按照科學(xué)道理去做,還是可以減輕它給人類帶來的災(zāi)害。在講《臺風(fēng)》的時候,教師也可以把如何減輕臺風(fēng)的危害、規(guī)避臺風(fēng)災(zāi)害的風(fēng)險(xiǎn)作為教學(xué)的內(nèi)容處理。在《氣候與人類活動》、《環(huán)境污染及其防治》等教學(xué)中,讓學(xué)生知道人與自然的和諧相處是全人類的共同職責(zé),學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。
2、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì),保證課堂生命活力。
地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)尤其在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要突出生命教育,將學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)制定的重中之重,把以學(xué)生為本的教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受生命的體驗(yàn),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。在教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、知識水平、理解能力和現(xiàn)有條件,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,力求保證地理課堂的生命活力,保證學(xué)生的生命成長。3、重視節(jié)日(紀(jì)念日)中的生命教育資源,喚醒學(xué)生生命情愫。
利用每年的“世界環(huán)境日”(6月5日),教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,善待地球上的所有生命及其生存環(huán)境,是地球公民的共同責(zé)任。每年的4月22日“世界地球日”,告訴學(xué)生 地球是人類的共同家園。喚起學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)家園,促進(jìn)資源開發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識,最終使人和自然和諧相處,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評價方式,激發(fā)學(xué)生的生命價值
教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時,應(yīng)該尊重學(xué)生的個別差異。發(fā)展學(xué)生個性,對不同人采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生掌握對其終身發(fā)展有用的知識。在評價過程中,創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的評價方式,從而激發(fā)學(xué)生的生命價值。
三、地理教學(xué)中滲透生命教育的方法
1、借助現(xiàn)代信息技術(shù),感悟生命教育。
教師在進(jìn)行知識信息的傳播時可以利用多媒體技術(shù),采用情景教學(xué)法,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)背景中。通過聲音圖片的再現(xiàn)和鮮活生命的展現(xiàn),使學(xué)生入境、生情、思考、感悟,體會生命的價值,引發(fā)學(xué)生心靈的感知和情感的共鳴。如在 “河流與湖泊”、“世界的海洋”、“多樣的氣候”等教學(xué)中,都可以適時地使用多媒體教學(xué),通過圖文并茂、生動形象的圖片聲音的再現(xiàn),使學(xué)生仿佛身臨其境。
2、結(jié)合地理課外實(shí)踐活動,感受生命教育。
作為新課程理念的重要組成部分——地理課外實(shí)踐活動,其目標(biāo)之一是親近、關(guān)愛自然,懂得人與自然和諧相處,理解人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。在活動中學(xué)生可以了解自然、認(rèn)識社會。如可安排學(xué)生一次課外調(diào)查活動:調(diào)查本地區(qū)的人口、環(huán)境、資源狀況,理解人與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的道理,感受生活質(zhì)量的提高與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。又如,可帶領(lǐng)學(xué)生開展一次地理課外實(shí)踐活動,了解本地區(qū)的風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土地理知識,激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛并由此上升到對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛。
3、采用演講、討論等形式,領(lǐng)會生命教育。
圍繞生命教育主題,結(jié)合地理學(xué)科的知識特點(diǎn),在課堂上開展一系列演講、討論等活動,讓學(xué)生領(lǐng)會生命教育的含義,也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染及其防治”時,適時開展一些“人與環(huán)境”等方面的演講或討論。
4、利用地理專題教育,深化生命教育。
(1)辦講座:結(jié)合地理新教材有關(guān)專題的教學(xué),舉辦一些諸如環(huán)境保護(hù)、溫室效應(yīng)、自然災(zāi)害等的專題講座。讓學(xué)生了解人類活動對各種生存環(huán)境的影響,保護(hù)地球就是保護(hù)生命。
(2)出板報(bào):通過地理新教材某些專欄的學(xué)習(xí)或結(jié)合某些紀(jì)念日、節(jié)日,可讓學(xué)生利用班級板報(bào),適時地開展一些班級黑板報(bào)的
宣傳和評比。當(dāng)然,板報(bào)的內(nèi)容要突出生命教育,體現(xiàn)生命教育的內(nèi)涵。
(3)開網(wǎng)站:此外,在學(xué)校網(wǎng)站上,結(jié)合教材專題中生命教育的題材,開通生命教育專題網(wǎng)頁,讓學(xué)生把對生命的所思、所想、所感說出來。使他們增強(qiáng)對生命的認(rèn)識和感悟。
在地理教學(xué)中滲透生命教育,無論從地理教學(xué)改革的角度出發(fā),還是從時代呼吁生命教育的角度出發(fā),都是勢在必行的。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn),使地理教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
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